第1篇：七年级下册《在沙漠中心》教学设计
七年级下册《在沙漠中心》教学设计
七年级下册《在沙漠中心》教学设计
教学目的：
1、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法；
2、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学重点：
学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。教学难点：
在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学过程：
一． 初读感知
1.生（课前几分钟）齐读课文。
2.上课后，教师检查学生预习情况。
教师问三四个学生：你读了几遍课文？你认为课文写了什么内容？（指导学生要有目的性地读课文）
3.叫三四个学生概述内容（语言简洁）。
讨论明确：记叙了“我”在沙漠中由“痛苦、绝望”到“平静、乐观”的心理过程，通过对沙漠奇景的描绘和“我”内心的独白，表现了“我”战胜困难、走出沙漠的坚定信念，以及对生命的热爱与渴望
4.指导学生找出文中三处带引号的句子
A．我对自己说：“这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。”
B.于是我的思绪有点乱，我听见自己说：“这里有一颗干枯的心-----一颗干枯的心------一棵干枯得挤不出一滴眼泪的心------”
C. “上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”
5.学生齐读ABC三句，并将三句分类。
讨论明确：AB句写心理活动，C句语言描写。
二．研读课文（抓住文中的三句话，依次理解作者情感的变化）
1.感知绝望
（1）生齐读A句
（2）教师指导朗读（注意“别的”、“大限”几个词，将作者的痛苦绝望的感情朗读出来。）反复将这句话所表达的情感读到位。
（3）指导学生具体体会作者绝望的情感。
设问：从哪语句看出“我”此时很绝望?(从文中找句子，并读出情感)
a.在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。（注意“很快”重音朗读）
B.我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。（注意引导学生体会“不只是”一词，体会作者内心的绝望。）
C.在白天它不会为你提供一点儿阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点儿遮蔽。没有一棵树、一道篱笆、一块石头可以容我藏身。（体会句子中数量词的用法，去掉数量词后句子效果对比。）
（4）体会心理描写的方法。
从课文（具体段落）中任找一段话，运用“我对自己说：‘＿＿＿＿＿＿＿’”的形式说话，体会心理描写有直接描写与间接描写。
2.坦然面对
（1）点名读B句（体悟双引号、省略号在此的用法）
讨论明确：
① 内心独白，既有身体的虚弱不堪，也有内心的倔强不屈服。
②读的方式：点名读、师生互评、生再读、师范读、生齐读
（2）体悟作者的情感
以“我挤不出眼泪，我挤出的是＿＿＿＿＿＿(大段的心理独白)”形式，结合课文第二层次的内容说话。
生a:我挤不出眼泪，我挤出的是坚强。
生b:我挤不出眼泪，我挤出的是战胜困难的勇气。
生c：我挤不出眼泪，我挤出的是敢于同自己、同恶劣自然抗争的斗志。
生d:我挤不出眼泪，我挤出的.是经历了别人从未经历过得幸福。
生e:我挤不出眼泪，我挤出的是死而无憾，死而重生的欢喜。
（3）学生交流。
3.毅然上路
（1）生读C句，教师指导朗读。（体会感叹号、句号的用法）
感叹号用法：激情万丈，战胜一切的豪情。
句号的用法：由绝望痛苦转入平静。(师引导的生分析句号在这里的用法：要保存体力；英雄是靠智慧做出来的，并非喊口号喊出来的。)
（2）生感情朗读。（叹号前要读出战胜恶劣环境、战胜自己的豪迈之情，句号前要读出归于平静的感觉。）
三．总结全文
1.把“在沙漠中心”做课文副标题，给课文拟个正标题。
2.学生拟题，师生互动完善。
生a：热爱生命，向往真理
－－－在沙漠中心
生b:让人性变得强大起来
－－－在沙漠中心
生c:让生命永不绝望、
－－－在沙漠中心
生d:走下去
－－－在沙漠中心
3.教师拟题
师： 在沙漠中的心
第2篇：七年级下册《在沙漠中心》教学设计
七年级下册《在沙漠中心》教学设计
教学目的：
1、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法；
2、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学重点：
学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。教学难点：
在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学过程：
一． 初读感知
1.生（课前几分钟）齐读课文。
2.上课后，教师检查学生预习情况。
教师问三四个学生：你读了几遍课文？你认为课文写了什么内容？（指导学生要有目的性地读课文）
3.叫三四个学生概述文章内容（语言简洁）。
讨论明确：记叙了“我”在沙漠中由“痛苦、绝望”到“平静、乐观”的心理过程，通过对沙漠奇景的描绘和“我”内心的独白，表现了“我”战胜困难、走出沙漠的坚定信念，以及对生命的热爱与渴望
4.指导学生找出文中三处带引号的句子
A．我对自己说：“这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。”
B.于是我的思绪有点乱，我听见自己说：“这里有一颗干枯的心——一颗干枯的心——-一棵干枯得挤不出一滴眼泪的心——-”
C. “上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”
5.学生齐读ABC三句，并将三句分类。
讨论明确：AB句写心理活动，C句语言描写。
二．研读课文（抓住文中的三句话，依次理解作者情感的变化）
1.感知绝望
（1）生齐读A句
（2）教师指导朗读（注意“别的”、“大限”几个词，将作者的痛苦绝望的感情朗读出来。）反复将这句话所表达的情感读到位。
（3）指导学生具体体会作者绝望的情感。
设问：从哪语句看出“我”此时很绝望?(从文中找句子，并读出情感)
a.在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。（注意“很快”重音朗读）
B.我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。（注意引导学生体会“不只是”一词，体会作者内心的绝望。）
C.在白天它不会为你提供一点儿阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点儿遮蔽。没有一棵树、一道篱笆、一块石头可以容我藏身。（体会句子中数量词的用法，去掉数量词后句子效果对比。）
（4）体会心理描写的方法。
从课文（具体段落）中任找一段话，运用“我对自己说：‘＿＿＿＿＿＿＿’”的形式说话，体会心理描写有直接描写与间接描写。
2.坦然面对
（1）点名读B句（体悟双引号、省略号在此的用法）
讨论明确：
① 内心独白，既有身体的虚弱不堪，也有内心的倔强不屈服。
②读的方式：点名读、师生互评、生再读、师范读、生齐读
（2）体悟作者的情感
以“我挤不出眼泪，我挤出的是＿＿＿＿＿＿(大段的心理独白)”形式，结合课文第二层次的内容说话。
生a:我挤不出眼泪，我挤出的是坚强。
生b:我挤不出眼泪，我挤出的是战胜困难的勇气。
生c：我挤不出眼泪，我挤出的是敢于同自己、同恶劣自然抗争的.斗志。
生d:我挤不出眼泪，我挤出的是经历了别人从未经历过得幸福。
生e:我挤不出眼泪，我挤出的是死而无憾，死而重生的欢喜。
（3）学生交流。
3.毅然上路
（1）生读C句，教师指导朗读。（体会感叹号、句号的用法）
感叹号用法：激情万丈，战胜一切的豪情。
句号的用法：由绝望痛苦转入平静。(师引导的生分析句号在这里的用法：要保存体力；英雄是靠智慧做出来的，并非喊口号喊出来的。)
（2）生感情朗读。（叹号前要读出战胜恶劣环境、战胜自己的豪迈之情，句号前要读出归于平静的感觉。）
三．总结全文
1.把“在沙漠中心”做课文副标题，给课文拟个正标题。
2.学生拟题，师生互动完善。
生a：热爱生命，向往真理
－－－在沙漠中心
生b:让人性变得强大起来
－－－在沙漠中心
生c:让生命永不绝望、
－－－在沙漠中心
生d:走下去
－－－在沙漠中心
3.教师拟题： 在沙漠中的心
－－－在沙漠中心
第3篇：《在沙漠中心》教学设计 (人教版七年级下册)
学习
目
标 1．培养在默读中提取关键信息，概括主要内容，了解人物心理活动的能力。
2．品味重要语句在语境中的含义，体会作者的思想感情。
3．探究作者心灵告白所揭示的“真谛”，感悟作品富含的人生哲理。
重点 了解作者，整体感知课文，探寻“我”的心路历程。
难点 读懂“我”的内心变化。
教学设计
第一课时
一、 导入并明确学习目标。（2分钟）
1．了解作者及作品。
2..扫清字词，读懂课文。
3.能简要概括文意。
4.理解“我”在沙漠中遭遇的痛苦和煎熬
二、指导自学。（2分钟）
1.学生自读课文，圈出不会读、不理解的字词，标出每一段的序号。
2.利用《学习与评价》了解作者。
3.划出文中表达作者心情的句子，探寻“我”的心路历程。
三、学生自学，教师巡视。（10分钟）
四、检查自学效果，逼引导学生更正（10分钟）。
1．听写
乙醚（mí）
第4篇：在沙漠中心 教学设计(人教版七年级下册)
今天由我来主备课。课文的题目是《在沙漠中心》。请各位老师上线，我先把整合好的课件传给大家。（边说边传课件）由于时间匆忙，会有不少问题，请大家讨论修改。慧丽，你电脑操作速度快，今天由你来修改课件。其他老师认真备课。一会儿让慧丽再把修改好的课件传给大家。
《在沙漠中心》节选自黄荭翻译的《人类的大地》。其作者是法国作家圣埃克絮佩里。圣埃克絮佩里是法国最早的一代飞行员之一，二战期间在一次执行任务时失踪。
我先把教学流程大致讲一下。
首先用描写沙漠辽远荒凉的古代诗词导入；然后展示几幅沙漠的图片；引出课题；简介20世纪的航空事业；简介作者；扫清文字障碍；整体感知课文内容，理清文章思路；设置若干问题；拓展延伸。下面请大家跟着我的课件进入课文。
一、介绍几句古诗句。（课件内容）
大漠沙如雪，燕山月似钩。--唐李贺
昼伏宵
第5篇：《在沙漠中心》教学设计 (人教版七年级下册)
一、导入
烟笼大地，声震蓝天。星陨大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒！他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航向。
这是2007感动中国组委会给予英雄试飞员李剑英的颁奖词，他在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，为了保护地面人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。迫降过程中，飞机爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。在16秒时间里，让我们永远的记住了英雄的名字。今天，我们还要记住一个英雄的名字----圣埃克絮佩里。
二、展示目标
1、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
2、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
3、在熏陶感染中体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
三.整体感知
指导:快速阅读要根据
第6篇：在沙漠中心 教案教学设计(人教版七年级下册)
教学目标
知识与能力目标：了解作家作品，整体感知课文内容
2、过程与方法目标：品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质
3、情感态度与价值观目标：培养学生敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质
教学重点
品味文章语言
学习用心理描写塑造人物性格与形象
教学难点
品味重点语句的含义
教学过程
第一课时
导入新课
在多媒体上展示沙漠的图片
同学们，图片上这些地方是哪里啊？（生答：沙漠）
那大家对沙漠都有什么印象啊？（学生描述）
不错，同学们对沙漠都有自己的理解，沙漠是千姿百态的，这让老师想起一个沙漠的小故事：在1935年，法国一位非常优秀的飞行员圣埃克絮佩里，在飞往印度的途中，飞机不幸失事，坠毁在利比亚沙漠当中。在面对生与死的考验的时候，他会怎么样呢？今天，我们就来学习他写的这篇文章--《在沙漠中心》。
预习检测
学习课文之前，我先来检
第7篇：《在沙漠中心》教学设计1 (人教版七年级下册)
《在沙漠中心》教学设计1
教学目标：
1、知识目标：阅读课文，研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程，领悟冒险的真正意义。
2、能力目标：练习快速阅读课文，抓住课文的主要信息，概括内容要点。
3、情感态度价值观：体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；
教学重点：
体会作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，学习作者积极、乐观的生活态度。
教学难点：
认识探险的真正意义，体味生命的价值。
教学过程：
一、导入揭题：
1、提及沙漠，也许你马上会想到荒凉之境、死亡之地。古诗云：浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟不飞下，兽铤亡群。假如你身陷如此绝境，你会做何感想？今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于撒哈拉沙漠的法国飞行员--圣艾克絮佩里，一同置身
第8篇：《在沙漠中心》教学设计2 (人教版七年级下册)
《在沙漠中心》教学设计2
一、图片导入
（先出示一幅沙漠图片，并出示课题“在沙漠中心”）
师：在沙漠中心，你的脑海中会浮现出一些什么景象？
（学生回答）
师：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼……但今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行。
二、作者介绍
师：让我们来看这位飞行员的一份简历：（逐条出示，请一学生大声朗读）
①1900年生在法国里昂；
②1921年在法国空军服役；
③1926年加入法国一家航空公司，开始邮航事业；
④1939年二战前夕返回法国参加抗德战争；
⑤1940年流亡美国，侨居纽约埋头文学创作；
⑥1944年执行第十次飞行侦察任务时消失于地中海上空，
