第1篇：《争吵》教学设计
学习目标
1．会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。
2．正确而有感情地朗读课文。
3．了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。
4．逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。课前准备
1．学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。3．生字、新词卡片。
第一课时
一、谈话导入
童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。rUEFRfE6（板书课题）。
二、初读课文，扫除障碍
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然
三、检查预习，质疑解难 1．结合课件简单介绍意大利。2．学生针对课文内容质疑： 谁与谁争吵？ 他们为何争吵？
争吵前后不同的表现是怎样的？……
（对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。）
四、指导写字，完成作业 1．认读要写的字。
2．争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“承”字8画，第2笔为“弯勾”。“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。5．各自抄写。
A、把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。
B、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。
第二课时
一、复习生字新词
1．指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。2．课文主要讲了一件什么小事？/ 2
二、学习课文
1．请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。2．教师板书课题，课件出示问题： a）课文讲了谁与谁在争吵？ b）他们为什么争吵？
c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？ 3．请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。4．评读课文，体会泡泡的意思：
泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？ 泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？ 5．同学们细读课文，分角色演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。
6．表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？”
7．受克莱谛的优秀品质。
你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。
8．反复读父亲的话，体会话的意思。“我”从父亲的话中领悟到了什么？ 从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？
三、交流读后感想 1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
四、拓展练习
1．同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。rUEFRfE6 ．写一写你和同学发生过的一件事。板书设计：/ 2
第2篇：《争吵》教学设计
《争吵》教学设计
《争吵》教学设计
一、教材分析
这篇讲读课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做，但“我”没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育。
课文按事情发展的顺序可以分为四段
第一段（从“开头”到“我在外边等你）讲“我”和克莱谛吵加的原因
第二段（从“我觉得很不安”到“我一句也没有听进去”）讲“我”后悔和克莱谛吵架。
第三段（从“终于挨到了放学到“高高兴兴地分手了”）讲“我”和克莱谛重归于好。
第四段（最后一个自然段）讲父亲对“我”的教育。
二、素质教学目标
德育目标
通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
能力目标
给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。
知识目标
学习生字词，练习用“缘故”“诚心诚意”造句。有感情地朗读课文。
三、教学重点
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
练习抓住课文的主要内容。
四、教学难点
理解按照事情发展的顺序掌握课文的主要内容。
五、写作方法
按照事情发展的顺序进行描写。
六、教学建议
1．这篇讲读课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，具体讲了“我”所受到的教育。教学时，可先检查预习，了解学生对课文内容的理解情况，再布置学生按照思考练习1进一步阅读，理解课文内容，理清顺序。在此基础上练习分段，归纳段落大意。
2．重点引导学生理解分析“我”和克莱谛吵架后的矛盾心情，使学生在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。
3．这篇课文反映的是学生生活。要通过朗读，引导学生结合自己的生活实际，谈谈自己从中受到的启发。
七、教学准备
资料：亚米契斯（1846—1908）意大利作家，课文选自他的日记体小说《爱的教育》（一译《心》），描写的是学生生活，带有伤感情调。其他作品有《工人女教师》和《公共马车》，描写的是城市工人生活。
教具：和课文内容相关的幻灯片，小黑板。
八、教学课时
三课时
九、教学过程
第一课时
（一）揭示课题
板书：争吵
（二）初读课文，了解大意
1．过渡：本文写谁和谁争吵？为什么要争吵？两人各自的表现怎样？结果又怎样呢？
2．学生自学课文
3．检查自学情况（围绕文中预习题）
（1）课文写谁和谁因为什么事争吵？
（2）两人各自的表现怎样？
（3）结果又怎样呢？
（4）课文内容与课题有什么关系？（内容围绕课题——争吵来写的）
（三）教学生字词
1．读准字音（“嫉”不要读成“j@”、“哼”的音节写法“h8ng”，“缝”字的两读音f6ng、f8ng”。）
2．认清字形
（“匠”字的笔是一匠，“哼”字不要写“啍”、注意“竟”与“竞”的区别，“御”不要写成“御”。）
3．理解词义
嫉妒：因别人比自己好而憎恨。
后悔：懊恼过去做得不对。
缘故：因由、因为。
原谅：谅解、宽容。
悲哀：伤心、哀痛。
防御：防备、戒备。
毕竟：究竟、到底。
诚心诚意：真心实意，没有一丝虚伪。
4．试用“诚心诚意、缘故”造句
（四）再读课文，指导分段
1．老师提示：本文写了“我”和克莱谛因为笔记本而发生了争吵。虽然“我”很后悔，但没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育，按照事情的发生、发展、结果给课文分段。
2．学生默读课文，给课文分段。
3．分组讨论：分段的结果。
4．每组选派代表叙述分段的结果，并概括段意。
5．教师引导学生正确分段。
（五）分组朗读课文，要求读准音，读的.通顺
第二课时
（一）讲读第一段
指名朗读第一段。
1．概括本段主要内容。
2．“我”和克莱谛因为什么事而争吵？
（吵架的原因是克菜谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。）
3．克莱谛把“我”的弄脏后，是怎么做的？
（他只是微笑着说：“我不是故意的”。）
4．“我”为什么想报复克莱谛？
（我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）
5．“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？
（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他：事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。）
6．当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？
（他的表现是“脸红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）
过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想的？又是怎么做的呢？下面我们来学课文第二段。
（二）讲读第二段
指名朗读，注意要计出“我”的矛盾心理。
1．请学生画出描写“我”矛盾心理的句子。（1、2、3句“啊，要是我没有骂他……我觉得太丢脸”。）
2．作者用很大笔墨来描写“我”矛盾心理，这样写有什么好处？
（使读者感到课文写得真实具体，而且使读者在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。
（1）“我觉得很不安，气也全消了我很后悔不该那样做”为什么会这样呢？
（“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”）
（2）“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？
（说明我没有勇气面对错误，承认错误）
3．在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？
（“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀”）“我在外边等着你！”
（1）“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？
（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解）
（2）克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”
（克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。）
4．“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？
（第一次听到他说这句话时，“我感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）
过渡：“我”在课堂上对克莱谛的态度和做法，克莱谛将会采取怎样的方式对待他，事情的结果会怎样；我们紧接着学习第三段。
（三）学习第三段
指名分角色朗读（要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。）
1．作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？
（“终于、挨”说明“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。）
2．当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？
（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”
3．通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？
（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来）
4．“我”为什么两次说“再也不了”？
（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误）
（四）学习第三段
1．“我”回家后，向父亲说了这件事后，父亲是怎么说的？
（既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！”）
2．为什么“父亲从我手里夺过尺子，折两段，向墙角扔去。”
（希望“我”告别过去，能向克莱谛一样友好待人，开始新的生活。）
3．你对父亲所说的这些话是怎样理解的？
（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）
4．齐读最后一段话，进一步体会爸爸所说的深刻含义
（五）熟读课文
第三课时
（一）找学生复述课文、复习旧知
1．让学生理清文章顺序，说出文章的主要脉络。
2．找学生概括本文的主要内容，并试着说出概括文章主要内容的方法（结合每段段意）
（二）通过本文的学习，我们在文章上有什么可借鉴之处
1．记叙一件事情要按事情的发生、发展、结果、理清顺序。
2．注重描写人物的心理变化，从而突出文章中心。
（三）本文中心思想怎样概括
（本文通过“我”和克莱谛争吵之后，两人之间的表现，赞扬了克莱谛宽容、友爱的良好品质。
（四）学生练说
让学生回忆自己与同学之间有哪些团结友爱的事情，想好后指名口头练说，培养学生团结友爱、宽容待人的良好品质。
（五）请选择反映同学之间团结友爱的一件事或一个片段进行“练笔”。
（要求：按一定的顺序，把事情的过程写清楚。注重描写人物的心理变化）
（六）小结本文内容
第3篇：争吵教学设计
争吵教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的争吵教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
争吵教学设计1
教学要求
1、通过理解课文内容，教育学生懂得同学之间要友好相处，宽容，团结友爱。
2、学习本课13个生字；理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。
3、有感情地朗读课文，说出课文主要内容。
重难点:
1. “我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。
2. 练习抓住课文的主要内容。
课前准备：介绍意大利亚米契斯《爱的教育》中《小石匠》。
课时安排：2课时。
第一课时
教学要求：
1、初步理解课文内容，并了解“我”和克莱谛之间
第4篇：《争吵》教学设计
束河中心校中海完小
和贵珍 2012年4月20日《争吵》教学设计
（二）《争吵》教学设计
一、教学内容：人教版小学三年级语文下册第十五课《争吵》。
二、设计理念
《争吵》是人教版小学三年级语文下册第四单元的一篇课文，这篇课文按照事情发展的顺序，围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事。重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，根据本文的特点，本设计注重引导学生通过有感情朗读课文，引导学生能复述课文内容，体会“我”的心理变化过程。
三、教学目标
1、能复述人物争吵的内容，指导有感情朗读课文。
2、抓住人物的动作、语言、神态，体会文中人物的心理变化。
四、教学重难点：复述课文内容，体会人物的心理变化。
五、教学准备：课件。
六、教学时间：1课时
七、教学过程
（一）导入新课
今天老师很高兴和同学们一起来
第5篇：《争吵》教学设计
18争吵
（第二课时）
学习目标:
1、会认”嫉妒”等13个生字,会写”承、缘、愤”等生字。
2、概括课文主要内容,了解”我”和克莱蒂争吵的真正原因，了解“我”和克莱谛争吵后各自的表现，体会“我”的心理活动。
3、懂得同学之间要团结友爱、互相宽容。
教学重点：懂得同学之间要团结友爱、互相宽容。
难点：了解争吵的真正原因。
过程：
一、复习导入
1、板书课题。
2、开火车读生词。
3、回顾课文内容思考问题： ①课文写了谁和谁的争吵？ ②为什么争吵？ ③争吵的结果是什么？
二、新课讲解
（一）学习第一部分
1、文中哪几个自然段说明了作者和克莱谛争吵的原因？找出相关语句，用“-”画出来。
思考：①引起两个人争吵的关键字是哪个？
②两个”碰”字意思一样吗？
③作者为什么碰克莱谛？出于什么心理？
我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然 碰了我的胳膊
第6篇：争吵教学设计
《争吵》第二课时教学设计
杜庄学区第一小学 张丽辉
【选材】：人教版三年级下第15课《争吵》 【学情分析】：
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。
【学习目标】
１、抓住关键词，理解“挨”、“瞟”、“防御”、等词语意思，理解课文内容。
２、分角色朗读课
第7篇：《争吵》教学设计
《争吵》教学设计
作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《争吵》教学设计，希望对大家有所帮助。
《争吵》教学设计1
学习目标
1、会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。
2、正确而有感情地朗读课文。
3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。
4、逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
课前准备
1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。
2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
3、生字、新词卡片。
第一课时
一、谈话导入
童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动
第8篇：争吵》教学设计
《争吵》教学设计
湖北利川团堡小学 张银桃
教学目标
1．会认13个生字，会写14个生字。正确读写相关词语。2．有感情的朗读课文，体会文中人物的内心变化。
3．体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。
教学重点、难点
1．抓住关键词，把握主要内容。2．理解父亲的话的含义。
教学时间 2课时
教学设计
第二课时
一、课时目标
理解课文内容，感悟父亲说的话的深刻含义。
二、教学过程
（一）复习导入
看了克莱蒂的表现后，“我”会怎么想、怎么做？ 这节课我们来接着学习吧。
（二）学习课文第5——8自然段。1．指名朗读课文。思考：
（1)“争吵”后“我”是怎样想的？(2)克莱蒂是怎样想的？
2．学生独立思考后，先小组交流，再全班交流。
(1)学生读第5自然段，指导读出“我”既后悔又没有勇气认错
