第1篇：词汇课教学反思
词汇课教学反思
谭珍香
今天上了一节词汇课，B 部分的词汇是在A部分的一个拓展和延伸，主要设计了不规则动词的过去式的变化。我的教学设计是：先以卡片复习A部分的词汇，再询问学生：What did you do …?当学生有说到今天将要学的单词时，我就将 单词卡贴在黑板上并进行教读。在不断地问答交流中，学生不断地要用到句子和 所学单词。即在自由对话中，起到复习单词和学习新知的作用，过渡自然，小学 生乐于接受，发言积极，气氛活跃。我还点名来回答，说的很好的给予很大的表 杨和鼓励，他们乐在其中。同时提问注意分层，让每一学生都有得到表扬的机会。同时接受上节课的教训，总是强调单词的语法结构，今天我没有强调单词的过去 的概念，只是直接教会学生原形和变化后单词的读法，学生在潜移默化中掌握。这节课给我的启示：1.单词与句子在教授过程中是可以做到和谐共振，融会贯 通，左右逢源的作用的。在句子中教授单词，显得更加自然，有意义。2.单词呈 现的方式真的是有很多种，却需要老师的智慧。如：1，可以从自己说起，说出 新词，2，从学生的回答中捕捉新词,3，从情境中引出新词（这个尤其需要智慧），当然最常用的是利用图片或PPT直接呈现，这样如果处理不好的话就显得呈现 太过突然，太直接，学生也会不知所措的。（我想可以试着让学生看图片猜测 并说说图片上的内容，试着说出该单词，学生会有兴趣。）3，在处理教材时，要充分利用教材提供的情镜和素材，进行有效的整合和利用，就能将教材的 内容活起来，学生可以先模仿情境进行对话，进而达到创造情境真实的交流。
本节课的不足：师生对话较多，没有生生对话的操练，教师的师生对话可为一个和引导，更多的要让学生之间进行对话。（这需要学生有一定的基础和合作。）课堂中，当教师设置的任务，学生能基本完成，甚至有的学生能够有自己的发挥和拓展，（这时候，我们需要给予学生大大的鼓励和表扬）。如：在教授句子：what did you do last weekend last night last Monday yesterday the day before yesterday ? I …在对话询问中，我发现有些学生能很好的发挥自己的口语和词汇量，尽管中间有些错误，但是不影响她的表现，我就适当的进行语言的一个调整和组织，学生充满了自信和勇气，敢说，会说。On Saturday morning ,I … In the morning ,I …,In the afternoon evening I…等等。同时，我认为这是一个口语训练学生听力，表达和写作的一个亮点，口语适当引导并拓展学生的写作表达。
当我回看以前的自己的笔记，却有新的收获。1，在交际中呈现和教授新词汇，这就是我现在教授新词的方法和理论啊，真的是实践才能出真知啊，理论必须与实践相结合，进而达到验证和升华理论的目的。2，对话教学不但要引导学生进行文本的解读和学习，更加要帮助学生进行文本的重新建构，即让学生能造出自己的对话来。我们可以帮助学生建立对话的支架，学生可以小组活动，完成文本重构（编造自己的对话的任务）。3.我们在进行图文结合进行教学时，要引导和帮助学生学会观察图片，根据老师所给的单词或句子的提示来猜测图片的内容，尤其是高年级学生，要适当给出关键词，学生通过自己的努力达到建构句子或段落等的目的。
第2篇：五年级英语Myfavouriteseason教学反思
五年级英语Myfavouriteseason教学反思
篇一：My favourite season教学反思
My favourite season教学反思
My favourite season是五年级下册的第二单元。
在这个单元中，单词不多，而且单词的读音也比较简单。因此整个单元教下来，我觉得还是比较轻松的。昨天对学生进行了单元测试，成绩令人满意。
现在的英语教学中引入了大量的游戏，为的是让学生在玩中学，在玩中记。我认为很多游戏看起来热热闹闹的，但是教学效果并不是太明显，大量的游戏应用到课堂中似乎只适合在公开课的时候表演表演。
在平时的英语课堂教学中，应用一些小的游戏是很有必要的，可以大大提高学生的学习兴趣和课时效率，但是如果整个课堂里用大量的游戏贯穿的话也许会影响知识的落实程度的。
我在平时教学英语单词的时候，一般是先出示单词，然后让学生猜读音，因为学生已经有了一定的英语就基础简单的单词他们能把读音猜给百分之九十，然后领读单词，接着开火车读或者同桌之间相互读。教学新单词的时候涉及到的游戏不多，但是我力求读的方式多样，这样学生一般还是不容易乏味的。但是在教学单词中我注意了引进了竞争机制，让组与组展开竞争，让学生与学生之间展开竞争，这样学生学习单词的兴趣就更高了，惟恐落后。
我个人认为，在教学单词的时候如果应用过多的游戏，容易占用大量的学习时间，同时也容易让学生转移注意力，反而会适得其反。
在复习单词的时候我一般采用了各种各样的游戏，让每个孩子都有机会参与到游戏中来，这样既复习了上节课的内容又提高了学生各个方面的能力。
当然，我在英语教学中只是个初学者，很多认识是肤浅甚至不太正确的。
篇二：Unit 2 My Favourite Season教学反思doc
Unit 2 My favourite season
Part B let’s talk教学反思
随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
我们知道基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
本堂课我遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。同时，在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
本节课的优点是：
1、重难点句型突破形式较新颖，学生兴趣较高，掌握较好。我深知兴趣是最好的老师，所以我在设置我的每个环节时我都会反问自己，这个孩子会不会喜欢，效果好吗？最终我决定采用歌曲，游戏，卡片，采访，快速记忆等形式突破重难点，效果确实很好，孩子都很感兴趣，乐于发言。
2、采用了任务型教学，各个环节都围绕着季节话题展开，借以突出重点，在活动中突破难点。学生感兴趣，学得轻松而愉快。
3、真正体现了学生主体，教师主导的作用。真正的把课堂还给学生，留给学生更多说的机会，使学生的语言交际能力得到发展。
4、评价方式多种多样。学生表演环节，表演情况予以礼物奖励。学生回答问题，参与活动给予口头或肢体评价等。
有待改进的是：
1、时间分配有些不合理，应安排再紧凑一些。练习句型的一些环节合并或省掉能省下不少时间用在采访及对话的联系上，那么对话练习的展示会更充分。 不至于由于时间不够，程度不好的孩子在课堂上没有完成，只能布置成作业完成，如果能在课堂上完成，一定能成为这节课的精彩之处。
2、 由于课堂容量较大，语速稍快，如果适当的删剪，时间就会充裕些，语速也会相应的放慢。同时，额外的内容添加的太多，一天吃不成一个胖子，一定要学会对自己狠心，狠心删掉虽然自己精心设计，但不是必要的部分。要考虑整体，不可能面面俱到。
篇三：Unit 2 My favourite season第二课时教学反思
Unit 2 My favourite season
第二课时教学反思 小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱 、玩 ，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生五年级的学生还是应当认真进行语言学习。
1.英语应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
2.小学英语教师应有文化意识
在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。但是小学英语的阅读资源实在太少了，学校也没能在这个方面重视起来，所以英语教学的质量长期都是处于滞后的状态。
篇四：Unit2 My favorite season第一课时教学设计及反思
一 教学分析
（一）教材内容分析
人教课标版教材的的编写以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生能够运用英语完成由实际意义的语言任务，即：话题---功能---结构------任务。本课是人教课标版小学英语五年级下册Unit 2 My Favorite Season第一课时，包括A部分Lets Learn ,Lets star，Lets find out。主要学习四季单词并且简单描述自己喜欢的季节。内容与学生的生活联系密切。符合小学生兴趣的需求，易于学生理解和掌握。第二单元主要话题之一是season，所以首先应让学生掌握四季单词的名称，这是十分重要的，也是必要的，是接下来的话题学习的基础。
（二）教学对象分析
小学生的模仿力和记忆力强，爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，他们学习英语的基本形式是模仿，这就要求教师选择合适的方法，让学生易于接受。五年级学生在已学习了两年英语之后，具备了一定的英语知识，有自己独到的思维意识，重视在群体或伙伴交往中的地位和作用。因此，采用表演，对话交流以及任务型的教学模式进行学习语言，运用语言是最恰当的。学生在第四册Unit 4中已进行过weather的认知和应用。在第五册Unit 3关于食物的话题中曾接触过What’s your favorite fruit?语句，对本课时内容有了一些相关知识的储备。
（三）教学方法分析
结合本节课的教学内容，充分考虑到五年级学生的认知规律与能力，以学生为主体，以人为本，运用现代信息技术优化教学手段——交互式电子白板，采用情境教学法、全身动作反应法、整体语言教学法、任务型教学途径等激励情趣，提高综合运用语言的能力，从而提高英语课堂的效率。
二 教学目标
（一）知识与技能目标 知识目标：
1.会听说读写本课四会单词：spring, summer, fall, winter, season 。
2.会听说认读句子：What’s your favourite season?并能在实际情景中进行运用。 能力目标：
1.能够用What’s your favourite season?询问并表达最喜欢的季节。
2.引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流的能力，让学生有兴趣用英语表达，能积极参加与课堂活动。 （二）过程与方法目标
运用交互式电子白板、flash、图片、视频等多媒体的方法与手段;通过创设情境、小组合作、TPR活动，等多种形式；采取激励策略，任务型教学和多层次评价促使学生多说、多练；在快乐、自主、合作、探究中学会关于季节的句型。 （三）情感态度、学习策略及文化目标：
让学生了解有关全国气候差异的常识，引导学生注重与人合作，互相交流，沟通情感，有兴趣并积极地参与到课堂的活动中来。加强学生英语策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。
三 教学重点和教学难点：
重点：
1.能够听说读写：spring, summer, fall, winter, season 等单词
2.能够听说认读句子：What’s your favourite season?并能在实际情景中进行运用。 难点：
1．“spring” “fall”的发音。
2.使学生能在真实的语境中熟练运用“What’s your favourite season?”
四 教学过程： （一）教学流程图
教师活动 学生活动
（二）教学过程设计
整合点一 动画说唱，激发兴趣
Step 1： Let’s chant and review
1、播放Let’s chant：（四年级下册Unit4） Mmm! It’s warm today! Take off your jacket! Phew! It’s hot today! Put on your T-shirt! Oooh! It’s cool today! Put on your sweater! Brrr! It’s cold today! Put on your coat! 配上形象的动作说唱，充分调动学生的积极性。
（设计意图：通过课前的热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，为本课的教学创造积极的条件）。
2、Use “ask and answer ”to lead in new lesson.
活动方式：师生问答。
T:Which words about weather can you hear? （warm、hot、cool、cold）复习以前学过的内容。 T：What’s the weather like today?(It’s warm .) T：What’s your favorite weather ? （Warm days）
T: Do you know any other weather ? ( rainy , sunny , cloudy , snowy , windy)
教师呈现四季图片：What’s the weather like in this picture ? And what about this one ?教师将学生的回答有意识的分成四季进行板书，并将图片贴在相应的位置上。
【这一设计的目的在于复习旧知识为后面季节的学习做出扎实的铺垫，从而自然而然的导入今天内容的讲解达到”温故而知新”的效果】
整合点二 利用动画 趣学新知
学习四个季节的单词： （1） 播放动画和图片
T： We know there are four seasons in a year . Today we’ll learn something about season.
1、让学生猜出season的汉语意思，并尝试发音[si:], [zn]→[’si:zn]
（教学意图：本环节在单词教学中渗透语音教学，让学生在新授课中逐步掌握单词拼读、拼写的方法）
Now look at the screen carefully, then answer my questions: What season is it？（播放春天动画） 学生认真看动画，回答问题。
T: 点击声音：“What season is it? ” T: Its spring. (教授单词spring ) T: Do you like spring? Why?
S3: Yes.The spring is green and warm,the flowers bloom.
（教师出示一首歌谣Spring，spring，spring，spring is green with flowers and songs.教师和学生一起吟唱。） 教学其他季节单词方法同上。
【创设情境，开篇即导入目标内容，动画、图片不仅给学生带来视觉冲击充，还分调动学生多种感官，也是让学生感受和体验季节不同的过程，学生身临其境，心理上自然放松，且充满参与的'热望，淡化了对新学词句的戒备感，每一个词句的学习最终均要归位到具体情景的交际活动中去，给学生一个完整而明确的认识。】
（2）课文动画整体感知
【播放课文动画，采用多种形式，让学生自读，互读，指名读，开火车读，两人一起读等多种多样的形式来练说，最后利用学生喜爱的chant歌谣形式边吟唱歌谣边做动作，在欢快的课堂气氛中掌握并巩固词汇的学习，突破本课的单词关。】
学习新句型：
T：Ok, we know there are four seasons in a year, but my favorite season is spring, whats your favorite season?（板书句型并且教学）
Ss: ...
T: Whats the weather like in...? Ss: Its...
（设计意图：这个环节体现了语言的交互性，也为最终要把句子交给学生来进行交际活动做了自然的训练。）
整合点三 趣味操练 灵活运用
分层练习，从A – B –C 由易到难：
Task A: let’s guess / Let’s play / Let’s interview
【通过多种方式练习所学的内容，从单词练习转移到句型练习，再到对话操练层层深入，巩固对知识的学习和记忆，将学生被动的接受性学习转变成主动积极的活动，培养学生的自主学习的能力。】
Task B: Let’s make
【这一环节的设计目的在于创设真实、自然的情境，给孩子们想象的空间，发挥出孩子们的潜力，运用所学的新旧知识，编出精彩的对话，提高综合运用语言的能力，让孩子们在知识的海洋里快乐的翱翔。】
整合点四 巩固拓展 分享收获
篇五：My Favourite Season教学设计与反思
My Favourite Season教学设计与反思
济水西关学校 刘伟
教学内容：Unit 2 My Favourite Season Read and Write 教学目标：
1、能听、说、读、写Read and Write部分的四会句子。
2、能用Which season do you like best？I like….best.
Why do you like…? Because….互相交流自己最喜欢的季节，并说明理由。
3、能流利地表达不同季节的天气特征和可以进行的各种活动。
4、通过四季活动的学习培养学生积极的生活态度。
教学重点：
1、能用Which season do you like best？I like….best.
Why do you like…? Because….互相交流自己最喜欢的季节，并说明理由。
2、掌握基本的阅读策略。
教学难点：对Why do you like…? 的得体回答。
教学准备：
PPT、录音机、词卡、 表格（一人一份）
教学过程：
一、Warm-up
1、Free talk
Hello!Nice to meet you.What day is it today?What’s the weather like today?What’s the weather like in spring？What can you do in spring?
（设计说明：通过Free talk拉近师生距离，自然导入本课话题。）
2、Let’s chant
Spring is green.Summer is bright.Fall is yellow.Winter is white.
(设计说明：通过chant减轻学生的紧张心理，让全班学生在轻松、自信的气氛中开始进入英语氛围。)
二、Presentation
1、Pre-reading
Today we’ll learn a story about seasons.How many seasons in a year?What are they?Among the four seasons,which season do you like best?Why?
(设计说明：和学生谈论最喜爱的季节并询问原因，为课文阅读做铺垫。教师可以先做示范，引导学生顺利回答。)
T：For me,Miss Liu,I like fall best.Because I can go hiking.How about you?Talk with your partners,Ok?
(PPT)Look at the screen.The words can help you.
Ss talk about seasons in groups.
(导入课文阅读，为课文学习做铺垫。)
2、While-reading
Just now we talked about our fabourite season.Let’s meet two lovely friends.Who are they? What’s their favourite season?
PPT呈现问题: 1、Which season does Zip like best?Why?
2、Which season does Zoom like best?Why?
A.Read the passage quickly and then answer the questions.If you find the answers,you can circle the words or underline the sentences.
(设计说明：指导学生略读的方法)
B．Read the passage carefully,and then fill in the form.
What can they do in different seasons?
(精读，完成表格，让学生更深入地理解文本，为下一步复述课文做准备。)
C.Retell the text with the help of pictures/words on the Bb.
(设计说明：复述为读后拓展活动。阅读是信息的输入，复述是信息的输出，培养学生说的能力，检测读的效果。)
三、Homework
Do a survey.Talk about your parents’ and friends’ favourite seasons.
板书设计：My Favourite Season
Summer swim in the lake
fall go hiking
winter sleep
spring fly kites
教学反思：
本节课能利用Free talk来谈论what’s your favourite season? Why do you like spring/…?自然过渡到描述他人喜欢的季节及原因，学生能按照老师的要求阅读文章，并划出关键句子，学生掌握了一些阅读技巧，提高了阅读能力，学生的答题效果较好。但是，当我提问时:What’s Xiao Lin favourite season?时，举手的学生廖廖无几，出现了短暂的沉默，我看到这种现象，只好点兵点将，并特意叫了几个好学生来回答我的问题，三个学生都能流利回答He likes… 在这些学生的引导下，举手的同学也多了。可见，人称的转换是个难点。而我在设计教学方案时却考虑不周，出现了漏洞。在以后的工作中，我要再接再厉，加强学习，提高自身素质和驾驭课堂的能力。
第3篇：五年级英语Unit2《MyFavouriteSeason》教学反思
五年级英语Unit2《MyFavouriteSeason》教学反思
这节课我和孩子们学习PEP五年级下册Unit2《MyFavouriteSeason》PartB中Zoom和Zip各自喜欢的季节及其原因。本课是阅读类课型，所以稍帮孩子们“扫障”后，孩子们开始带着任务自己读短文，回答文后的两个问题。
1．WhatisZip’sfavoriteseason？Why？
2．Whichseasondoeszoomlikebest？Why？
我走在孩子们中间，看着他们的答案，结果发现个别孩子在回答Why时，将Zoom/Hecan。写成Ican…我提醒他们说：“你自己可不是Zoom或Zip”。有的孩子恍然大悟，我继续提示：“你还可以用人称代词代替Zoom或Zip。这是，班级里的一名同学问道：“老师，他们是男的还是
第4篇：词汇教学反思
词汇教学反思
一、要注重单词的拼读。
词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形 模式联系，如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
二、要借助具体情景掌握单词的读音和语义。
具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
三、要注重新词的学习与操练。
（一）介绍新词汇方法。
1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉
第5篇：词汇教学反思
单词该如何教学
任雅丽
1．结合音标教学。
2．利用记忆规律，借助记忆方法。
要求学生在学习新的单词后还要复习旧的单词，不断反复复习以防遗忘。可以通过各种教学手段辅助学生掌握单词。具体可采用：（1）演示法（特点：直观、生动。可用来教大部分动词和动作性强的名词）。比如，在食物课程中，我借助多媒体，用实物图片进行单词导入。（2）举一反三法（形成一种开放式的单词记忆）；（3）实物情感教学法；（4）讨论法（可把新词与个人的实际生活联系起来）；5）联系法（就是在学新单词的时候，也能把以前学的单词能够可以联系起来记忆。）还可以用图片结合来学习，加强他们对单词的记忆。3．要综合运用，词不离句。
词汇的积累是需要一个过程，但是学英语，不积累词汇是达不到学好英语的效果，在学词汇的过程中，一定要结合课文的句型来学习来积累词
第6篇：词汇教学反思
词汇教学反思
一．
词汇教学 在近半年的英语教学中，我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，特别是一些细节方面。
教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇教学。
所以课堂效率较差，在下一阶段为了让学生更好的掌握单词，以适应教学大纲的要求，我决定做好以下四个方面。
1.操练到位。
在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注重对学生的大面积操练，可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单词。
在确定大部分学生都掌握好发音要点后，出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解，以便顺利完成音——形——义的逐步过度。当然在操练过程中还应培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。
2、句情不离。
任何词汇的教学都应
第7篇：词汇教学反思
词汇教学反思
---张素芳
由于英语教学经验尚浅，没有什么经验之谈，我单就本节课的教学作了一些反思。
本次微课我选取的是Unit 3 Topic 2 What does your mother do? Section B部分的单词教学。在本节课的教学设计上，我是着重在情景应用中教授新单词。先呈现出动词，把动词应用到句子中，从而引出职业词汇的表达方式。比如：She teaches English in a school.She is a teacher.通过情景应用，让学生理解单词。
在制作PPT中，我在词汇的设置上也有所不同，动词词性的用同一颜色标示出来，名词词性的用另一种颜色标示，PPT的播放顺序也按照此目的来设置，从而让学生通过对比来发现动词转换名词的构成规律，并能够自己总结出来，最后加以练习。
第8篇：词汇教学反思
词汇教学反思
身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的词汇教学反思，欢迎阅读与收藏。
词汇教学反思1
单词教学很容易变的枯燥乏味。小学在课堂上的有意注意时间维持不长，但是小学生喜欢游戏，乐于参与，依据小学生的特点，教师在进行词汇教学时要多管起下，激发兴趣，培养情感，调动诸多非智力因素，以便提高学习效率。让快乐与词汇教学时相伴。游戏、儿歌、表演等是小学生喜闻乐见的形式，能激发兴趣，引发学生开动脑筋和丰富的联想。
一、多种方式呈现单词，让学生全方位感知新词。
小学英语中大部分单词都是用来表示具体的事物，抽象的单词非常少。这样教师就可以通过实物、图片或简笔画的形式，把单词展示给学生，学生可以借助已有的生活经验，产生一种直
