第1篇：三角形降压启动的实训教学设计
三角形降压启动的实训教学设计
【摘 要】Y—△降压启动是电动机常用的一种启动方式，在生产中具有广泛的应用。本文针对该教学内容在学生实训教学过程中遇到的一些问题，提出个人观点，解决了实际问题。取得了良好的实训效果。
【关键词】星形―三角形；降压起动；教学实训
一、引言
在生产实践中，电动机要经常启动或停止，因此电动机的启动性能对生产有直接影响。小容量的电动机可以采用直接启动方式，但当电动机容量较大时，启动时产生的启动电流为额定电流的4至7倍，大的启动电流将会带来一些不良后果。比如：启动电流过大将使电压损失过大，造成启动转矩不够，导致电动机根本无法启动；使电动机绕组发热，绝缘老化加速，从而缩短电动机的使用寿命；造成过电流保护装置误动作――跳闸；使电网电压产生波动，进而形成影响连接在电网上的其他设备的正常运行。因此在实际生产过程中均会采取一定的方法限制启动电流。
在中等职业学校的电气相关专业的课程中，通常会将Y—△降压启动作为重要的一部分内容进行学习。因此如何帮助学生扎实的学好，作为任课教师要认真研究，做好教学设计是很必要的。
二、教学情况与重难点分析
（1）教学情况
中职学生的特点：理论基础知识薄弱，学习兴趣不高；自主学习能力弱；好奇心强、乐于动手；理论知识转化为实践应用的能力较弱。
通过实训教学预达到的知识和能力目标是：
1。正确识读Y—△降压启动控制电路的原理图、接线图和布置图。
2。掌握Y—△降压启动的工作原理。
3。会按照工艺要求正确安装三相异步电动机Y—△控制电路。
4。能根据故障现象，会分析判断并完成检修三相异步电动机Y—△形降压启动控制电路。预达到的情感目标是：培养学生创新意识、解决问题的能力及良好的职业综合能力。
（2）重难点分析
学生理解Y—△控制电路的基本原理是重点，明确掌握电动机在Y—△接法时的接线盒内的接线图，以及掌握电动机在Y接法和△接法时的主电路的接线方法，而从掌握Y—△降压启动控制线路中交流接触器的`接线及线路的检测方法。
（3）采用的教学策略
根据以上教学情况与重难点分析，教学策略要体现“做中教，做中学”的教学特色，具体教学策略如下：
教师实训前准备星―三角降压启动控制组装与调试视频，并运用实训仿真教学系统软件，通过在软件中以动画方式介绍星三角降压启动的工作过程，解决了学生对实训内容兴趣不高的问题。采用项目教学法为主导并辅助PPT进行讲解，从而解决教学的重点，突破了难点。
采用小组学习法，通过组内自评、小组互评激发集体荣誉感，解决学生自主能力弱的问题。采用任务驱动法，使理论与实操深度融合，提高职业技能。
三、实训教学过程设计
（1）课前准备：提前通知学生浏览相关Y—△控制电路相关网站，了解Y—△控制原理。
（2）通过网上下载Y—△视频短片，播放给学生观看，讲述Y—△控制应用的重要性和广泛性，激发学生的学习热情。
（3）创设Y—△实训目的情境。
为给学生直观感性的认识，提高学习兴趣，可以创设以下实例情境。
教师演示电动机Y—△控制电路的动作过程。当按下启动按钮SB1后，KM1和KM2的主触点动作，电机星形降压启动，电机低速旋转。电机星形运行10秒后，星形接触器KM2的主触点断开，三角形接触器KM3主触点接通，电机以三角形连接全压运行，电机快速旋转。当按下停止按钮SB2后，电机停止转动。假如电机过载，热继电器触点FR动作后，电机因过载保护而停止，报警灯亮。
将学生分成两人一个学习小组，请每组演示体验，调动学生的积极性和能动性。教师告诉学生，通过12节课的学习，也可以完成该实验的硬件连接，看到同样的电机运行效果。学生短时间里就能体会成功的喜悦。这种做法既给学生下达了实训任务，又激发学生思考，该如何完成一个Y—△控制电路。
（4）目的实施过程。
步骤1：讲解Y—△控制电路的基本原理。
教师结合电动机Y—△的演示运行过程，通过PPT中Y—△动画讲解原理，学生理解Y—△控制电路的基本原理，更使学生产生兴趣，即理论联系实际。
步骤2：绘制Y—△控制电路原理图。
把标准图发给他们，让每个组通过直尺绘制原理图，标准图见图1。先小组内部互相纠错，然后再小组之间纠错，老师检查并做记录，作为实训平时成绩。
步骤3：Y—△控制电路的组装、调试。
引导每个组的学生根据原理图准备材料，并按要求组装好，让小组先自查，小组间互查，老师最后检查。检查无误后，先通电试控制电路，成功后方可再带电动机运行。
步骤4：Y—△控制电路故障检修。
教师讲解“排故六步法”：第一步：观察故障现象，通过：望、闻、问、切”了解故障前的操作情况和故障发生后的异常现象，以便根据故障现象判断故障发生的可能部位，进而进一步查找。第二步：判断故障、范围。第三步：查找故障点。第四步：排除故障。第五步：通电运行。第六步：做好维修记录，以备日后维修参考。
实训中突发故障现象：有爆炸声，且空气开关跳闸。
引导学生根据现象分析判断：一定发生了严重的短路现象。带着问题引导学生分析，做到抽丝剥茧、循序渐进。会是哪里短路呢？根据“排故六步法”：
1）根据第一、第二步现象，判断故障原因、范围。故障原因：短路；范围：接触器、按钮、时间继电器、电动机。
2）查找故障点：首先先把烧坏的接触器换掉，（两个接触器已经报废）。然后对电动机主回路进行检查，用兆欧表对电
动机的各绕组（包括电缆在内）进行对地绝缘测量，电动机相间检查，绕组的绝缘值正常。
3）排除故障：接触器上连线松动会导致起弧从而发生短路，但在拆除旧接触器的时候没有发现松动的连线；匝间短路，把电动机接线柱上的连线全部拆掉，用万用表进行绕组阻值的测量，电动机绕组基本平衡；相间、对地电动机绝缘绕组正常；复合按钮故障，没有及时通断，导致“星”接触器没有完全释放，“三角”切换接触器就闭合，导致出现短路。经查，按钮正常；时间继电器故障，即时间控制上出现错误，导致“星”接
触器没有完全释放，“三角”切换接触器就闭合上了，出现短路；接触器辅助触头故障，接触器触点同时闭合，导致短路。
4）经过检查，是接触器触点同时闭合，导致短路。
事故总结：时间继电器不能出现误差问题，这是其一；“星”启动接触器与“三角”切换接触器一定要做好连锁装置，避免同时闭合，这是其二；“星—三角”接触器触头接触良好，应避免触点粘连这是其三；其四其他辅助元器件良好；当然，前提电动机必须保证良好。
通过这个突发的事故，学生感触颇深；一个小小的触头，竟会造成如此大的事故。
四、结束语
本实训教学采用小组学习法和任务驱动法，提高学生学习积极性和主动性，让学生由“要我学”逐渐转变为“我要学”。视频的引入，突发事故的发生，使学生身临其境，更接近企业实践。在“做中教，做中学”的教学方法中，使学生在操作中获得成就感，体验学习乐趣。因此，该实训设计取得了良好的效果。
【参考文献】
[1]《电气控制线路安装与检修》中国劳动社会保障出版社（第一版）
[2]《维修电工技能训练》中国劳动社会保障出版社（第四版）
第2篇：三角形 教学设计
三角形 教学设计
教学目标：
知识目标： 等腰三角形的相关概念，两个定理的理解及应用。
技能目标： 理解对称思想的使用，学会运用对称思想观察思考，运用等腰三角形的思想整体观察对象，总结一些有益的结论。
情感目标： 体会数学的对称美，体验团队精神，培养合作精神。教学中的重点、难点：
重点：
1、等腰三角形对称的概念。
2、“等边对等角”的理解和使用。
3、“三线合一”的理解和使用。
难点：
1、等腰三角形三线合一的具体应用。
2、等腰三角形图形组合的观察，总结和分析。主要教学手段及相关准备：
教学手段：
1、使用导学法、讨论法。
2、运用合作学习的方式，分组学习和讨论。
3、运用多媒体辅助教学。
4、调动学生动手操作，帮助理解。
准备工作：
1、多媒体课件片断，辅助难点突破。
2、学生课前分小组预习，上课时按小组落座。
3、学生自带剪刀，圆规，直尺等工具。
4、每人得到一张印有“长度为a的线段”的纸片。
教学设计策略：依据教学目标和学生的特点，依据教学时间和效率的要求，在此课教学方法和教学模式的设计中我主要体现了以下的设计思想和策略：
1、回归学生主体，一切围绕着学生的学习活动和当堂的反馈程度安排教学过程。
2、原则性和灵活性相结合，既要完成教学计划，在教学过程中又可以根据现实的情况，安排问题的难度，体现一些灵活性。
3、教学的形式上注重个体化，充分给予学生讨论和发表意见的机会，注重学习的参与性，努力避免以教师活动为主体的教学过程。
教学步骤及说明
学生活动 预习相关概念及定理。
观察并回答。
教师活动
课题引入：
让学生观察两把三角尺，从三角形分类思考“两把三角尺的形状除了角度不同外还有什么区别”
在对学生思考结果的总结基础上，引入新
教学目标
从直观图形上，回忆小学知识，体会等腰三角形。
教学说明
培养学生良好的学习习惯。
在小学知识和第八章三角形知识的基础上，学生比较容易得到结论。
学生同步回答
学生运用直尺或圆规和剪刀进行绘图和剪切。
学生观察并思考，然后讨论，然后积极回答。
学生以小组形式进行操作和讨论
然后努力向结果慢慢前进。
学生对自己剪得的等腰三角形作操作，体会对称的思想。
在讨论的基础上，回答更高层次的课题。
新授：
1、等腰三角形的相关概念，腰，底边，顶角，底角。
2、指导学生做一做，要求：在事先准备的纸上，画一个腰长为a的等腰三角形，并将它剪下来，与组内其他成员的作品放在一起，并观察和回答问题。
3、第一个问题：观察所剪得的三角形形状是否相同，在满足条件的情况下，可以画几个不同类的等腰三角形。
4、第二个问题：将这些三角形放在一起，并且使顶点重合，观察另外的一些顶点，看看有什么特点和发现。
5、问题：等腰三角形是否为轴对称图形，理解等腰三角形相关概念。
深入体会，等腰三角形的构成和画三角形的方法。
1、直观体会钝角等腰三角形，锐角等腰三角形，直角等腰三角形的不同特点。
2、体会已知两边不能确定三角形，为理解全等或三角形的构成作铺垫。
1、培养学生的观察，猜测，总结的能力。
2、体验等腰三角形在圆中的存在3、体会合作的乐趣。
4、体会从特殊到一般的过程，为今后的轨迹思想做一些准备。
1、从轴对称角度理解等腰三角形，为后面的等量关系的得出做铺垫。
2、体验学习过程。
3、加深对一般情况和特殊情况的理解，提高学生对两解问题的敏感度。
由于学生有相应的小学的知识和预习，基本概念的理解不成问题。
由于三角形的形状不限，方法不限，学生绘制的结论也有所不同。
此题学生较容易总结，至于体会到什么程度特别是目标2不作具体要求，体现新教材的“不同人在数学上得到不同的发展”理念。
此题教难，关键在于引导和启发，给予学生充分的时间，必要时候使用事先准备的多媒体辅助教学，从实际结果看，学生在多媒体的启发作用下，应该会有一个思维上的突破。
体现新教材的操作理念，回归学习的本质，体验学习的过程。
问题。
学生观察，并且以小组竞赛的方式进行大范围的搜索和体验。
学生观察，体验，领会新概念。
集体讨论并互相帮助记忆重要的结论。
每个小组抽查记忆。
学生思考，看书理解，然后讨论每一步的理由。
小组讨论，并且竞争回答。
学生讨论，并且试图写出过程。
如何通过具体的操作体现他是轴对称，并指出对称轴。
问题：等边三角形是否为轴对称图形，对称轴有几条。
等腰三角形的对称轴有几条。
6、通过刚才的折叠结合屏幕上图形的字母，说明轴对称图形的等量关系和位置关系。
7、在总结刚才观察结论的基础上，引出两条重要的定理。
通过小组竞争的方式要求每个同学清晰记忆和理解定理2中的具体条件。
8、完成例题：已知： 在△ABC中，AB＝AC，∠B＝80°．求∠C和∠A的度数．
9、完成例题：如果等腰三角形的一个外角等于140°，那么等腰三角形三个内角等于多少度？
10、完成例题：在1、体会轴对称图形中的等量关系和由此得到的特殊位置关系。为下面定理的引出得出有用的结论。
2、感受组间竞争。
1、体验从特殊到一般的过程。
2、体验合作和竞争的关系。
3、体验原定理和逆定理的关系。（不作任何表述，只做理解）
1、完成对定理1的应用。体会定理在几何计算中的运用。
2、体会合作精神。
1、体会两解可能性的运用，培养思维的严密性。
2、注意分类表达的合理性和清晰性。
1、对三线合一的使用
2、结合学生的过程书写，体会合情推理。
对问题的一般到特殊做一些体会。
学生由于竞争的关系，往往能够得到许多有益的结论。建议采用“开火车”的办法。
在概念1中强调：在一个三角形中。在概念2中强调：三条线的具体描述。定理2可以视情况使用多媒体辅助理解。特别是对相关逆定理的理解，但不作表述。
理由的叙述是数学能力培养的重要一环，认真完成每一步。同时，鼓励学生讨论，共同提高。
注意两解的情况。注意两解分类的表达。
此题书写角度有很多选择，对每种书写只要合理就给予鼓励。
学生讨论，通过讨论，体会数学定理的使用和数学语言的组织。
学生在自己剪得的等腰三角形上画上已知条件，并且观察是否相等，然后进行相应证明的思考，并积极讨论。
学生小组讨论后发言。
开放性问题，自由发言。△ABC中，AB＝AC，D是BC边上的中点，∠B＝30°，求∠1和∠ADC的度数
11、完成例题：建筑工人在盖房子的时候，要看房梁是否水平，可以用一块等腰三角形放在梁上，从顶点系一重物，如果系重物的绳子正好经过三角板的底边中点，那么房梁就是水平的，为什么？
12、完成例题：等腰△ABC中，AB＝AC，D、E是BC上的两点，若BD＝CE，那么AD和AE相等吗？为什么
13、课堂小结：通过今天的学习，你体会到什么？
14、有益的思考：通过今天的学习，你有哪些方法判断剪得的三角形是等腰三角形。
1、体会三线合一在生活中的使用。
2、体验数学语言的精练和准确
1、直观体验轴对称的概念，以及应用对称思想实现辅助线的寻找
2、继续体验合情推理的使用。
回顾知识。
培养学生开放性思维的运用
体现：新课标的学会数学应用的理念
在没有全等三角形的情况下，此题选择合理方法的思考就变得比较重要。
注意教师的总结和理论化。
注意教师的合理总结。
课后小结：由于运用了新课程教学方法和理念，知识从不同的方向得到了渗透。基本完成了课前制定的教学目标和教学要求，为进一步的深入理解打下了基础。
第3篇：三角形教学设计
三角形教学设计
教学目标：
1.在通过观察、操作、交流等活动中，经历认识三角形特性及三边关系的过程。2.知道三角形具有稳定性，了解三角形任意两边之和大于第三边。
3.了解三角形特性在现实生活中的应用，在探索发现中获得学习的成功体验。教学重点：
三角形具有稳定性和三边关系 教学难点：
三角形三边关系：三角形任意两边之和大于第三边 教学过程： 活动一：“三角形的特性”
情境导入：同学们观察这几幅图，你能找出哪里有三角形吗？
1、你知道为什么这里要做成三角形吗？
预设：学生可能会说出这样更加稳固等作用。
2、我们来体验一下三角形的这种特性。（稳固性）
让学生拉动三角形架和平行四边形架，然后交流自己发现和感受，使学生知道三角形不易变形，具有稳定性。
3、说一说：让学生举出生活中应用三角形稳定性的事物。
4、课件充分展示三角形
第4篇：三角形教学设计
三角形教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的三角形教学设计，希望对大家有所帮助。
三角形教学设计1
教学内容 ：第75页及练习十八１－４题
教学要求：
１、理解三角形面积公式的推导过程，并能正确地运用公式计算三角形的面积。
２、通过教学培养学生分析、推理能力和实际操作能力，发展学生的空间观念。
３、在指导操作过程中，引导学生运用转化的方法探索规律。
教学重点 ：三角形面积计算公式的推导。
教学难点： 理解公式中除以２的道理。
教具： 准备三种类型的三角形，每种２个完全一样，投影片若干。
学具： 完全相同的两个直角三角形、两个锐角三角形、两个钝角三角形。
第5篇：三角形教学设计
《三角形的特性》教学设计
新民小学 季海燕
一、教学目标：
1、理解三角形的意义，认识三角形各部分的名称，掌握三角形高的画法，了解三角形的稳定性。
2、经历观察、分析、猜想、实践的学习过程，培养学生的空间想象力和动手操作能力。
3、使学生体验数学学习的过程，发展应用数学的意识和能力，培养学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点：
1、教学重点：理解认识三角形及其特性。
2、教学难点：掌握画高的方法。
三、教学方法：动手操作、自主发现、合作探究。
四、教学过程：
（一）、兴趣导入：
1、出示七巧板图片，让学生找学过的平面图形。
2、说一说我们周围的三角形。（课件出示图片）
（二）探究一 —— 三角形的组成1、画一个自己喜欢的三角形，边画边想，三角形的组成。
2、生总结，三角形有3条边、3个角和3个顶点。
（三）探究二——三角形的概
第6篇：三角形教学设计
三角形教学设计（精选18篇）由网友 “Ricz” 投稿提供，以下是小编整理过的三角形教学设计，欢迎阅读分享。
篇1：三角形教学设计
三角形教学设计
在本章中约定用A，B，C分别表示△ABC的三个内角，a, b, c分别表示它们所对的.各边长， 为半周长。
1．正弦定理： =2R（R为△ABC外接圆半径）。
推论1：△ABC的面积为S△ABC=
推论2：在△ABC中，有bcsC+ccsB=a.
推论3：在△ABC中，A+B= ，解a满足 ，则a=A.
正弦定理可以在外接圆中由定义证明得到，这里不再给出，下证推论。先证推论1，由正弦函数定义，BC边上的高为bsinC，所以S△ABC= ；再证推论2，因为B+C= -A，所以sin(B+C)=sinA，即sinBcsC+csBsinC=sinA，两边同乘以2R得bcsC
第7篇：三角形教学设计
探索三角形全等的条件（3）教学设计
河北肥乡第二中学 杨改英
一、教材说明
1、内容：北师大版七年级下册第五章第四节《探索三角形全等的条件》第3课时
2、本节内容的地位和作用
三角形是做简单、最基本的几何图形，在生活中随处可见。它不仅是研究其他图形的基础，在解决实际问题中也有着广泛的应用。本节课是在探索了三角形前三种方法的基础上进一步探索三角形全等的第四种方法。同时，探索三角形全等的条件的方法也将为八年级进一步探索三角形相似奠定基础。
二、学生状况分析
肥乡二中是一所普通初级中学，学校教学条件相对简陋，学生主要来自农村。学习基础较差，存在着“两多一少”的现状（即学困生多、贫困生多，尖子生少）。但经过一年的新课堂教学，学生已具备了一定的自学和合作探究的能力。因此，本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机
第8篇：《三角形》教学设计
《三角形》教学设计
仓子中心小学 杨素英
教学内容：冀教版第八册数学第六单元多边形第一课时三角形 教学目的：
１.在观察、操作和交流等活动中，经历认识三角形的过程。２、了解三角形具有稳定性的特征，认识三角形各部分的名称，会画出三角形的高。
３、感受三角形与现实生活的密切联系，体验三角形的稳定性 教学重难点：
１、了解三角形的稳定性的特征。
２、认识三角形各部分的名称，会画出三角形的高。教学流程：
一、创设情境，导入新课。
1．让学生说说生活中见到的三角形。
课前调查：找一找，生活中有哪些物体的外形或表面是三角形？请收集和拍摄这类的图片。
二、认识三角形 认识三角形的稳定性 [活动1] 多媒体展示图片（自行车、梯子、魁北克的桥、电线杆等）
问题：
（1）展示的图片中最基本的图形是什么？
（2）为什么这些物体中最基本的构
