第1篇：安塞腰鼓(人教版七年级必修) 教案教学设计
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
二、重点、难点：
1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
三、教学方法：1、诵读2、想象3、研讨
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
同学们听过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。
1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。
师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?
(学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓--气势铿锵激越，发聋振聩；动作变化豪迈粗犷；舞姿奔放雄浑。充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。)．
2、导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
（本课导入的设计，从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的老师。）
（二）美读课文，学习新课
第一板块：初读课文，整体感知
1、读课文。
（1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
（铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。）
（2）指导朗读。
例段一：第7自然段
明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面、赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。
例段二：第25、26、27段
明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。
“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。”
（3）学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
(“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。)
2、知内容。
学生自由朗读课文，用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
（学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）
3、明结构。
说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!
明确：这是文章内容与结构上的核心句。
“好一个安塞腰鼓！”在13、17、22、24自然段反复出现，怎么读？
（美读时感情要炽热、饱满、声调要高亢激越，充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。）
第二板块：精读文章，品味语言
4、寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看(听)…．”的句式或用“好，好在”这一句式进行评点。
（可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。可能出现的答案有：）
①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着……
⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
从用词方面说：
(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说：
(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说：
(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
从写法上说：
(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
第三板块：进一步的美读训练，明确主题
5、可以模仿合唱的形式。1-4自然段和28-30自然段由女生读。5-27自然段主体部分老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。
（目的：指导学生多美读，从美读中体味它的气势，感觉其中的生命律动，进而品味语言，理解语言中包孕的对人的旺盛的生产力的赞美之情。）
6、本文所要表现的主题是什么？
划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”
（歌颂激荡的生命和磅礴的力量、洋溢着一种阳刚之美、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。）
三、布置作业
找出自己喜欢的段落，熟读成诵。
四、结束语：
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!
赏美乐--
《黄土高坡》音乐FLASH，在歌声中结束本课学习。
附板书设计：
安塞腰鼓
刘成章
一、知内容：“……的安塞腰鼓”
二、明结构：“好一个安塞腰鼓”核心句
三、寻美点：美，你看(听)…．
好，好在”这一句式进行评点。
（歌颂激荡的生命和磅礴的力量。）
教学思想：
本文是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先从调动学生的兴趣、学习热情入手，视频播放黄土高原的“安塞腰鼓”表演的画面，让学生欣赏，之后谈一谈观后感。激越热烈的表演场面肯定会吸引学生，并且让学生对安塞腰鼓这一艺术有一个感性的认识，为进入文本的学习打好铺垫。接着听录音朗读课文，从中体会它的气势，铿锵有力地朗读能深深感染学生，听完录音后顺势利导，指导学生朗读，许多无法用语言表达的可通过读来悟出，在主动积极的朗读中，享受到审美的乐趣，实现整体感悟。然后引导学生知内容、明结构、寻美点，启发学生自己发现文章的内容美、形式美和语言美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，从美读中体味文章表现的气势，感觉其中的生命律动，进而理解语言中包孕的对人的旺盛的生命力的赞美之情。最后以一首激昂的《黄土高坡》，结束全篇的教学，达到艺术的效果。教学本文重在美文美读美评，重在熏陶感染，重在情感体验，从而达到共鸣。
第2篇：《安塞腰鼓》(人教版七年级必修) 教案教学设计
课题：《安塞腰鼓》
课型：新授课
教学目标：
（1）、知识与技能：培养捕捉关键词的能力，品味语言的节奏美，诗意美。
（2）、过程与方法：教师启发，小组合作学习
（3）、情感态度与价值观：感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会文章所歌颂的生命力量。
教学重点：体会文章恢弘的气势，感受其中生命的律动。
教学难点：理解本文大量运用排比的作用以及某些关键句子的含义。
使用媒体：多媒体
板书设计：安塞腰鼓
刘成章
贫瘠束缚挣脱希望
羁绊冲破
困倦闭塞撞开复生
西北的历史西北的未来
教学过程：
一、创设问题情境：
1、（多媒体出示“课前导航”）
师：今天我们航行的目的地是哪里呢？请同学们观看录像。（播放录象）
学生观看录像后，先和同组交流，然后在谈深刻印象。
2、师引入，板书课题
3、师出示语文新视窗的幻灯片：
“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神面貌的象征，而这一切均与陕北古老的历史有关。
“安塞腰鼓”是集舞蹈、武术、体操、民歌、打击乐、吹奏乐等为一体的民间艺术，一经舞动，撼天震地，气势磅礴，充分体现了黄土高原人民豪放、乐观的性格和憨厚、朴实的民风。
而作者刘成章出生于陕西省延安市，他生于黄土地，长于黄土地，熟悉这里的一山一水，一草一木，所以能写出这样壮丽的景象。学生读语文新视窗的内容，了解有关安塞腰鼓的知识。
4、预习检测：学生读幻灯片的字词，积累字词。
亢奋蓦然羁绊冗杂烧灼恬静晦暗戛然而止
二、产生问题：
1、听读课文，整体感知：
（1）注意字音，把握文章的感情；
（2）、听完课文后，你有何感受，课文哪些句子和段落让你产生这样的感受。
教师播放课文录音，学生听读课文，且谈自己的感受。
2、教师总结学生回答的情况后出示：
①、如何理解“容不得束缚、容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”？②、如何理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”？
③、为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？
④、阅读7-----12自然段，从文段中找出你最欣赏的内容用“”美，你看（听）“”
的句式叙述出来。
三、自主探究
学生先独立思考，然后和小组成员交流探讨，达成共识。由于本课的语言中包含深刻的含义，所以需要对重点语句多加推敲。
四、交流提高：
1、师引入：我们感受了安塞腰鼓所宣泄的生命力量，快节奏使内容表达更热烈、更激荡。
学生交流：（1）、歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。
（2）、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；
（3）、歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美。2、小组内朗读精彩片段，看谁读的最有气势
学生带着感情朗读，再次感受文章的气势。
五、强化训练：
1、西部畅想
西北，现在好象成了贫困和落后的代名词，而作者为什么歌颂西北汉子呢？请同学们展开想象的双翅、畅想黄土地的过去、现在和将来。
此题包括的知识面较广，需小组交流，达成共识后，全班交流。
第3篇：安塞腰鼓(人教版七年级必修) 教案教学设计
一、教学目的：
1．让学生理解安塞腰鼓在文章中的象征意义：它象征中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神；象征西北人民伟大、雄浑、激昂、粗犷的性格。
2．培养学生的朗读能力，提高他们的审美能力。
3．体会文章的语言美。
二、教学重点、难点
1．重点：①朗读的训练
②文章语言美的体现：a、比喻、排比、反复修辞手法的使用。b、丰富想象。
2．难点：a、文章主旨的把握
三、预习：字、词掌握：→（训练学生查字典，理解词语的能力）
骤雨：zhòu
晦暗：huì在文章中的意思为“迷惘、糊涂”。
冗杂：rǒng复杂
辐射：fú
恬静：tián安静
羁绊：jībàn
烧灼：zhuó
亢奋：kàng极度兴奋。
闭塞：sè
磅礴：pángbó形容气势盛大。
戛然而止：jiá声音突然中止。
叹为观止：指赞美看到事物好到了极点。
四、关于“安塞腰
第4篇：安塞腰鼓(人教版七年级必修) 教案教学设计
一、导入
1、认真的看看：多媒体播放安塞腰鼓表演片段。
2、用心的想想：在刚才的片子中你看到了什么场面？给你的感觉如何？请用一两句话来描述一下。
师：安塞腰鼓是我国陕北具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
二、整体感知：
1、多媒体出示图片、标题。
2、踊跃的展示：请同学们大胆上台展示一下在课前搜集的关于陕北黄土高原和安塞腰鼓方面的资料。（文字介绍、图片、视频、作品等）
3、仔细的认认：瞳仁tóng恬静tián晦暗huì
羁绊jī蓦然mò冗杂rǒng
戛然jiá磅礴pángbó亢奋kàng
4、美美的听听：多媒体播放《安塞腰鼓》图片及背景音乐。教师范读。
三、朗读指导：
（一）、指导段落（1）
1、文段内容：（先自由朗读）
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！
百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
第5篇：安塞腰鼓(人教版七年级必修) 教案教学设计
[教学目的]
____1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
____2.品味排比句式的节奏、气势与激情。
[教学重难点]
____本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。
[教学设想]
____教学方法
____1.朗读。
____（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。）
____2.揣摩。
____（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。）
____3.迁移练习。
____（设计说明：。）
____
第6篇：安塞腰鼓(人教版七年级必修) 教案教学设计
一、教学目标：
知识与能力：
1、理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。
2、感受本文所抒发的生命律动的激情。
3、领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。
4、训练朗读能力，体会文章的气势。
5、培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。
情感价值态度观：
体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。
二、教学重、难点：
1、把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。
2、品读文中一些句子的深刻含义，引导学生体会作者所歌颂的生命力量。
三、教具准备：
相关课件
四、教学方法：
投影演示法、讨论法、朗读法
五、教学过程：
第一课时
一、导入：
在北方，夏季太阳肆无忌惮地照耀在广阔的天地间，与冬季的千里冰封、万里雪飘形成鲜明的反差，从而造就了北方人义气、豁达、豪爽的性格。对于南方，雾蒙蒙的天气，湿
第7篇：安塞腰鼓(人教版七年级必修) 教案教学设计
教案设计：湖北省通城县城关初中田墨文
教学目的：
1、通过朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、通过朗读，品味文章形、神结合的语言。
教学重点：
1、感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、雅词、美句的积累。
教学难点：
美点、妙点的品析。
教学设想：
教学方法：
1、诵读法。2、品读法。3、积累法。
媒体设计：
以powerpoint为平台制作的幻灯片。
教学时数：一课时
教学步骤：
一、导言。
师：先请同学们听一段声音。听到的是什么声音？（生：鼓声。）确切地说应是陕北的腰鼓声。哪位同学能用自己的语言描述一下你所听到的声音与你听声时所想到的画面吗？（学生描绘。）画面描绘得十分精彩，而声音的描绘却相形见拙。看来声音这东西无色无味，要写出来确实不容易。今天，我们来看作家刘成章是怎样把安塞腰鼓写得有声有色有气势，让你读来如闻其声，如见其形，如
第8篇：《安塞腰鼓》(人教版七年级必修) 教案教学设计
作者：刘成章 执教：合肥市第二十中学秦朝菊 授课时间：2008－4－24
［教学目标］
1、 在理解课文的基础上联系自己的生活体验，理解课文的思想内
容。
2、 品味本文大量的短句、排比句和反复修辞等，感受充沛的语言
气势。
3、 体会安塞腰鼓的恢弘气势，感受西北汉子的奔腾力量，提高我
们的文化素养和艺术情操。
［教学重难点］
1、 重点：理解课文的思想内容，品味充沛的语言气势。
2、 难点：理解课文的思想内容，体会安塞腰鼓的的恢弘气。
［教学设想］
1、 通过朗读，从语感上感受充沛的语言气势。
2、 调动生活体验，进行多方面的联想和想象，感受安塞腰鼓的的
恢弘气势。
3、 以学生讨论为主。
［课前准备］
1、 扫除文字障碍，初读课文。
2、 观看有关安塞腰鼓的视频材料。
［课时安排］
2课时
［教学内容和步骤］
第一课时
［学习内容
