第1篇：猴子种果树
《猴子种果树》教学设计一
9820...一、揭题导课：
今天，李老师要和同学们一起学习一篇有趣的童话故事《猴子种果树》。拿起你的小手，和老师一起来写课题。
二、初读课文、整体感知：
1、想读读这个有趣的故事吗？请同学们借助拼音自己读读课文，注意读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍，把课文读准。开始吧！
2、大部分同学都读完课文了，我们来看看这些生词你掌握了没有。课件出示第一屏：耐心浇水拔掉成活施肥改种
喜鹊樱桃农谚等不及着急
每个词语里面都藏着一棵小树苗，如果你读对了，这棵小树苗就会生根发芽。谁来读第一个？（第一组1人读1个）
谁能一个人把第二行三个词都读准？（第二组1人读3个）
你们小组开火车来读读下面的这几个词？
着急的着是个多音字，在这里读作“zhao”，同学刚才读的很准。一起读一读。
农谚：在这些词语中有一个词我们是第一次接触，发现了没有？（看来同学们没有在意这个词，我们一起来看看“农谚”。你来读一读。预习时有没有同学了解什么是农谚？你是怎么知道的？（在预习时遇到不懂的地方，我们要学会查资料去解决。）
农谚是农民从长期生产实践中总结出来的经验，用简练的谚语表达出来，就叫农谚。
课件出示第二屏：拔
谁认识？你来读读。你有什么好办法记住这个字？ 评：你观察的非常仔细！拔字的右边是友＋、怎样能把它写好看？（左窄右宽、撇和捺写得要舒展）
生边说师边范写。在你的书上描一个写一个。
3、看来生字大家都认识了，那我们一起来学习课文。我请几位同学开火车分段来读读课文。其他同学要认真听他们的字音读准了没有，还要边听边思考：猴子种过哪些树？（交流读课文情况）
师：刚才几位同学读的基本准确，相信大家在后面学课文的过程中，会读得越来越准。
4、大家刚才听得非常仔细，那谁来说说猴子种过哪些树？ 种了这么多的树，那它的果子一定多得吃也吃不完了吧？ 生：猴子没吃到果子。
师：它没吃到果子？这是为什么呢？我们去书中找找答案吧！
三、细读课文、分析感悟：
（一）学习第一自然段
1、请同学们自己读读课文第一自然段，看看你知道了什么？
①生：我知道了猴子种了一棵梨树苗。它天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。
师：猴子天天给梨树苗浇水、施肥，它想干什么？（早吃）从这里你看出了什么？（很着急）你能不能把小猴子的着急读出来？
②生：我知道了猴子很着急，它想早点吃到果子。
师：你从哪看出来的？
生：它天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。
师：你通过天天这个词看出小猴子迫切的想吃到梨子，读书多仔细！你能读出小猴子迫切、着急的心情读出来吗？
③生：我知道了猴子种了一棵梨树苗。它天天浇水、施肥，想早点吃到梨子。
师：你读书非常认真！他通过猴子天天浇水、施肥，看出了什么？你能不能把小猴子想早点吃到梨子的心情读出来？
（二）学习第二～八自然段
1、猴子这么着急想吃到果子，吃到了没有？（没有）让我们默读课文2～8自然段，找找原因。找到原因了吗？先说给同位听听。谁来说？
①生：因为猴子拔了种，种了拔，最后什么树也没有种成。
师：你读书读得很仔细，你从哪儿看出来的？ ②生：因为猴子半途而废。
师：为什么会这样？
③生：因为它听信了乌鸦、喜鹊和杜鹃的话，改变了主意。
2、乌鸦到底对猴子说了什么，让猴子改变了主意？指生读。
同时课件出示乌鸦的话：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚，‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”
3、猴子听了乌鸦的话，知道了什么？
小猴子知道了“梨五杏四”。梨树五年才能结果，杏树四年就 结果了。
4、那猴子是怎么表现的？从它的表现中你知道了什么？ 课件出示第三段：“猴子一想„„”
生：我从“五年太长”、“我可等不及”能看出猴子没有耐心。师：你从猴子的想法看出了它没有耐心，你能读读猴子的想法吗？ 生读。
师评：①听了你的朗读，老师仿佛看到了那只没有耐心的小猴子。②老师觉得，你读得这么好，一定是边读边想象小猴子的神态，体会到小猴子当时的心情了。生：我从拔掉梨树、改种杏树知道猴子听了乌鸦的话，改变了自己的主意。师：你找到了猴子的做法。读一读。
师：听了乌鸦的话，猴子“一想”，就这样做了。什么是“一想”，通过“一想”这个词你知道了什么？
生：一想就是速度很快，没有认真想。从这我知道了猴子没有动脑筋好好想想乌鸦的话，随便一想就拔掉了梨树。
师：看来，它根本就没有仔细考虑乌鸦的话，不加思索就改变了主意。师：让我们一起再来读读小猴子的表现。师：看来小猴子真是没有耐心，急于要吃到果子。
5、再读读书，看看它是在什么情况下拔掉了梨树？ ①生：听了乌鸦的话之后。
师：再读读书，看看第二段开头告诉了我们—— ②生：梨树刚刚成活的时候。
师：猴子天天浇水、施肥，可梨树刚刚成活，猴子就拔掉了。如果这时不拔掉梨树，会怎样？（五年之后就能吃到果子了）
是呀，多可惜啊。可是猴子还是听了乌鸦的话，改变了主意，拔掉了梨树。（擦梨树）
6、我找两位同学分角色读读2、3段。
7、猴子听了乌鸦的话，拔掉梨树改种杏树。后来又听了谁的话改变主意了？找同学来读读下面的对话。指生读4～8自然段。
谁来说？
生：后来喜鹊和杜鹃又来找猴子，猴子就拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树。（擦掉杏树和桃树）
8、在听了鸟儿们的话后，猴子是怎么表现的？（出示课件3次）在听了乌鸦的话之后，猴子是这样做的——（指1生读）在听了喜鹊的话之后，猴子——（指1生读）
在听了杜鹃的话之后，猴子——（齐读）同学们再仔细看看猴子三次的表现，你发现了什么？
①生：我发现了猴子越来越心急，它就想尽快吃到果子。
师：你从哪些地方看出猴子越来越心急？
生：一开始猴子说“我可等不及”，后来说“我也等不及”，最后说“我还是等不及”，我从这些地方看出了小猴子越来越心急。师：你从小猴子的想法看出了小猴子的心急，你能带着自己的理解读一读这三句话吗？
评：真是一只心急的小猴子啊！
②生：我发现了小猴子总是在不停的改变主意，总是半途而废。师：你从哪些地方看出来的？
生：它拔掉了梨树种杏树，拔掉了杏树种桃树，拔掉了桃树种樱桃树，他太容易听别人的话了，都不自己动脑筋想想。
师：你抓住了小猴子的做法来体会，非常好！能读一读吗？
9、的确如此，猴子一次次改变了主意，最后选择了种时间最短的樱桃树。可是这只猴子万万没有想到，还有一句农谚——“樱桃好吃树难栽”，一连几年都没有栽活。所以，最后的结果怎样？（猴子什么树也没种成。）（擦樱桃树）
10、课文学完了，咱们再来分角色读一读。谁来当乌鸦？喜鹊？杜鹃？谁来当小猴子？其他同学一起来读旁白。
四、拓展延伸：
1、望着光秃秃的果园，猴子这时会说什么？
生：哎！我真后悔！要是我当初不听鸟儿们的话，坚持种果树，现在我的果园里，一定是果实累累了。
师：是呀，如果当时猴子不轻易改变自己的主意，坚持自己的做法，他现在一定吃到果子了。这就叫没有自己的主见，别人说什么，它就听什么，不动脑子思考。
生：如果我当时不那么着急，有点耐心，我现在说不定就吃上好吃的果子了。
师：是呀，做什么事情都要有耐心，否则，就会一事无成。
生：„„
总结：是呀，同学们在以后遇到事情的时候可要引以为戒。千万别再做没有耐心、没有主见，急于求成的小猴子了。
2、几年以后，这只小猴子长大了，上学了。
猴子报名参加了武术兴趣小组，天天习武、练功，等着将来成为武林高手。
正当他刻苦练功的时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么参加武术小组呢？练武术太辛苦了，俗话说得好‘台上一分钟，台下十年功’。你有这个耐心吗？”
猴子„„
同学们想一想，现在小猴子听了乌鸦的话，又会怎么样呢？
3、后来，喜鹊和杜鹃也飞来了，猴子又会有什么表现呢？课下，请同学们充分发挥想象力，把你想到的故事写下来。下节课我们继续交流。
第2篇：猴子种果树
猴子种果树》教学反思（没有经过周密思考，顺序有些混乱）
1凡是教过这篇课文的教师，大多会留下这篇课文文字较为简单的印象。它的简单一是课文的结构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。二是课文的语言浅显，没有多少有嚼头的词语，学生在阅读中无法引起更多的阅读期待，无法形成更多的空白让学生用自己的想象去填补。三是猴子没有种出果树的原因非常清楚，学生一看就明白，为什么还要用这么多的篇幅去讲这件事哪。
其实这是对教材不理解，缺乏文本细读的表现。文中的小猴子没有种出果树一个原因是它自己的急于求成，这只是其中的一个方面。另外一个不可忽视的因素，三只鸟的行为在猴子种果树的过程中所以的作用。面对猴子的急于求成，他们并没有去教育、劝说猴子，而是不断的指责猴子，促使猴子一次又一次的犯急于求成的错误。还有一个隐含在猴子行为中的社会深层原因，它也许是作者想真正告诉我们的。猴子的急于求成是不是目前社会浮躁的一种反映哪。如果猴子有一颗安静的心态，它就不会犯这样的错误。猴子的行为中还隐含了它只知想向自然索取，没有报着一颗向自然感恩的心，这是不是人过度解放、过度的自尊自大的表现，我们不能遗忘和漠视自然的神圣存在。
以上分析表明，这篇课文是简单中蕴涵着深刻，这也许是苏版课文的特点。这种深刻，为学生与教师在阅读教学中的创造提供了大量的空间。
2对于这一课的教学，我想可以从文字兴起的意象开始。学生在感知、理解语言的基础上，咀嚼文字背后的韵味和人生哲理。学生阅读始终循着课文的明线，猴子的行为展开。学生在阅读接受中，文本给予学生的第一层意思在学生头脑中复活、明象，猴子的行为渐渐的进入了学生阅读视野，与学生的心里产生了认同。这样学生与课文中的猴子的对话得以展开。学生的阅读始终围绕一个问题：猴子为什么没有种成果树，这样的阅读不显的松散，提高学生思维的向度，教学更加有效。学生在围绕关键词句的品读中，在围绕课文空白点的想象中，文中的动物形象拨动了学生的心弦，引起了学生的心灵波动。随着教师的引导，学生的阅读并没有只是停留在猴子的急于求成上，而是看到了三只鸟对于猴子行为所起的作用，看到猴子行为背后蕴含的社会人生哲理。这样的阅读，才是深层次的阅读，促进学生终身发展的阅读。
《猴子种果树》是一个寓言故事，讲了猴子栽种果树，由于急等着吃果实，轻信别人的话，不断拔掉改种，结果什么树也没有种成。这个故事告诉我们，做任何事，如果没有耐心，没有主见，就不会取得成功。
新课程标准指出：“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。”所以教学时，体现以学生为主，让学生拥有充分的自主学习的权利。例如：学习课文六、七、八自然段时，就由学生选择其中一部分进行有目的地学习。而且充分发挥合作学习的重要性，因为学生个体存在着差异，在合作学习中，生生互动，优势互补，不断充实学习内容，让学生最大限度地发挥自己的潜能，愉快地完成学习目标。例如：学习课文四、五自然段时，我就让学生用前面同样的学习方法，跟小组同学合作学习这两个自然段。
导入新课时，可以先用简明、生动、富有感染力的语言创设情境，在不知不觉中拓展学生的知识面，让学生初步感知“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”这些农谚的意思，为学生理解课文内容打下基础。
初读课文时，运用“老师范读、生自由读、同桌互读互查”多种形式的读，让学生获得对故事情节的初步感知，扫清阅读道路上的障碍。利用同桌互读互查的学习方式既可以节约时间并扩大阅读面，做到人人读，人人检查；又可以调动学生学习的积极性并体现合作的精神。识字是是低年级语文教学的重点，复习第一课时教过的生字，老师始终把学生放在主体地位，让学生在相互交流中掌握识记的方法，为今后的语文学习奠定扎实的基础。
教学第一自然段，主要是要让学生体会猴子想吃果子的急切心情，通过朗读和“换词法”表现出猴子的内心世界，这一思想是贯穿全文的主线。老师一开始就把学生带入情境，融入故事中，激起情感的共鸣，达到“情动于中而行于外”的境界。
教学第二、三自然段，先提出“正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎样想的？怎么做的？”这个问题，然后让孩子们用“画一画”的方法寻找答案，引导学生主动质疑，充分利用文本资源，帮助学生理解课文。以扶为主，注重教给学生学习的方法。
四、五两自然段用同样的学习方法，让小组同学合作学习。
（1）正当杏树成活的时候，喜鹊是怎么对猴子说的？猴子是怎么想的？怎么做的？ 师：学习时，各小组要按照一边读，一边画记号的方法来学习，在小组里说说自己读懂了什么，然后分角色朗读。
（2）小组学习。（3）汇报交流学习成果，（4）老师根据学生回答板书。
因为这两个自然段和二、三自然段结构相同，内容简单、浅显，所以采用“以放为主”的教学方式，老师只作适当点拨。尽量培养学生合作探究，大胆交流的能力。
学习课文六、七、八自然段时，就由学生选择其中一部分进行有目的地学习，用多种朗读的方式来检查学生的自学情况。
学习第九自然段时，老师引读前面句子，学生读后面句子。为什么猴子什么树也没有种成？你懂得了什么道理？用“这是 的猴子”的句式来说说你认为这到底是一只怎样的猴子？你喜欢这只猴子吗？通过讨论得出猴子做事，没有耐心，没有主见，一事无成。“你喜欢这只猴子吗？”这个问题学生有争议，要尊重学生，从学生的实际出发，让他们说出自己的心声。
写字也是低年级的语文教学的重点，要教给学生学习汉字的方法，使他们能触类旁通，举一反三，给他们充分的时间，让学生认认真真地写好字。
一、创设情境，导入新课。
1、课件出示梨树、杏树、桃树、樱桃树，老师作简单的介绍。
2、这些树都是果树。猴子很爱吃果子，他想通过自己的劳动栽种这些果树。今天我们来学习第22课《猴子种果树》，请同学们伸出右手跟老师写课题。（板书课题）齐读课题。
3、读了课题你们想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
三、1、你们真是爱动脑筋的孩子。现在请打开书翻到124页，听老师范读课文。
2、请自由朗读一遍课文，你们一边读一边给自然段标上序号，遇到生字拼读几遍。读完了举手，开始吧。
3、学生自由朗读课文。
4、同桌互读互查。
1、同学们都读了课文，老师发现你们个个都很认真。相信课文中的生字都和你交上好朋友了吧。
2、带拼音读一遍。
3、再齐读一遍。
4、小组开火车读。（拼音宝宝和我们捉迷藏，都躲起来了。你们还认识他们吗？）
5、你们是用什么方法来记住这些好朋友的？
6、同学们记生字真有办法！再齐读一遍。
四、研读感悟，激发情感。
1、刚才你们读了课文，知道猴子种果树结果怎样吗？为什么会这样呢？我们一起来看看猴子是怎样种果树的？
2、学习第一自然段。
（1）猴子先种了什么树？（板书：梨树）（2）齐读第一自然段。
（3）把“天天”换成“常常”读一读，意思一样吗？
（4）可是梨树的成长是不需要每天浇水、施肥的，那猴子为什么要这样做呢？ ——猴子想让梨树快快长大，好早点吃到梨子。
可见这只猴子是多么心急啊！你们能把猴子焦急的心情通过朗读表现出来吗？ 指名读。
（5）全班齐读。
3、学习第二、三段。
（1）正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎样想的？怎么做的？请轻声朗读课文二、三自然段，用“（）”划出乌鸦说的话，用“——”划出猴子是怎么想的？用“---------”划出猴子是怎么坐的？（板书：乌鸦（）想—— 做-----------）（2）课件出示二、三自然段。（3）根据学生的回答点击标记。
（4）同学们读了乌鸦的话，有什么不懂的词语吗？
“农谚”是有关农业生产的谚语。比如文中的的“梨五杏四”就是一句农谚。（5）谁来说说“梨五杏四”是什么意思？你是怎么知道的？（6）从乌鸦的话中，你了解的猴子有什么特点？（没有耐心）
乌鸦太了解猴子的脾气了，它是在提醒猴子种梨树太难等了。谁来读乌鸦的话。（7）猴子真的像乌鸦说的那样心急吗？我们来看课文中的插图，看，猴子听了乌鸦的话怎么样了？他是想到了什么呢？（8）谁来读第三自然段？指导朗读。（9）分角色朗读。（男同学读乌鸦，女同学读猴子，老师读旁白）
4、总结学习方法。
刚才我们学习二、三两个自然段时，用先读课文，然后在文中划记号，再把自己读懂了什么说给同学听，最后分角色朗读的方法来学习的。（板书：划、说、读）
5、下面我们用同样的学习方法，跟小组同学合作学习四、五两自然段。
（1）（出示课件）正当杏树成活的时候，喜鹊是怎么对猴子说的？猴子是怎么想的？怎么做的？
师：学习时，各小组要按照一边读，一边画记号的方法来学习，在小组里说说自己读懂了什么，然后分角色朗读。（2）小组学习。
（3）汇报交流学习成果，（4）老师根据学生回答板书。
6、学习第六、七、八自然段。
（1）（出示课件）正当桃树成活的时候，杜鹃是怎么对猴子说的？猴子是怎么想的？怎么做的？
（2）请学生自由选择其中的一个自然段进行感悟。（3）说说你读懂了什么？（4）自己邀请伙伴分角色朗读。
（5）指导朗读猴子的话。
7、学习第九自然段。
（1）师引读前面句子，学生读后面句子。
（2）为什么猴子什么树也没有种成？
（3）你懂得了什么道理？
（4）用“这是 的猴子。”的句式来说说你认为这到底是一只怎样的猴子？
8、你喜欢这只猴子吗？
9、我们一起来再读读这个故事吧。
五、写字。
（1）同学们课文读得真好！老师还想看看你们字写得怎样？（2）找出你认为最难写的字。
（3）师范写，同学们跟着书空。（4）生描红，临贴。
在角色体验中感悟寓意
——《猴子种果树》第一课时教学设计
一、教材简析 《猴子种果树》是义务课程标准实验教课书苏教版二年级下册中的一课。这是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。课文情节生动，故事经过的结构相似，但极富儿童情趣，适合儿童诵读，在教学中，通过各种朗读，表演，由扶到放的方法，帮助理解课文内容，感悟寓意，明白道理。
二、教学理念
《语文课程标准》在阶段目标“阅读”项目中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事------对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”根据这一理念，结合本课特点，我在教学中侧重激发学生对寓言故事中小动物的兴趣，让他们进入课本情境中，与小动物们“对话”，根据自己已有的认知水平正确理解课文内容，在角色体验中大胆地读、说、议，从而感悟本课的寓意。
三、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
教学过程：
一、贴图激趣，引发话题
1、师贴示猴子图，说：“小朋友，今天老师给大家带来一个你们 熟悉喜欢的朋友，她是谁呀？”（生齐说：猴子，师板书“猴子”）
2、师追问：在你的印象中，猴子是怎样的，有什么特点？（生谈猴子的特点：调皮、聪明、灵活、可爱等）
3、师激趣：小朋友，老师今天介绍的这只猴子很爱劳动，你看，它呀正在------种果树呢！（教师出示课文插图，师生齐说：种果树，教师随后板书）
4、齐读课题，师质疑：读了这个故事题目，小朋友想知道些什么呢？（学生围绕课题提问）
过渡：小朋友真会动脑筋。不过，要解决这些难题，必须得把课文好好地读一读。让我们一起走进课文，寻求答案吧。
[上课伊始，由学生平时熟悉喜欢的猴子引入本课的教学，使学生一开始就产生一探究竟的兴趣，让学生对课题质疑，有效增强了学习动机。]
二、自读课文，整体感知
1、出示自读要求：
（1）借助拼音读准字音、读通句子。
（2）标上自然段序号，难读的句子画出来多读几遍。（3）想一想：猴子种果树，最后结果怎样？
2、指读要求后，生自读课文。
3、读后讨论：
（1）猴子种果树结果怎样？（师板书：什么树也没种成）
（2）课文哪一个自然段告诉我们的？（指生读第九自然段、生齐读第九自然段。）
4、过渡：那么，当初猴子又是怎样种果树的呢？
5、自由朗读第一自然段，说说你读懂了什么？（生读后回答，猴子种梨树很心急）⑴你是从哪些词句看出来的？
⑵谁来当当“心急”的猴子？怎样读才能把猴子的“心急”读出来？（练读、指读、评读、齐读）
6小结过渡：小朋友，从第一自然段小猴种树的情形看，小猴应该可以吃到梨子的，可是故事结果却是（指板书师说：猴子什么树也没种成）你们想知道这是为什么吗？
〔教学理念：叶圣陶说：“只有把儿童置于有趣味的好奇心的 情境中，才能引起他们的积极思考。”此教学环节未按课文原有叙述顺序教学，而是引导学生追溯故事因果，激发学生强烈的探究愿望。〕
三、精读课文，感悟寓意 ㈠ 角色朗读，小结学法
1、师过渡：正当梨树成活的时候，一只乌鸦飞来了，乌鸦是怎样对猴子说的，猴子是怎么想、怎么做的呢？(师板书并贴出乌鸦)
2、默读第二、三自然段。
3、讨论上述问题，师随机板书：（梨五杏四，你有这个耐心吗？我可等不及。）
4、理解“梨五杏四”“农谚”（师介绍）以及指导学生找出文中有关句子回答。
5、指导朗读：
⑴ 乌鸦是怎样对猴子“哇哇”说的？你觉得该怎样读呢？（指生读，评议再读）
⑵ 猴子想的话，你觉得该怎样读才能表现出它没有耐心呢？（生自己练读，指读、评议）
6、分角色朗读第二、三自然段（师读提示语，男生读“乌鸦的话”，女生读“猴子想的话以及猴子的动作”，读时可用动作表示。）
7、教师设置情境，让学生说说：此时，若你在场，你想说些什么呢？
8、小结学法：读读、想想、演演、说说。
〔教学理念：《语文新课程标准》中的阅读目标中特别强调读者的个性体验，如：“提出自己的看法和疑问”、“说出自己的体验”等，此环节的教学旨在通过让学生“读读、想想、演演、说说”，让学生在诵读中体验情感、领悟内容〕 ㈡
小组合作，体验交流。
1、过渡：猴子有没有吃到甜美的杏子呢？后来它又分别听了谁和谁的话？（师贴出喜鹊、杜鹃）又发生了一些怎样的事呢？接下来请同学们小组自学。
2、出示要求：根据刚才学习2～3自然段的方法学习4～8自然段。⑴自由朗读第四到第八自然段。
⑵ 用“——”划出喜鹊、杜鹃的话，用“ ”划出猴子是怎样想的、怎么做的。⑶ 在组长带领下，分角色朗读、表演，并向小动物们说说心里话。
3、小组自学，讨论交流。
4、各小组汇报交流：
（1）指名1小组汇报学习情况。（师相机板书：“杏四桃三，你等得及吗？”“我也等不及。”“桃三樱二，你不着急吗？”“我还是等不及。”）（2）其他小组评朗读，补充交流想说的话。
5、（指着形象生动的板书）再读一读三种鸟说的话以及猴子的想法后，引读第八自然段。
6、提问：读了这一段，你又知道了什么？你又想说什么？
〔宋朝学者朱熹提出，教师只是引路之人，他强调教给学生“为学之方”。对于结构相似的段落，教师完全可以大胆放手让学生自己学习，让学生在小组中交流合作，既能大胆自由地体验感受，又能提高他们的学习能力。〕
四、感悟寓意，拓展思维。、教师小结后，再齐读最后一个自然段，说：此时，小猴心里肯定会想什么呢？（我种了这么多树，怎么什么也没种成？）让我们来帮帮它，好吗？
2、学生口头练习填空：
猴子什么树也没种成，是因为（）。、到这儿，你又想对这只猴子说什么话吗？你读了这个故事，心里有没有受到什么启发？你在学习生活中，有没有像小猴一样？
4、学生交流，教师小结。
五 课后找同学一起演一演这个故事。〔语文之熟是与生活联系在一起的，语文一旦与生活联系，马上就生动活泼起来。通过上一环节的感悟诵读，角色体验，学生已进入情境，成为许多小动物中的一员，他们情绪高涨，产生丰富多彩的思想和独特见解，进一步领悟寓意已水到渠成。〕
第3篇：猴子种果树
《猴子种果树》教学设计 教学目标：
1．学会本课的9个生字，借助词串读准“结果”，在表演中识记“拔”，借助偏旁等多种方法识记“浇、施”，美观书写“种、拔、浇、施”。
2．能正确、流利的朗读课文。有感情的分角色朗读课文。3．能用“也”“还是”练习说话。
4．明白做事要有耐心，有主见，不能急于求成的道理。
一、导入
1．瞧，老师带来了一个新朋友，（出示小猴子图片）今天，我们就来学习一篇和他有关的童话故事，请伸出手指，和老师一起写课题。齐读课题！2．指导书写“种”
（1）看看怎么把它写漂亮？（左窄右宽、关键笔画）（2）要想写的更美观还有一个小窍门！（课件演示）
学生发现规律：种字左右两边都有竖，左短右长要看清。
二、检查预习
1．自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子。给自然段标上序号。圈画出课文里的生字词或者难以理
第4篇：猴子种果树
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、继续练习默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 理解课文内容，懂得做事要有恒心，有主见，不能急于求成。
教学重点、难点： 通过朗读、表演理解课文内容，感悟寓意。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、 能正确、流利地朗读课文。
2、 学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
二、教具准备：
生字卡片
三、教学过程：
一、 导入
1、（出示挂图）这是谁呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在种果树）
二、 2、猴子是怎样种果树的？结果怎样？今天，我们一起来学习第
22课。板书课题，齐读。
二、初读课文。
1、自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。
2、出示词语：
猴子 浇水 施肥 哇 耐心 拔掉 改种 喜欢 喜鹊 桃三樱四
（1）自由读。
（2）这课中，你要
第5篇：猴子种果树
《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
课文文字比较简单。它的简单，一是课文结构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。二是课文的语言浅显，没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚，学生一看就明白。就是这些简单，在教学设计的时候，我就把教学过程设计得尽量地简单，使学生在简单的活动中开开心心地获得体验。第一，针对三部分结构相似的特点，重点辅导第一部分的教学，在第一部分教学的时候，抓住猴子和乌鸦之间的对话展开教学，向学生提问：你从乌鸦的话中明白了什么？从而学生理解“农谚”和“梨五杏四”这两个词语的意思，
第6篇：猴子种果树
猴子种果树
教学过程：
一、导入
1、（投影出示猴子图片）小朋友，往这里瞧，看今天谁和李老师一起来了？谁站起来来叫一叫它的名字？小朋友一起来叫一叫。
今天，我们一起来学习有趣的故事-——（学生齐读课题）读“种”，跟老师一起写课题，孩子们注意了“种是一个生字”左边是“禾木旁，右边是中。生齐读课题 二：初读课文
导入：这只猴子都种了哪些果树？结果又是怎样的呢？答案都藏在课文里。现在请小朋友们，打开语文书到
先给自然段标上序号，再画出带有生字的词语，然后把课文从头到尾认认真真地读两遍。注意要读准字音，把句子读通顺。
读完第一遍，就抬头冲李老师点头微笑，两遍都读完了就坐正。明白了吗？ 1.生初读课文。
2.师点评学生朗读情况。
小朋友读得都特别认真。第一个读完的是，第二个读完的是
读完之后都安安静静的最后一个读完的，特别
第7篇：猴子种果树作文
猴子种果树作文
【篇一：猴子种果树】
自从上次种樱桃树失败了以后，猴子从中吸取了教训，做任何事都要一心一意有主见，否则将一事无成。
这一次，它选了种苹果树。每天都按时，浇水、施肥、捉虫。有一天，那只乌鸦又飞来了，它对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种苹果树呢？有句农谚：”苹五杏四。”苹果树要等五年才结果，你有这个耐心？”
猴子想了想，“用坚定的语气对乌鸦说：“这一次，不管是几年结果，我都要等下去。”
过几天，喜鹊又来了，它对猴子说：”猴哥，猴哥，你怎么种苹果树呢？有句农谚，“苹五杏四”。苹果树，苹果树要等五年呢！你能等得及吗？”
猴子用坚定的口气说：“既然选择了种苹果树，那就要一心一意的，绝不能再没有主见，不然和上次一样，什么也没有种成。”
又过了几天，杜鹃也来了。对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种苹果树呢！有句
第8篇：种果树作文400字
种果树作文400字
一个星期六的早上，我看见爷爷拿着几棵小树进了家门，好奇地问爷爷：“爷爷，您这是要干什么？”爷爷说：“市里正在创建全国森林城市，我买几棵果树准备栽到咱们小区东南角那块荒地上，既绿化了环境，又能吃到新鲜水果，一举两得！”听后，我高兴地说：“爷爷，你真棒！”
吃过早饭，我央求爷爷一起去种树，爷爷答应了。我们祖孙二人扛着树苗，拎着工具来到小区东南角的那块荒地上。爷爷简单地分了工：他负责挖坑，我负责提水。我愉快地同意了。
我提着第一桶水回来时，爷爷已经挖好了一个方方正正的.树坑。爷爷拿起一棵桃树苗放进坑里，让我扶着，他一锹一锹地往坑里填土。爷爷填好土后，用脚使劲踩了踩，最后开始浇水。浇完水，这棵树就种好了。
经过两个小时的劳动，我和爷爷总算把5棵果树种完了。我累得腰酸背痛，都快直不起腰了。
第9篇：种果树400字作文
种果树400字作文
春天是一个播种希望的季节。
三月二十四日，阳光明媚，春风拂面，我们保俶塔实验学校申花路校区展开了一场有意义的种植果树活动。按照学校规定，每个班可以分到一颗果树苗种植在规划好的位置，并且负责以后的养护。每个班还要选出五个同学去亲自种果树，我不仅很荣幸的被选中了，老师还交给我一个很特别的任务：抽签挑选一棵果树苗。我给我们班抽到了一棵桃树苗，虽然看起来很不起眼的一棵小树苗，但我还是很激动，祈祷它快快长大，甚至我眼前几乎能看到树上挂满红彤彤桃子的诱人模样了。
大课间的时候，终于可以种树了！全班同学脸上都挂着笑容来到了要种树的.草地上。我们五个同学轮流进行挖树穴，在老师的帮助下，终于挖好了树穴，然后我的同学小心翼翼的扶着小树苗，我挥动铁锹把旁边的松土盖在树根上，最后夯实种植土。清理好周边的
第10篇：种糖果树作文大全
种糖果树作文大全
难忘的童年——种糖果
童年是五彩缤纷的，在这五彩缤纷的童年里，其中一件事最令我难忘。
小时候总听大人说，种瓜得瓜，种豆得豆。我幼稚的心灵想：如果我把一粒糖种下，明年一定会长出一颗糖果树的。我马上把这大胆的想法告诉表妹：“表妹，今天晚上我们就种糖果吧！”“为什么呢？”表妹好奇地问。“你真笨呐！难道你没听说过‘种瓜得瓜，种豆得豆’吗？同样的道理，种糖得糖啰！”“哦，原来是这样啊，表姐真聪明！”“那是当然！”听了表妹的夸奖，我得意洋洋地说。
到了晚上，我们的行动就开始了。我手拿糖果，让表妹拿铲子。“种糖行动，现在开始！”随着我一声令下，表妹帮我挖一个放得下糖果的坑，而我把糖纸剥开，放进坑里，让表妹来填土，糖果种下去了。晚上，我睡觉时一直在想：明年的这个时候，糖果树就会结出糖果来了，那时候我
