第1篇：多媒体网络教学
多媒体网络教学在小学英语教学中的运用
【摘要】越来越深刻的感觉到现代教学媒体的重要性。在课堂教学中，如果只凭借教师通过口头讲述和教授的方式往往让课堂教学效果大打折扣，一本书、一块黑板和一只粉笔的“小米加步枪”的落后教学方式，已经远远不能满足教学的需要，在小学英语课堂教学中更要重视多媒体运用。
【关键词】多媒体 网络教学 英语教学 运用 如果利用现代教学媒体，充分向学生展示适当的语境，准确呈现语言信息，并且利用多媒体创设的情境进行合作互助学习，引导学生运用教学媒体这种知识载体反馈教学效果信息，学习自由发挥运用英语的能力，会实现教师和学生之间更好的和谐高效教学过程，达成教学目标。
一、多媒体网络教学的优越性
计算机及其多媒体网络教学系统，不仅能为学生提供大量的语言现实情景，帮助学生开展多种类型，富有趣味性的操练实践活动，而且它还可以完成师生交流的任务。具体说，多媒体网络教学系统具有多媒体和网页两项功能：其一，它可以为学生塑造具体可感的形象，新鲜，有画面、声音的东西能使学生觉得妙趣横生，故而提高他们学习英语的兴趣；其二，教师可以利用网络的功能，加强对学生的管理与联系，可以看到每个学生的电脑屏幕，控制学生的操作，也可以向不同程度的学生提供难易不同的题型。这种师生间的交互性，既有助于学生自学能力的培养，又便于教师及时收集反馈的信息，更大程度地优化了课堂教学。
二，小学英语课堂教学关于信息技术应用方面的认识。
㈠、通过多媒体技术呈现教学情境，诱发学生学习兴趣，准确理解和应用英语。
多媒体能把英语应用的语境直观形象逼真地展现出来，把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上注意教师展现的的内容，从而诱发学生学习的兴趣。
㈡、通过多媒体教学再现语言情景，突破知识的重难点，创设情景巩固语言练习。
多媒体在教学过程中的运用，在集中练习知识重难点方面也体现的很突出，而且能够结合语境很形象的加深知识联系或突出语言特征。
㈢、增强学生主体地位，给学生创造“操作”情境，增强学生学习热情，提高学习效果。
小学生的心理年龄特征表明，在适当的条件下，需要创设“操作”情境，让学生多动手、多观察，多练习，会加强学生的学习效果。如在一节英语兴趣特长课上,要学习几个职业名词teacher, farmer, doctor, artist, police...。通过网络链接让学生听录音动手操作一个游戏，根据录音I’m a farmer./I’m a police...让学生点击相应的图画。如果学生记错，那他的点击就会失败，计算机就会发出一种奇怪的声音提示你错了。这时，学生就会产生强烈的挑战情绪，会认真跟读和记忆不会的单词。如果学生点击所有的单词都成功了，计算机会告诉你All Right!学生通过动手操作，体验到成功之后，学习和表现的欲望会更强。
三、多媒体在小学英语教学中的作用
1、创造了看的机会，让学生的眼“活”起来。
英语教学不仅仅是学习课本上的知识，还可以利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给学生创造多看的机会，让学生用自己的眼睛来观察。
电子教材把与课文相关的内容进行了有序排列，大大增加了英语课堂的信息量。给学生的“看”创造了机会，使学生的眼睛活了起来。
2、创造了说的机会，让学生的嘴“活”起来。
在教学中鼓励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，提出自己的问题，既激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。
3、创造了做的机会，让学生的手“活”起来。
有了知识，并不等于有了能力。只有知识内化了，才能说知识就是力量。《英语课程标准》指出，英语应“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的听力能力、说的能力、读的能力、口语交际能力”。
4、创造了想的机会，让学生的脑“活”起来。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”在教学中，如果教师善于引导鼓励学生积极主动地去“奇思妙想”、“别出心裁”，就能给学生留下最直接、最深刻的印象，从而使学生的创新精神得到培养。
5、培养了学生动眼、动嘴、动手、动脑的能力，全面提高了学生的英语素养。
总之，运用现代教育手段使学生有了更多的接触英语的机会，增加了学英语的兴趣和积极性，从而促进了英语应用能力的发展和提高。
第2篇：多媒体网络作文教学初探
1、从社会的需求看传统作文。
在信息技术特别是“信息高速公路”迅猛发展的今天，从街头巷尾到商场车站，人们随处可看到设计新颖的网站宣传广告。在人们的言谈中也时常听到“网络”、“网校”、“电子商务”等名词。让我们真实的感受到信息时代的气息。在信息社会里，人才的竞争用“白热化”是不过分的。那么这个时代需要什么样的人才呢？北师大现代教育技术研究所的何克抗教授在《论现代教育技术与教育深化改革-----关于ME命题的论证》一文中是这样说的，“信息社会所需要的新型人才应当是具有全面的文化基础（特别是信息方面的文化基础即信息方面的基本知识与能力），富有创新精神和高尚道德品质的一代新人”。在论述中何教授特别强调的是“信息知识与能力”。
此时此刻，我们再来看一看我们的教育培养的是什么样的人才？以作文教学为例，多年来，作文一直是令广大师生头痛的事。在教学中教师用了大量的心血指导作文，花了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕考作文。尽管书市上这“精品集”那“宝典”花样翻新，层出不穷，但我们拿来细细研究一下，每篇文章的风格几乎同出一辙，内容大同小异。等到学生毕业走出校门，踏进社会连一般的工作总结、求职信也写不好。面对滚滚而来的信息，我们被搞的眼花缭乱，不知所措。我们不禁要问：作文教学，社会需要的你给了没有？
2、从学生个性发展看传统作文。
留美博士黄全愈在《素质教育在美国》一书中谈到“中国教育因压抑个性已造成了无形的内伤”。从作文教学这个方面来看，何尝不是呢。学生每做一篇作文，无不是按照书本的范围，考试的要求，教师的指导完成的。要求写记叙文就不能写成应用文，而且还必须做到结构完整，内容具体，生动感人。为了考试，教师千方百计的传授“作文秘技”。而在这一过程中，学生完全是被牵着鼻子走的，没有自由的空间。作文内容的单调，写作格式的刻板，作文要求的成人化、文学化，使学生对作文失去兴趣，产生厌烦。作文中自然看不到学生个性的发挥，也就谈不上敢“为天下先”的去创造了。
从以上两个方面来看，传统作文的种种弊端，已经阻碍了社会与学生个体发展的步伐。作文教学需要重新定位。能让我们高兴的是，随着多媒体网络技术在教育领域的深入应用，一个以多媒体网络教育为标志的现代教育时代已经悄然来临。它必将为传统的作文教学模式注入新的内涵。需要说明的是，这个时代的教育决不仅仅是教育手段的更新，正如北师大的何教授说的“信息技术在教育领域的全面应用，也必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革”。多媒体网络作文就是现代教育思想下的一种全新的教学模式。
3、对多媒体网络作文的认识。
多媒体网络作文它不是人们通常想象的那样只是把多媒体网络当作辅助写作的工具，具体一点来讲，它是以现代教育思想为指导，以多媒体网络(指校园网和internet国际互联网)为教学环境，充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生信息能力（包括获取、分析、加工信息）和创新能力的新型教学模式。
多媒体网络作文与传统作文相比有其无可比拟的优势。
1、多媒体网络巨大的网上资源，为学生进行网络创作提供快捷的服务。
无论是校园网，还是internet国际互联网，它都拥有丰富的信息资源。在网络中，学生可以随心所欲的查阅到各种各样与写作有关的信息。比如：在学习《旅行家树》一课后（注：小语教材第八册）学生就提出想到植物王国去看一看。于是我就给学生留了一个作文：植物王国漫游记。同学们马上分工合作，有的打开校园网的电子图书馆去查，有的在互联网上搜索。有位同学到“昆明世界园艺博览会中心”观光了一圈，还有位同学进入了“英国剑桥大学植物百科大全”网站。漫游之后，同学们收集了各种各样的资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受写入自己的文档。可见正是网络给学生提供了这样生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习课文的同时，开阔了视野，培养了学生探索大自然的情感和写作的能力。
2、多媒体网络作文给学生以充分的自主，便于学生创造。
传统作文由于受应试的影响，学生完全是被动的接受，没有自由。写出来的作文完全是程式化的“新八股”，这不能说学生没有创新能力，而是内容太死，框框太多。多媒体网络作文则不同，在网络作文的课堂上，不是以教师为中心，而是以学生为中心。学生在作文时有可选择性，教师为每个学生提供单独或小组讨论的机会，每次作文，老师都提前在网上征集文题，同学们根据自己感兴趣的，所熟悉的内容去出文题，然后进行讨论。老师在网上看后做一些补充或提示，每个学生就可以到网上创作了。这种做法使得学生真正成为作文的主人，可以自由自在的去创造。同时，每个学生在有竞争性的讨论中，积极思考文题，不但可以从自己的思考中获得创作的知识，还可以从同学们的观点中获取创作的灵感。另外，在讨论中也展露了学生的个性和同学之间相互帮助的感情与协作精神。
3、多媒体网络作文贴近生活，关注社会，注重实用，形式灵活。
美国一位著名的学者曾说过“语文的外延是生活”。同样，生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了它的价值。而生活又是多姿多彩的，是日新月异的。在传统作文中，由于信息传递的单一、缓慢、刺激度弱，使得学生作文内容陈旧、千篇一律。多媒体作文则不同，随着多媒体网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越细化，各类专门的网站，特别是关注儿童成长、大众生活的网站越来越多，这使得网络信息更加贴近生活，贴近学生。比如，新近在北京开通的专门服务于小学生的大型中文网站----童网，就是儿童自己的网站。它以“边看、边玩、边学”的方式，充分激发儿童的参与热情，使学生在玩中探索科学的奥秘，了解世界和中国，捕获最新信息和趣闻，还可以施展自己的才华，创作自己成长的故事。
4、多媒体网络作文注重实用。它的目标就是培养学生具有获取信息、分析信息、处理信息的能力，这正是信息时代所需要的实用型人才所具备的能力。网络资源十分丰富，单并不一定都需要，都适合，即使是同类信息，也要会判断哪些是当前要用的。所以网络作文经常会进行一些专题性的信息搜索与处理的练习培养学生的“信息能力”。
在作文形式上也灵活多变。教学中我把网络作文分为以下几种：
1、主题作文。就是针对某一主题进行网络创作。例如，学生曾经做过的“关于海”的主题作文，学生根据“海”这一事物从网络中找到各种各样海的资料，在网络上进行讨论后展开写作。有的写看大海，有的写海的童话，有的写海底世界，有的写关于海洋环保的论文。
2、无主题作文。这里所说的无主题，主要指教者并不给学生定主题，学生可以自由从网络中搜索自己感兴趣的信息进行创作，老师不做任何限制，一种休闲式的写作。例如，一位学生有一次课间，从网上下载了一幅图片，整个图片是蓝色的背景，地面上是一层厚厚的白雪，雪地里有一辆落满白雪的自行车。他就此展开想象，写了这辆自行车如何为爸爸提供方便，想到爸爸工作如何辛苦，又想到爸爸是如何爱他，想到这些，他就想把这辆自行车搬回家去，怕冻坏了爸爸不能上班。可见，一幅富有感情色彩的图片，也能激起学生创作的灵感。
另外，特别需要提出的是，网络作文之所以在前边加上“多媒体”是因为作文的创作并不一定只局限于文字，学生可能通过欣赏一段优美的音乐，记录下自己的感受，继而写成一篇散文，或者可能是通过观察一幅乃至多幅精美的图片或动画，了解一个现象，更有可能是进入虚拟社区，通过动手操作了解企业生产、销售的过程，从而为企业起草一份可行性营销计划书等等。从这一点来看，可以说，多媒体网络作文关注社会，注重实用。
总之，多媒体网络虚拟现实设置的多维作文环境，通过听、说、视、打等各种感官的刺激，再现生活场景，并可以进行多角色扮演和体验，真正意义上激发了学生作文的兴趣，展现了学生创造的个性，是出色的情境教学能手。多媒体网络作文必将成为现代教育改革中一面闪亮的旗帜！
参考资料：
《网络教育》陶文昭陈杰主编中华工商联合出版社1999年版
《电脑做文章各种软件实例详解》周鹏主编电子工业出版社1999年版
《论现代教育技术与教育深化改革----关于ME命题的论证》
北京师范大学何克抗教授（注：从网络下载）
《中国教育报》2000.5.1第二版制高点现代教育技术专题新闻
《关于创造教育及基于多媒体计算机网络环境下创造作文教学模式的构想》
第3篇：多媒体网络教学系统
多媒体网络教学系统的设计及实现
2008-09-25 15:40 作者： 点击：
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摘要：本文提出了一个基于B/S结构的网络虚拟集成学习环境的模型，介绍一个基于WWW的多媒体网络远程教学系统的设计及功能实现技术。
一、引言
随着计算机和信息技术的发展，知识更新日益加快，旧的知识传播途径已经满足不了这种需求，这就迫切需要一种全新的知识传播方式．计算机网络技术的不断成熟和进步，使得基于计算机网络技术的远程教育成为可能。随着现代教学理论和现代技术的日益发展，将多媒体技术融入现代教学之中已成为必然趋势，计算机多媒体教学系统更成为现代教育中必不可少的工具。多媒体教学系统是在教室中，把影视、图形、图像、声音、动画及文字等各种多媒体信息及控制要求实
第4篇：多媒体网络教学的特点
多媒体网络教学的特点，使我们能够从网上获取更多的信息，然而，在大量信息面前，学生容易出现求新，求快但不求甚解的倾向。有的学生盲目地浏览网络信息，浪费大量宝贵的时间，一些不良的信息甚至会产生负面影响。因而，教师一方面需要对网络教学进行有效的设计；另一方面要使学生掌握探究信息的技能，加强学生对知识理解和处理信息的能力。要使学生知道：何时需要信息；确定解决特定问题需要什么样的信息；找到所需要的信息；评价信息；组织信息；运用信息有效地解决问题；问题解决的反馈。多媒体网络教学的策略 树立正确的教学思想观念
教育技术研究发现，在使用计算机进行教学时，教学环境的变化，学生的学习意向和动机的改变，以及师生之间相互关系的转变是一些不容忽视的重要因素。教学活动中必须冲破传统的教育思想、教学方法、教学组织和评价方式的
第5篇：多媒体网络教学评价初探
多媒体网络教学的发展已经开始形成。目前一个非常紧迫的任务是评估多媒体网络教学。通过评估，多媒体网络教学与非多媒体网络教学相比有什么优势，其中的优点是什么是缺乏这样的结果，从而确保多媒体网络教学的健康发展。多媒体网络教学评价可以从教学质量，教学效率，教学效率三个方面入手，通过大量的数据收集结果。在多媒体网络教学的评估中，首先要评价的对象是合格的，只有当他们满足一些基本要求时，才能够对其进行评价，结论是令人信服的。
nKey教学多媒体网络评测
n，首先，评价多媒体网络的教学意义
nM多媒体网络教学是计算机多媒体技术，网络通信技术和现代教育理论的产物。
n根据统计，仅在中国高等院校，截至1998年4月，已有300多所学校建立了校园多媒体教学网络系统，并开展了多媒体网络教学。其次是许多小学和中学也建立了校园多
第6篇：多媒体网络教学系统设计方案
多媒体网络教学系统
设计方案
多媒体网络教学系统
目录
多媒体网络教学系统
4.2 业务流程.....................................................................................................................................22
4.3 性能要求.....................................................................................................................................26
4.4 存储容量估算......................
第7篇：网络多媒体教学课件制作（推荐）
网络多媒体教学课件制作
——用Authorware制作小学数学课件
陈大龙
【摘要】
多媒体课件，就是利用计算机可以综合处理多媒体信息的强大功能，把文本、图形、图像和声音等信息，按照一定的教学模式需要，以线性逻辑方式连接、集成在一定的教学系统中，成为具有交互性的多媒体教学信息综合应用系统。多媒体课件使教学表达方式走向“声、文、图、像”立体化，思维方式多维化、具体化，信息编辑自动化。
多媒体课件以丰富多样的媒体形式，为学习者提供相对真实的、开放的、探索式的学习环境，可以根据学习者的需要提供一种非常容易的信息重组、变动、随意组合的功能，有利于学习者知识结构优化，使其已有的信息(或概念)在新的信息(或概念)内部建立联结，有利于学习者知识的巩固、迁移，完成知识意义的构建。因此，我们可用主导、联系和拓展的策略把多
第8篇：网络多媒体课件的教学设计
网络多媒体课件的教学设计
摘要：从网络多媒体教学课件的概念出发，初步探讨了网络多媒体教学课件设计的指导思想、教学目标的确定、工具软件的使用、媒体的选配和课件的交互性等问题。
1引言
随着计算机的不断普及和网络建设的飞速发展，网上教学已经成为了不可逆转的潮流。要想搞好网上教学，网络多媒体教学课件的开发是关键。
2网络多媒体教学课件的概念
网络多媒体教学课件是指为了达到某种教学目标，依托信息网络，综合运用多媒体手段来展示相对独立或完整的教学内容的应用软件。网络多媒体教学课件应具有网络交互性，相对完整性和媒体多样性等特征。与传统的计算机辅助教学课件所不同的是网络多媒体教学课件需要远程服务器的支持，其不仅要适合教师现场教学使用，更要适合学习者在网络终端自行操作学习；其不仅要有多媒体的外观效果，而且更应具有强大的
第9篇：环境保护一节的多媒体网络教学
黄玮广州市恒福中学(510095)
多媒体网络技术在教育领域的应用，为建立新型教育方式和教育模式提供了新思维、新方式，特别是为实现素质教育提供了良好途径。本人在组织“环境保护”一节的教学时，利用多媒体局域网课室以及因特网资源组织学生自主学习，取得了良好的效果。
1、教材分析
本小节教材主要讲述了森林在环境保护中的作用、草原的利用和保护、保护野生动植物资源和建立自然保护区。
2、教学对象分析
在绪论中，学生已经知道生物学向宏观方面发展就是关于生态学方面的研究，在“生态平衡”一课时，又学习了生态平衡的概念，生态系统的破坏及其危害以及保护生态平衡的重要意义。这些知识为本节课的认识奠定了基础。
3、教学目标
3.1知识目标
本节课要求学生识记造成环境污染和破坏的主要原因、草原的利用和保护、我国特有的珍贵动植物和濒危的
第10篇：多媒体网络教学评价初探论文
摘 要:多媒体网络教学发展至今已初具规模。目前一个十分迫切的任务就是对多媒体网络教学进行评价。通过评价，得出多媒体网络教学与非多媒体网络教学相比有哪些优势，优势在那里，不足又是什么这样的结果，从而保证多媒体网络教学的健康发展。多媒体网络教学评价可以从教学质量、教学效益、教学效率三个方面进行，通过大量的数据采集得出结果。在对多媒体网络教学进行评价之前，首先要对评价的对象进行资格审查，只有当其满足一些基本要求时，才能对其进行评价，得出的结论才有说服力。
关键词：教学 多媒体网络 评价
一、对多媒体网络教学进行评价的意义
多媒体网络教学是计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物。
很多教育专家在调查研究的基础上指出，为了使计算机多媒体教学网络能够很好地为教学服务，在我们装备计算机并将其连接入
