第1篇：《找规律》教学设计
《找规律》教学设计
一、教材分析
此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律，我拟定了以下教学目标：
1.让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
2.培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。3.使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
二、设计理念
兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“六一联欢会”为主线展开教学，通过“布置联欢会场”──“填入场券”──“参加联欢会节目”（节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动），使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
三、教学流程（一)学前准备
老师有一串美丽的珠子，不小心弄断了，丢失了好几颗，你知道丢失的是哪些珠子吗？谁来帮帮老师？
让学生猜一猜，老师还要告诉学生在日常生活中有很多有规律的事物，有规律的事物总能给人以没得享受，这节课我们就一起来找规律。
（二）探究中发现 1.第一次探究
六一儿童节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。瞧，他们正在布置会场呢！（出示主题图）
看了这个会场，你想说些什么？
是啊，这些彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的(小组讨论后汇报)大家已经发现了彩灯、彩旗和彩花布置的规律，但这个会场还没布置完，如果继续布置的话，该怎样布置呢？下面我们就帮他们布置完吧!教学例1（师重点讲述彩旗的排列规律，生来说彩花和灯笼的排列规律）【创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。】
2.第二次探究
经过大家的努力，看看我们共同布置的会场漂亮吗？(展示布置完的会场。)【将学生们自己的学习成果展现在他们面前，使他们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。】 会场布置好了，小朋友们在会场中跳起舞来。(课件演示小朋友手拉手跳舞，并伴随着“洋娃娃和小熊跳舞”的音乐。)仔细观察，跳舞的同学又是按怎样的规律站的？(音乐停)生1：跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的。
生2：我认为他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的。
生3：我觉得他们说得都对。如果跳舞的10个小朋友其中两人放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。
你真会动脑筋，大家看。(课件演示小朋友其中两人放开手排成一排的两种情况)【通过多媒体演示，让学生加深对“生3”的回答的理解，突破难点。】
（三）活动中创造 1.为联欢会做准备
你们想不想参加联欢会啊？那老师就要来考考同学们了！
教学例2（师摆图形，点生接着说接下来要摆的图形，重点引导生从不同角度来找规律）
小结：象这样颜色、形状按一定的顺序排列的样子叫做规律，找到它们是怎样排列的叫做找规律。
2.参加联欢会
(1)第一个节目是“请你跟我涂一涂”
教学例3（让学生先观察，同桌互说规律再涂色）做一做（让学生完成后订正答案）(2)第二个节目是“请你跟我猜一猜”
课件演示小猪吹泡泡遮住的图形部分，让生来猜(3)第三个节目是“请你跟我做一做” ①跟着老师做
我做一串有规律的动作，当我停下来的时候，大家就跟着往下做。②跟着一名学生做
(4)第三个节目是“请你跟我赏一赏”
带领学生一起欣赏生活中有规律的事物，并让学生自己找身边有规律的事物。
3.小小设计师
①自己摆一条规律
刚才老师摆的规律都被大家找到了，你们想自己来摆规律吗？（小组合作，用各种图形创造一条规律。）②小组汇报。
【让学生用自己喜欢的图形创造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。】
【从具体的动作中抽象出它的变化规律，用数字、图形等符号表示出来，在学生解决问题的过程中发展他们的“符号感”。】
（四）总结中提高
联欢会结束了，通过今天的学习，大家有什么收获吗？
第2篇：找规律教学设计
《找规律》教学设计
刘娟娟
教学内容：新人教版一年级数学下册第七单元《找规律》例1.教材分析：
本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以应用多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。如果本节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响。一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。
教学目标：
1、知识目标：通过观察、操作、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。
2、能力目标：学生在生动、活泼的情境中发现规律，培养学生初步的观察能力和推理能力。
3、情感目标：培养学生欣赏和发现数学美的意识，体验学习数学的乐趣。
教学重点： 引导学生发现简单的图形的排列规律。教学难点：
引导学生创造出有规律的排列。
教学准备：课件、练习卡、彩色卡片、白纸等。教学过程：
一、情境导入。
1、教师：刚才在上课之前播放的那首歌小朋友们熟悉吗？是哪一部动画片呢？对，是《喜羊羊与灰太狼》，今天它们也来到了我们的课堂上，睁大眼睛看，谁来了。（课件出示：喜羊羊）小朋友鼓掌欢迎它。第二个会是谁呢？（课件出示：灰太狼）
2、第三个又会是谁呢，陈老师请小朋友猜一猜„„（大屏幕又出示：喜羊羊）是谁呀，又是喜羊羊，请小朋友继续猜，第四个是谁，你猜„„ 你为什么猜是灰太狼呢？（课件又出示：灰太狼）又是灰太狼。
3、现在，谁能一口气猜出第五个？第六个呢？你能确定吗？为什么这么肯定？说说理由。
4、教师：像这样一只羊、一只狼； 又一只羊、又一只狼； 再一只羊、再一只狼，它们排列时的顺序是重复出现的，在数学上我们把像这样的排列叫作——规律（板书：规律），今天这节课咱们就和喜羊羊一块儿来——找——规律，（板书：找）
二、小组合作，探究新知。
（一）学习例1，发现规律
1、教师：六一儿童节到了，小朋友们要过自己的节日了，非常高兴，他们为了庆祝自己的节日还要举办六一联欢会呢，瞧，他们把教室打扮了一番，我们去看看他们布置得怎么样？
（1）同时出示一（1）班的教室：凌乱的，没有规律的布置图；一
（二）班的教室：课本的主题图。
（2）小朋友们喜欢哪一个教室的布置？为什么？
2、课件单独出示课本主题图，学生观察。（1）请同学们仔细观察，你都看到了什么?（2）刚才同学们说这幅图中是有规律的，下面我们一起来来找一找规律。
3、小组合作，发现规律
（1）全班分成5个小组，分别观察彩旗，花朵，灯笼和小朋友。（其中有两个小组都观察灯笼。）
A、明确任务。各小组观察时，找出自己观察到的规律是什么？ Ｂ、小组内观察交流，教师巡视指导。Ｃ、小组代表表述规律。Ｄ、全班交流、汇报、共同学习。
全班交流时，教师要注意帮助、引导学生找出每一列图形排列中的“一组”是什么？并在幻灯片中圈出来。
４、教师小结：同学们真聪明，找到了彩旗、小花、灯笼、小朋友的排列规律，你们真了不起。像彩旗中的1黄1红、小花中的1红1紫、灯笼中的1红2蓝、小朋友队伍中的1男1女，我们把它们叫做一组，当我们找规律时，只要找到一组是什么，再看看是不是按照一组一组的重复排列，如果重复三次或三次以上，我们就说它们是有规律的排列。
5、想一想：这些小朋友为什么要这样有规律的挂彩花、灯笼和彩旗呢？
6、小结：有规律的排列不但能让我们猜出下一个是什么，还能产生美，给我们带来一种美的享受。
三、智慧城堡。
1、体验规律。让学生根据画面的事物，猜出每种事物排列后面一个应是什么？
2、创造规律。让学生动手摆一摆学具，要求学生边摆边说。（小组合作）
3、教师在黑板上贴两组正方形、三角形、圆形卡片，指名学生接着贴。
四、寻找身边的规律，欣赏规律
1、学生自由发挥找一找身边的规律。
2、欣赏的美。
五、课堂总结
今天你学会了什么？开心吗？（以后只要你认真观察，你一定能从生活中找到更多更美的规律。）
六、布置作业
小朋友们回家后给爸爸妈妈设计一幅漂亮又有规律的图案。
七、板书设计
找规律
当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。
第3篇：找规律教学设计
《找规律》教学设计 教学内容：
人教版小学数学一年级下册教科书第85页例1以及课后的“做一做”.教学目标：
1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：
理解规律的含义，发现图形和数字排列的简单规律并表述出来，会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式
教学难点：
能够表述发现的规律。教具学具准备：
课件、学具、水彩笔、练习卡 教学过程
一、利用游戏，感知规律 1.课前谈话，参与游戏 同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面咱们先来玩个游戏，游
第4篇：找规律教学设计
《找规律》教学设计
老高川学校 赵倩
教学目标：
1．经历乘数是整十数的乘法计算方法的探索过程，感受算法的多样性，弄清算理。
2．通过观察、比较，发现积的变化规律；并能运用规律探索出乘数是整十数乘法的简便算法。
3．能熟练地计算乘数是整十数的乘法，并在计算中发现积的末尾的0的个数不少于乘数末尾0的个数。
4．能运用知识解决生活中简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系。教学重点：
经历乘数是整十数的乘法计算方法的探索过程，找出计算的方法，并能熟练地进行计算。教学难点：
发现积的变化规律，并运用规律探索简便算法，形成计算的策略。教学过程：
一、学习准备，扫清障碍
师：我们班的同学最会动脑筋了，看下面的题能难住你吗？ 5扩大到原来的10倍是（）；5扩大到原来的100倍是（）；（）扩大到原来的10倍是30；（）扩大到原
第5篇：“找规律”教学设计
找规律
认识规律
1、（出示一叠笑脸），看这是什么？笑脸奖给发言积极响亮的小朋友。老师把其中一个红色的笑脸帖在黑板上。师贴红，问：猜，下一个会是什么颜色？ 贴蓝，继续猜。
贴黄，继续猜。„„
黑板上贴：红蓝黄红蓝黄红蓝黄（1）问：为什么你们猜得越来越统一了？
（2）接着往下读，把规律读出来？（继续贴：蓝黄）
（3）读得完吗？你们总是在读什么？（红蓝黄）你们在重复读什么？（4）我们把“红蓝黄”称为一组。你能不能想个办法把它们一组一组分割开来？
（5）小结：不管怎么画，都有一个什么共同点？（都是3个一组）
比较这几种画法。（小朋友们的这2种方法都很好，为了画法统一，画起来更加方便简单我们统一用竖线）
（6）这样一画，你觉得看起来怎么样？
（7）黑板上有几组？我们一组一组来读，学生读，师相应板书：一
二
三。
问：你发现了什
第6篇：找规律 教学设计
找规律 教学设计
【教学内容】
教科书第59页~60页例1，以及相应的“试一试”“练一练”，练习十第1~3题。【教学目标】
1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
2、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。【教学重点】
让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。【教学过程】
一、创设情境，感知规律
师：我们小区里下个月准备开展一个敬老活动，布置会场的时候出现了两张方案，如果你是主办方，你会选择哪一种方案？并说一说你的理由。
学生举手回答：第二种，盆花、彩
第7篇：找规律教学设计
《 找 规 律 》
青洛中心学校：陈朝兴
教学内容：
苏教版小学数学第九册59～60页例l及相应练习。教材分析：
本节课把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断并解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培养探索精神。学情分析：
在四年级的学习中，学生已经探索过间隔排列的两种物体个数之间关系的规律和几个物体进行搭配或排列的规律。从中积累了一定的学习经验和独立探索解决简单数学规律的能力。在以前的学习中，学生也曾多次经历寻找数或图形简单排列的规律过程。教学目标：
1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不
第8篇：《找规律》教学设计
教学内容：思维训练《找规律》
教材及学情分析：
本课内容主要为直观图形的形状、颜色的变化规律，所借助的铺垫有：简单几何图形的认识、美术智能及生活经验。让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。
二年级的学生形象思维较为发达，对单层次规律的找寻较为容易，根据他们对单层次规律的过程探索，他们对图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律”的模型，解决含多层次规律的问题。最后发挥他们对知识的迁移能力、想象力和渴望展示的斗志，来解决多种多样的题目，实现“形象──模型──运用模型──体验生活”的循序渐进的过程。
设计思路：
我希望能够让孩子们全面有序的思考，聚焦某一点后，借助这一点的平台去完整的找规律，我是这样设计的：
一、“创设好的情境，让学生能最快的感知到规律”，用有孩子们熟悉的“
