第1篇：孔融让梨教学反思
孔融让梨教学反思
“孔融让梨”是中国千百年来流传的一个道德教育故事，是中国古代东汉末文学家孔融的真实故事，教育人们凡事应该懂得谦让的礼仪。《三字经》中“融四岁，能让梨”即出于此。以下是小编整理的孔融让梨教学反思，欢迎阅读。
孔融让梨教学反思1
合作学习，是新的课程标准所倡导的学习方式，也是培养学生或做意识的最佳途径。很久以来，我在班级中也尝试着进行了合作学习的指导。
在培养小组合作学习的能力过程中，我感觉到合作学习时，大家往往不愿意听从组长的安排，都想自己说了算，小组内部协调起来不容易。因此，合作效率不高。记得有一次，我让小组同学合作分角色朗读《孔融让梨》一课，可到朗读结束时，仍然有几个小组还为分配角色问题没有开始读呢。后来我问到他们在干什么时，他们解释说，因为孔融这个角色大家都喜欢，就都想读他，不愿意扮演其他角色。
其实，孩子的这种心理是可以理解的。为了能够使小组学习更有实效性，也便于学生们团结友爱，后来，我先锻炼学生同桌合作学习，小组长两个人轮流当，又按照星期一到星期四的时间顺序，选择四人学习小组的组长，这样，每个同学都有了当小组长的机会，都过了一把当小老师的“瘾”，也都得到了最基本的锻炼，同时，也初步了解了合作的意义，最基本的听从指挥的意识有了，合作学习就容易多了。
在合作学习的过程中，还会出现这样或者那样的问题，作为教师一要抓住学生的心理，寻求最佳的.解决途径。让每个学生都能从实际学习中体验到快乐。
孔融让梨教学反思2
我这节课上的是全日制培智语文第三册的一篇课文《孔融让梨》。根据班级孩子的情况，我把他们分成四个层次，并制定了相应的分类目标，
第一个层次：学习、接受能力较好的孩子，也是班上情况最好的孩子，他们有一定的思维能力和语言表达能力）他们的目标是，知道一句完整的话说完了末尾要用句号，问句要用问号；理解孔融让梨的谦让道理。
第二个层次：（有一定学习、接受能力孩子，可以进行简单的交流）他们要求认识句号和问号；明白孔融让梨是孔融主动、有意把大梨让给了哥哥。
第三次层次：（基本没有有意记忆能力和有意学习能力，属于说完就忘、学完就忘的孩子，但他们有一定的模仿能力）他们的目标是，体会孔融让梨的快乐，知道孔融是怎么让梨的， 第四个层次：（重度智障和自闭症的孩子，与人交流沟通比较困难）他们的目标是，愉快地参与到教学活动中，了解《孔融让梨》的故事，跟读课文中的词语和句子。
根据“在生活中学习”的培智教育理念和我校“快乐学习”教育主张。我这节课主要以游戏、活动为主，让孩子在玩中学知识，为此我设计了三个环节。
一、 导入。
谈话，让孩子们说说自己多大了，再比较四岁的孩子多大，能做些什么。
让学生了解自己比四岁的孩子大多了，四岁的孩子现在才上幼儿园中班。然后让他们观看《孔融让梨》的flash动画，让他们说说故事的大概内容，体会四岁的孔融就知道让梨很了不起。
二、 游戏。
这篇课文共五句话，我把每句话中的主要词语制成了词卡，以朋友的形式
发给每个学生。（为了调动学生兴趣，我给这些词卡做了简单的修饰，目的是让学生看到这些学过的词语更加喜欢。）然后我一句一句的读句子，请手里拿我读到词语的同学到讲台上来，把这些词语组成一句话。这样让每个孩子都参与到游戏中来，进一步熟悉课文内容，认识句号和问号，知道一句完整地话说完了末尾要用句号，问句有用问号。
三、 演一演。
为了强化不同层次的孩子对《孔融让梨》这个故事不成程度的理解，我把孩子按好、中、差分成三组，并且给每个孩子都做了头饰，让他们演一演课文。再请三组中的三个爸爸、三个孔融、三个哥哥谈谈感受。（这里我的对每个层次的爸爸、孔融、哥哥的问题难度是不同的。）
最后是总结课文，让学生明白《孔融让梨》是“让”是让大梨，拿小梨，并请学生联系实际说一说平时生活中尼有没有谦让过别人，是怎么谦让的，学了《孔融让梨》的故事，今后在校园里、班级里同学之间应该怎样互相关心、互相谦让？
结束我播放了《孔融让梨》的歌曲，让学生在轻松愉快的气氛中结束这节课的学习。 在上这节课之前，感觉自己各方面的准备做得比较充分，可在上课的过程中还是遇到了一些意想不到的问题。
附：孔融让梨的故事：
孔融（公元153～208），东汉文学家，字文举。鲁国（今山东曲阜）人，家学渊源，是孔子的二十世孙。为当时著名的建安七子之首，文才甚丰。孔融是当时比较正直的士族代表人物之一，他刚直耿介，一生傲岸。最终为曹操所忌，枉状构罪，下狱弃市。
孔融小时候家里有五个哥哥，一个弟弟。
有一天，家里吃梨。一盘梨子放在大家面前，哥哥让弟弟先拿。你猜，孔融拿了一个什么样的梨？他不挑好的，不拣大的，只拿了一个最小的。爸爸看见了，心里很高兴：别看这孩子才四岁，还真懂事哩。就故意问孔融：“这么多的梨，又让你先拿，你为什么不拿大的，只拿一个最小的呢？”
孔融回答说：“我年纪小，应该拿个最小的；大的留给哥哥吃。”
父亲又问他：“你还有个弟弟哩，弟弟不是比你还要小吗？”
孔融说：“我比弟弟大，我是哥哥，我应该把大的留给弟弟吃。”
你看，孔融讲得多好啊。他父亲听了，哈哈大笑：“好孩子，好孩子，真是一个好孩子。”
孔融四岁，知道让梨。上让哥哥，下让弟弟。大家都很称赞他。
第2篇：《孔融让梨》教学设计
《孔融让梨》教学设计
教材分析：《孔融让梨》一文通过叙述家里吃梨，小孔融不挑好的，不拣大的，拿了个最小的梨，以及爸爸和孔融的对话来完成，教育学生学习孔融对人谦让的美德。全文一共四个自然段，每个自然段配有一幅图，便于学生图文结合理解课文，也利于培养学生的观察、读图的能力。
教学目标：
知识与技能：1.认识生字“哥、挑、答、应、事”，会认会读会写会组词，学习部首“广、竹”。
2.理解课文，学习孔融对人谦让的美德。
3.积累词语：回答看见孔融哥哥应该懂事孩子
4.A层次学生能复述课文。
过程与方法：1.建立篇的概念，逐步学会数句子和自然段。
2.逐步学会从偏旁部首、间架结构理解识记生字。
情感态度价值观：
教学重点：1.认读生字，写生字。2.积累词语。
教学难点：1.复述课文。
教学方法：讲读法、启发法。
教学准备：多媒体课件
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时（总览全文，理解课文）
一、创设情境，引入课文。
（出示一盘梨）问1：这是什么？梨。
问2：你想吃哪个？大的还是小的？
师：今天我们就来认识一个人，名字叫孔融。看看他是怎样选的。
孔融让梨（齐读，个别读）
二、听故事，回答问题。
播放孔融让梨视频，回答问题
1.孔融选了大的梨还是小的梨？
2.他把大梨让给谁吃了？
三、学习词语：回答看见孔融哥哥应该懂事孩子
四、学习生字：
哥字音：gē独体字组词：哥（哥哥）笔画：10
挑字音：tiāo部首：扌组词：挑（挑选）（挑水）笔画：9结构：左右结构
答字音：dá部首：竹组词：答（回答）（答应）笔画：12结构：上中下结构
应字音：yìng部首：广组词：应（答应）（应该）笔画：7结构：半包围结构
广：座、庆、床、康、店。
事字音：shì独体字组词：事（事情）（懂事）笔画：8
五、作业：抄写生字。
第二课时（精读课文，练习对话和复述）
一、总览全文，有几个自然段？四个
二、学习课文第一自然段。
1.跟读第一自然段。
2.第一自然段有几句话？3句。
3.问：孔融有几个哥哥？几个弟弟？有一天，家里在干什么？谁最先拿梨？为什么哥哥们不先拿？
师：哥哥们懂得谦让，让弟弟先拿梨。
4.故事发生在什么时候？为什么？图中的人物穿着古代的衣服。
三、学习第二自然段。
1.读图：孔融拿了个什么样的梨？最小的梨。
2.跟读课文：孔融为什么拿一个最小的梨？
“我年纪小，应该拿最小的，大的让给哥哥吃。”
3.第二自然段有几句话？3句。
4.孔融和哥哥一块吃梨时，他是怎样做的，课文哪一句告诉我们？（齐读第2自然段第1句）
5.看图，问：“拿了”是什么意思？请同学们做“拿”的动作。孔融拿小梨是别人要他这样做的吗？（不是，是他自愿拿的）。
6.这时谁看见了？他的神态怎样？（感到奇怪）。
孔融在家里是最小的，他先拿梨，可又不拿大的，却拿小的，这时候，爸爸看见了，感到很奇怪，他说了些什么？（指名读第2句）
7.指导朗读爸爸说的话（幻灯显示）（范读、齐读、自由读、指名读，读出疑问的语气）。
8.老师提示：“问”：有不懂的地方向对方提出来。所以句子要用“？”（问号）。
9.你从图中哪里看出爸爸是在问孔融？（因为爸爸对着孔融）。
10.假如你是孔融，你会怎样回答？（让学生讲讲自己的想法）。
11.孔融怎样回答的？指导朗读最后一句。
12.孔融和哥哥一块儿吃梨，他为什么吃小梨？从他的说话中，可以看出孔融是个怎样的孩子？
13.你们现在知道课题中的“让”字是什么意思了吗？（让学生说说）。
老师归纳：“让”的意思是把好处给别人。课文是指孔融把大梨留给其他人，自己吃小的。这是一种对人谦让的美德。
14.把第二自然段的三句话连起来读读。
四、学习课文第三、四自然段。
1.跟读课文。
2.爸爸又觉得奇怪了，孔融不是还有个弟弟吗？最小的吃小梨，那也应该是弟弟吃最小的梨啊，于是爸爸又问了孔融。
“你还有个弟弟，弟弟不是比你还要小吗？”（指导学生读出疑惑难解的语气）
3.孔融是怎样回答的？
“我比弟弟大，我是哥哥，我应该把大的让给弟弟吃。”
4.爸爸听孔融回答后，心情如何？你是怎样知道的？
爸爸听孔融回答后，很高兴，图中他抱着孔融，笑得很开心，哈哈大笑。
5.爸爸是怎样说的？
“好孩子，好孩子，真是个懂事的好孩子。”（指导学生读出爸爸高兴，心情愉悦的语气）
6.问：你们学习孔融让梨的故事后，懂得了什么道理？今后应怎样做？
对人谦让。
7.一家人吃水果时，你会怎样做？
五、复述课文。
1.分角色表演课文内容。（一个念旁白，一个当爸爸，一个演孔融）
2.复述课文。
要求：用自己的语言把这个故事讲出来，要讲得生动、完整，重点要抓住孔融和哥哥吃梨时，他是怎样说的，怎样做的。
第三课时（课后练习）
1.写出带有下列部首的字，并组词。
（）（）()
宀 扌 广
（）（）()
2.造句。
看见——
3.组词。
哥（）挑（）答（）
应（）事（）
4.写部首。
哥（）挑（）答（）
应（）事（）
5.按课文内容填空。
（1）孔融有五个（）（），一个小弟弟。
（2）爸爸（）（）了，问：“你为什么不拿大的呢？”孔融（）（）说：“我年纪小，应该拿最小的，大的让给哥哥吃。”
（3）爸爸又问：“你还有个弟弟，弟弟不是比你还要小吗？”孔融说：“我比弟弟大，我是哥哥，我（）（）把大的让给弟弟吃。”
（4）爸爸听了，哈哈大笑：“好（）（），好孩子，真是个懂事的好孩子。”
第3篇：孔融让梨教学设计
孔融让梨教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的孔融让梨教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
孔融让梨教学设计1
教学要求：
学会本课6个生字及其组成的词语，认识“手”部（手字底）
读懂课外内容，能正确、流利地朗读课文、背诵课文、复述课文。
能通过观察图画、讲述故事，使学生懂得谦让的道理，培养学生具有对人谦让的美德。
教学重点：
读准生字的字音，掌握字形，理解生字新词的意思，读懂课文内容。
让学生懂得孔融为什么拿小梨，教育学生学习孔融对人谦让的美德。
培养学生的观察能力，训练口头复述故事的能力。
教时：
两个课时。
第一课时
教学要点：
学会生字的读音，理解字词意思；读懂课文内容，让学生知道谦让的道理
第4篇：《孔融让梨》教学设计
大班语言: 《孔融让梨》教学设计
【设计意图】
1、理解故事内容，大胆清楚地表达自己的想法。
2、懂得尊敬关心长辈、爱护弟妹。
【活动准备】
教学图片，故事录音《孔融让梨》。
【活动过程】
一、引出故事主题，引起幼儿兴趣：
你们认识这个小男孩吗?他的名字叫孔融。今天我们要来听一个《孔融让梨》的故事。
二、倾听故事，理解感受：
孔融家一共有几个人?孔融是第几个孩子?
孔融为什么要挑一个最小的梨子给自己?
孔融对爸爸是怎么说的?(请幼儿学讲孔融的话)
你们喜欢孔融吗?为什么?
三、设置情境，迁移感情
这是一个很久以前的故事，为什么到现在大家还在讲呢?
假如你是孔融你会怎么做?
经验联想：你关心过别人吗?
假设情景
如果你坐在公共汽车上，上来了一位小妹妹，车上已经没有位置了，你会怎么做?
假如小弟弟喜欢你的玩具，你会怎么办?
看到小妹妹摔倒
第5篇：孔融让梨
《三字经》教学活动——孔融让梨
经典原文：融四岁 能让梨 弟于长 宜先知
活动目标：
1、熟悉“孔融让梨”的故事。
2、学习孔融谦让的美德，生活中懂得并做到互相谦让。
3、了解汉字“先”的字源故事。
活动准备：
故事挂图、句卡宝宝、CD、DVD、电视、梨、切果器、水果筐、书生服装
活动过程：
1、活动导入。
游戏：听音乐传梨，把几个大小不一的梨放在桌子上，选出最大的一个梨给幼儿。
2、引导幼儿懂得互相谦让的道理，并体验相互谦让的快乐。
（1）播放教学DVD中的动画剧场或讲故事
3、结合挂图 组织幼儿讨论
4、请幼儿表演孔融让梨的故事（父亲、孔融、哥哥、弟弟）
5、播放DVD，请幼儿欣赏朗诵
6、了解原文大意，出示挂图和句卡宝宝
7、播放音乐，幼儿分享吃梨，体现互相谦让的美德。
第6篇：孔融让梨
《孔融让梨》教学设计 高青县中心路小学 胡爱玲
一、教学目的：
1．能正确、流利地朗读课文；
2．在诵读中懂得尊老爱幼的道理，进而渗透“仁”的教育。3．结合自己搜集到的小故事来加深对“尊老爱幼”的理解。4．通过辨析事例、导行，让学生懂得平时怎样做才算是尊老爱幼。
二、教学准备：
学生搜集有关尊老爱幼方面的名言警句和与之相关的小故事。老师搜集相关资料；课件
三、教学过程：
课前诵读之前学过的与“仁”有关的警句。
同学们，课前让我们一起来诵读前面我们学过的与“仁”有关的警句。大屏幕出示：
1．上下相亲谓之仁——礼记（。）
2．仁人无敌于天下。——孟子
（仁爱的人能够无敌于天下。因为仁爱的人拥有一件武器，这件武器叫做“善良”。）
3．仁者荣，不仁者辱。——孟子 仁不异远，义不容辞。——汉书（”）
4、夫仁者，己欲立而立人，
第7篇：孔融让梨
孔融让梨
孔融小时候聪明好学，才思敏捷，巧言妙答，大家都夸他是奇童。4岁时，他已能背诵许多诗赋，并且懂得礼节，父母亲非常喜爱他。
一日，父亲买了一些梨子，特地拣了一个最大的梨子给孔融，孔融摇摇头，却另拣了一个最小的梨子说：“我年纪最小，应该吃小的梨，你那个梨就给哥哥吧。”父亲听后十分惊喜,又问:“那弟弟也比你小啊?”孔融说"弟弟比我小,我也应该让给他.''孔融让梨的故事，很快传遍了曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。
孔融小时候，不仅学习勤奋，而且善于思考。父亲外出拜客总是带着他去。10岁那年，他随父亲来到洛阳。正逢洛阳太守李膺大府内走。这时守门人忙把拉，问道：“你是哪家小孩，到一边玩去!”孔融严肃地回答说：“请你们进去通报，山东孔融来访。”守门人见他一本正经，也不知是什么来头？笑
第8篇：孔融让梨教学设计doc
蚌四唐红玲
学情分析
本班共二十名学生，根据学生情况大致可分为以下四个层次：第一个层：学习、接受能力较好的孩子，也是班上情况最好的孩子，他们有一定的思维能力和语言表达能力。第二个层次：有一定学习、接受能力孩子，可以进行简单的交流。
第三次层次：基本没有有意记忆能力和有意学习能力，属于说完就忘、学完就忘的孩子，但他们有一定的模仿能力。
第四个层次：重度智障和自闭症的孩子，与人交流沟通比较困难。
教学目标
知识技能目标：知道一句完整的话说完了末尾要用句号，问句要用问号。过程与方法目标： 品词品句，反复诵读，训练学生的朗读能力。情感、态度、价值观目标：学习孔融讲谦让，心中有他人的美好品德。分类目标
A类学生：知道一句完整的话说完了末尾要用句号，问句要用问号；理解孔融让梨的谦让道理。
B类学生：认识句号和问号；明白孔
