菜园里 教案教学设计

精品范文 时间:2022-11-18 08:29:53 收藏本文下载本文

第1篇:菜园里 教案教学设计

孙欣

教学要求:

1、认识14个生字,会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点。

教具:

每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单

教学时间: 二课时

第一课时

一、谈话激趣

1、小朋友,你平时喜欢吃什么菜?

你知道这些蔬菜是怎么来的吗?

2、今天,教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。(板书课题)

3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。

二、自主识字

1、大家看,菜园里的蔬菜可真多呀!说说图上都有哪些蔬菜?(师相机板书)

2、问:这些生字词里面,有没有你已经认识的?你是怎么认识的?(鼓励孩子认字的方法)

3、在没有老师的帮助下,你自己能认识其余的生字吗?能完成任务吗?(学生自主识字)

三、游戏巩固

1、生任意板画一种蔬菜,学生上台贴蔬菜名,贴对了其余同学边拍手边说:对!对!对!××,××。

2、拿出蔬菜瓜果园的作业单,看看蔬菜,读读菜名,在会读的生字边画一个“笑脸”

还不会的可以请教同学、老师。(照顾中下生,在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。)

四、拓展认识

1、你还认识哪些蔬菜?

2、我也会画。

把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。

五、书写指导“卜、又、心”

1、引导学生仔细观察田字格里的范字,说说每个字的注意点。

2、教师在田字格中范写。

3、学生以正确姿势描红,练写2个。

教师巡视指导。

第二课时

一、游戏引路、复习巩固

1、设计游戏“拔萝卜”。

指名学生上台“拔萝卜”,领读“萝卜”背后的生字词。

2、每种蔬菜都有自己的特点,有人把他们编成了一首儿歌,小朋友们,你想不想学啊?

二、自主探究,体会感悟

1、初读儿歌

要求读准每一个字,把儿歌读顺,划出生字。

2、学生自告奋勇读喜欢的句子,读后请其他学生评议。

3、合作讨论:

小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点?你是怎么读懂的?

4、各小组发言交流,给学生充分的时间说,说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解:(完成板书:豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄)

5、画一画:在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。

三、创设情境,积累语言

①选择一种自己最喜欢的蔬菜,介绍它,自由准备。

②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰,上台自我介绍。

如:我是人见人爱的黄瓜,我身穿绿衣裳,多精神啊!等等,鼓励学生的大胆发言。

四、大胆表演,美读成诵。

1、自由朗诵。

2、小组内交流,可配上动作。

3、小组推荐代表上台展示,评出“最佳朗读手”。

4、全班边表演边诵读。

五、仔细观察,指导写字。

1、观察“风”在田字格中的位置,说说写时该注意什么。

2、教师范写。

3、学生描红,练写2个。

4、展评。

六、同学合作,拓展延伸。

我们平时接触的蔬菜瓜果,还有很多很多,同桌同学互相合作,画一幅“蔬菜瓜果园”的画。

板书设计3菜园里(丰收景象)

豆荚(青)细长 黄瓜(绿) 茄子(紫)有刺

萝卜(地下) 辣椒(尖) 南瓜(黄)

课后反思

第2篇:菜园里教案教学设计

菜园里教案教学设计

教学目标:

1、认识14个汉字,9个词语和一个笔画。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生积累识字方法,激发学生识字兴趣。

设计意图:

1、在游戏中、活动中自主识字,提高识字教学的趣味性,生动性。

2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习,生生互助等形式,在多种教学形式下,学生能始终保持高涨的学习热情。

3、让学生扮演蔬菜进行自我介绍,积累语言,在口语交际中感悟和体会。

4、指导写字时强调教师的示范作用。

教学准备:

有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。

教学过程:

第一课时

一、谈话交流,导入新课

1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场,请大家互相说说,菜市场里些什么蔬菜呀?

2、这些蔬菜长在哪里呢?(板书课题:菜园里)

设计意图:吸引学生的兴趣,让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。

二、走进菜园,学习字词

1、学词。

指名带读课题:谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝?(学生带读,老师点评)小朋友们读得可真好听!我们一起去菜园看看都有哪些蔬菜?(展示蔬菜图片,激发学习兴趣)

把你知道的蔬菜名说出来吧。(出示课件蔬菜图片和名称)这些蔬菜都有自己的名片!

(1)出示带图片的词语,自由读,同桌互听。要求:把字音读准确,把词语读流利。同桌相互纠错。

设计意图:让学生在互助中学习,培养学生的合作意识以及发现他人优、缺点的能力。

(2)去掉图片出示词语,指名小老师带读、指名读、开火车读、男女生赛读。

这些词语中的生字宝宝你们都认识了吗?

设计意图:用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生,让学生在课堂上都能找到自信,都有展现自己的机会。让学生选择自己喜欢的一种蔬菜,让学生有选择的权利,做课堂的主人。

2、学字

(1)启发学生识字:小朋友们学词语学得真快!那么你们看屏幕上的生字宝宝,你们能想办法记住他们吗?先小组讨论一下。自由读、指名读、小老师领读、我们班的小老师可真棒!下面让我们班的“小火车”开起来!

设计意图:让学生讨论记忆生字的方法。从学生中来,到学生中去,渗透识字方法。

三、学习儿歌

1、师:有一位叔叔把这些可爱的蔬菜写进了一首儿歌,想读读它吗?

2、师:请一名小朋友读儿歌,其他小朋友找一找儿歌中写了哪些蔬菜?

3、指名说蔬菜名,师相机贴出蔬菜卡片。

4、师:请大家再读读儿歌,你最喜欢哪种蔬菜,就把描写它的句子多读几遍。

(指名说自己喜欢的蔬菜,学生说到哪种蔬菜就学习描写它的句子)

(1)(出示豆角图)

师:看着图,谁给大家介绍一下豆角?(指名说)

师:儿歌中是怎样写豆角的呢?(出示相关句子)(指名读)

师:儿歌写了豆角哪些方面的特点?(指名说)(颜色:青青形状:细又长)

指导朗读。

(2)(出示黄瓜图)

师:黄瓜是我们非常熟悉的蔬菜,谁来说说它?(指名说)

师:黄瓜的皮是绿色的,所以儿歌中说——(出示相关句子)

师:平时谁穿衣服?儿歌把黄瓜当作可爱的小朋友来写,说它穿着绿衣裳,让我们感觉到黄瓜像小朋友一样漂亮、可爱。

指导朗读。

(3)(出示茄子图)

师:喜欢吃茄子吗?茄子是什么样的?

师:茄子长在枝上,紫紫的、亮亮的,像一个个的小灯笼,漂亮吗?

师:一起读读吧。

(4)师:冬天到了,妈妈是不是经常提醒你要多吃些萝卜?

(出示萝卜地)师:我们就一起到萝卜地里看看吧!你看到了什么?

(指名说我们只看到绿绿的叶子。)

师:萝卜在和我们玩捉迷藏呢!快找找,萝卜在哪呢?(指名说萝卜藏在地下)

师:萝卜真是一群可爱的小朋友,谁来读读?(出示相关句子)

(5)(出示辣椒图)

师:我们看看辣椒长在什么地方?说说它的.样子吧!(指名说)

师:辣椒的维生素C含量特别丰富,我看谁和它们交上了朋友?(指名读)

(6)师:同学们,平时你看到的南瓜是什么样子的?(指名说)

师:想知道它是怎么长大的吗?(出示南瓜生长图)

师:所以儿歌中说(出示相关句子)读——

师:谁也能用“越……越……”说一句话?(指名说)

(7)师:同学们,当你走进菜园,看到这么多蔬菜,你想说些什么?能夸夸菜园吗?

师:儿歌中是怎么夸菜园的?(出示“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”)

师:菜园不仅好看,这么多蔬菜成熟了,说明农民伯伯丰收了。你就是农民伯伯,高兴吗?读读吧!(齐读“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”))

师:你抬着南瓜,看看满园的蔬菜,你高兴的说——(齐读“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”)

师:你边摘着茄子,边欣赏着满园的蔬菜,你高兴地说——(齐读“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”)

(8)齐读儿歌,师生合作读儿歌,加动作表演读儿歌。

四、拓展练习。

1、师:同学们,菜园里还有其它许许多多的蔬菜,它们的颜色、形状、味道各不相同,我们也学着课文的样子,夸夸它们吧。(出示蘑菇、土豆、西红柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜图,以及句式:“()青青细又长()地下捉迷藏()高高打灯笼()身穿绿衣裳”帮助学生说话)(指名说)

2、画画连连(课件出示)

五、总结、布置作业

今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友,我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体需要的多种营养,能让我们快高长大。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈!让爸爸、妈妈和我们一起分享今天我们在菜园里的成果吧。

附:板书设计

豆角细又长

黄瓜绿又长

茄子打灯笼

萝卜黄,红捉迷藏

辣椒红、青尖尖嘴

南瓜越老皮越黄。

第3篇:菜园里教学设计

菜园里(第一课时)

一、看图揭题,学生字“菜、园”

1、师:小朋友这节课老师要带你们去参观一个地方,(ppt1)谁看图就能猜出是什么地方?(ppt2)我们一起来叫一叫这个好地方的名字。

2、菜和园是我们今天要认识的两个生字,在读音上要注意什么?(cai是平舌音,yuan是整体认读音节)你来读,一起读。那么怎么记住这两个字呢,今天老师就请大家用加一加的办法记。(ppt3)(“园”表示一个地方,如种了很多花的地方叫花园,种了很多果树的地方叫果园,有很多动物的地方叫动物园,有很多游乐设施的地方叫游乐园„„)

二、识记生字。

3、我们已经认识了这个地名,现在我们就出发去菜园走一走,看一看吧。(ppt4)小朋友来到菜园里,说说菜园里有什么蔬菜啊?

4、是呀,菜园里有好多蔬菜呢,你们看这些蔬菜宝宝们来和小朋友们交朋友

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第4篇:菜园里教学设计.

《菜园里》教学设计

【教材分析】

《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册的一篇看图归类识字,由五部分组成。第一部分是图画,展现菜园风光。图下安排了9个词语,都是蔬菜的名称。第三部分是短文,介绍了蔬菜的特点。最后两部分分别是要求认识的字和要求会写的字。本课图文对照,不仅让学生对菜园有一个整体的感受,同时帮助学生认识了一些蔬菜及其名称,还让学生形象地了解了蔬菜的一些特点。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。

【教学目标】

1、认识14个生字,会写4个字。认识1种笔画卧勾和1个偏旁风字框。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、认识一些蔬菜,了解它们的特点。【教学重点、难点】

认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字

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第5篇:《菜园里》教学设计

《菜园里》教学设计

刘莉

一、教材分析:

《菜园里》是人教版义务教育课程小学语文第一册第三部分的第三篇归类识字课文,课文主要由加了拼音的9种蔬菜名称和一首儿歌、一副插图组成。图文并茂,语言生动形象,富有情趣,十分适合低年级学生阅读。学好本课为本单元其它课的学习打下识字基础。

二、学生简析

一年级的学生虽然年龄小,但我们这也不算大城市,见到蔬菜和菜园都很容易,对蔬菜的形状和颜色有一定的了解。这个年龄段的学生比较好动,好奇心强。三.设计意图:

1、在游戏中、活动中自主识字,增加识字教学的趣味性、生动性,从而调动学生积极性、自主性,提高课堂效率。

2、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。

3、在阅读儿歌时,小组讨论汇报蔬菜的特点,教师利用板画帮助学生理解课文,再让学生画画蔬菜的颜色,让学生扮演蔬菜自我介绍,

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第6篇:《菜园里》教学设计

《菜园里》教学设计

一、谈话导入课题:

1、师:孩子们,老师想带大家去一个地方,猜一猜什么地方?(生说话)

看——(打开课件)菜园里,这就是老师要带大家去的地方!

伸出你的小手,跟老师一起书写课题——3 菜园里

来,跟老师齐读课题2遍。

2、师:孩子们,仔细观察这3个字,你发现了什么?

生:红色的字。

师:你观察的真仔细,这两个红色的字就是我们要认识的生字,你有什么好的办法记住他们? 生:

师:你说的真好!你说的真不错!

对,像这样一个偏旁加上一个熟悉的汉字的方法就是加一加的方法(贴字卡)你还有没有其他的办法来记住他们?(师引导“远”——“圆”)你学的真扎实!对,像这样一个偏旁换一个偏旁的方法就叫换一换(贴字卡)

3、小结:刚才我们用这两种方法记住了这两个字,同学们学的非常的认真,以后我们可以用这两种方法学更多的生

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第7篇:《菜园里》教学设计

《菜园里》教学设计

学科:语文

年级:一年级

讲课者:杨霞

一、教材分析:

《菜园里》是人教版新教材第一册识字

(二)的第三课。本课是看图归类识字课。内容包括三部分:第一部分是关于菜园的情景图及图下九个词语,通过图画认识一些蔬菜及名称;第二部分是根据情景图配备有关蔬菜的儿歌,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点;第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。本设计主要是针对第二课时进行设计,让学生在认识了14个认读字的基础上,结合图片、儿歌、游戏等情境对生词反复巩固、再现,进而了解儿歌的含义。这样,图文并茂,不仅对学习生词是进一步的巩固,更为学生形象的知道蔬菜的特点做了服务。

二、指导思想与理论依据

生活是教学的源泉,也是孩子们认识世界的重要途径。语文新课标提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用

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第8篇:《菜园里》教学设计

一、激学

1.谈话:昨天你们收集了一些蔬菜的图片,你都认识了哪些蔬菜的名称?赶快给你的同桌介绍介绍,或者告诉后面听课的老师!

2.同学们认识了这么多字,这两个字你们认识吗?(cai出示:菜园两字)

(指名说)你是怎么认识这个字的?

能想个什么好办法记住这两个字的样子吗?

这两个字和在一起组成一个词语,一齐读一遍!

3.揭示课题:

我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里,(板书课题,指名读,齐读)

今天,就让我们一块到菜园里去看一看吧!

二、启学

1.(出示挂图)瞧,这就是美丽的菜园,远远望去,一片绿色!你在菜园里都看到了些什么呀?

2.(cai出示:词语)菜园里有这么多新鲜蔬菜,这些蔬菜的名称你们都认识吗?赶快借助汉语拼音读一读吧!

3.读完的同学读给你的同桌听一听,比比看谁的字音读得准!

4.师出示词语卡片,指名认读。(提示

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