第1篇：磁场教案
磁场教案
通过上节课的研究，我们已经对磁现象有了一定的了解，下面，请利用你们手中的小磁针辨别教室里的南北方向。看看哪面是北，哪面是南？ 指定学生回答
问题：你是怎么判断的？
在上节课里，我们已经知道，磁体具有指向性，根据磁体的指向性，我们可以来辨别方向，指南针就是利用这个原理来工作的。
现在，我把手放在小磁针的旁边，注意，小磁针还继续指示南北方向吗？放这只呢？ 问：这是为什么呢？
学生诧异，教师缓缓把手伸开，问：大家发现了什么？ 学生：发现手里有一个磁体。
教师：原来啊，就是这个磁体在作怪。
提出问题：小磁针在刚才的那个空间里能够指示南北，但到了磁体周围的空间里就不再指示南北了，这一现象说明磁体周围的空间与其他的空间有所不同，那么，有什么不同呢？带着这个问题，我们来学习今天的课程，《磁场》。板书：二 磁场
大家阅读课本第一自然段，找出磁体周围的空间与其他空间的不同之处！
原来啊，在磁体周围的空间里存在着一种我们看不见，也摸不到的物质，我们叫它磁场。磁极间的相互作用，就是通过磁场施加的。磁场是真实存在，那么我们怎么就知道它是真实存在呢？请同学们思考这样一个问题：在现实生活中风也是看不见、摸不到的，大家请看！（拿出吹风机，插上电源，吹风。）我们怎么证实有风存在呢？
（学生把一个纸条放在风口上，纸条被吹动了。）这就说明了有风存在。
由这个现象，我们可以想到：磁场虽然看不见、摸不到，但我们可以像认识风一样借助其它物体来证实它的存在，借助什么呢？ 小磁针
是我们可以把小磁针放在磁场中，通过观察小磁针的运动情况，来证实磁体周围存在磁场。接下来大家做一个实验：将条形磁体的一端靠近小磁针，观察小磁针的运动情况.问：你们有什么发现？（询问不同组的情况）
教师总结：有的组出现了吸引现象，有的组出现了排斥现象，总之，小磁针受到了力的作用，这就说明在磁体周围有磁场存在.教师：那为什么是借助小磁针这种具有磁性的物体而不是其他物体呢？ 原来啊，磁场有一种基本性质
磁场的性质：磁场对放入其中的磁体有力的作用。
所以我们可以把小磁针放在磁场中，通过观察小磁针的运动情况，来认识磁体周围的磁场。像这种借助其它物体认识磁场的方法叫转换法。
老师：接下来，同学们，请跟我一起用转换法来研究磁场。请看实验要求：（1）把不同的小磁针放在磁场中的同一个点上，仔细观察； 老师：请同学们把你观察到的现象说出来。
生：把不同的小磁针放在磁场中同一个点上的时候，小磁针的指向是一样的。（2）把同一个小磁针放在磁场中不同的点，仔细观察。
生：把同一个小磁针放在磁场中不同的点上的时候，小磁针的指向是不一样的。
老师：同学们观察得很认真，以上实验说明了磁场是有方向的，物理学中把小磁针静止时北极所指的方向定为那点的磁场方向。
通过以上研究，谁能给老师总结一下磁场方向的特点呢 学生总结结论：磁场中，同一位置磁场的方向相同
磁场中，不同位置磁场的方向相一般不同
老师：好，总结得很好，给点掌声，接下来，同学们请思考这样一个问题：既然磁场中各点的方向不一样，那么我们如何把磁场中各点的方向都能很好地描绘出来呢？
生：如果在磁场中的各点都放上小磁针，那么磁场中各点的磁场方向都能很好地描绘出来。教师：很好，在磁场中的各点都放上小磁针，那么磁场中各点的磁场方向都能很好地描绘出来了。
教师：磁场是看不见，摸不到的物质，那么磁体周围的磁场是如何分布的呢？下面，来看一个实验。
边说边做：在桌面上放上一张纸，在纸的上面放上一块条形磁铁，在磁铁的上面放上一块玻璃板，在玻璃板上面，撒上一些铁粉。轻敲玻璃板，观察铁粉形状的变化）老师：同学们，你们看，这些铁粉的形状是不是发生了变化？ 老师：那为什么铁粉会形成这样的形状呢？
学生：放在磁场中的铁粉，它们被磁化后成了一个个的小磁体，这些小磁体之间由于同名磁极相互排斥，异名磁极之间相互吸引。所以就形成了这些美丽的图案。
这个图案就是条形磁体周围磁场分布的一个平面图，以上我们看到的是条形磁体的磁场分布，接下来，我们换用蹄形磁铁重做实验。（学生动手做实验,教师展现）
师：同学们，由以上这样的图案大家想一想，我们怎么样就能把这些图案展现在书面上，用来体现磁场分布呢？
生：我们可以把图中的这些线画下来，用来描绘磁场。
师：这描绘出来的仅仅是磁场的形状，可是磁场是有方向的，那又该怎么办呢？
生：我们给这些线，画上方向。
师：怎么画？
学生：给这些线上标上箭头，表示方向 教师：那这个方向该怎么标呢？
生：在这些线上，我们放上小磁针，观察一下小磁针的指向。标出N极指向，教师：哎，那这些线就形成了一条条带有箭头的曲线，箭头指向磁针N极指向，这样就可以形象地描绘磁场了，物理学中把这样的曲线叫做磁感线。接下来，大家试着画出条形磁体和蹄形磁体的磁感线分布情况。课件显示条形磁体、蹄形磁铁的磁感线分布情况
那同名磁极、异名磁极间的磁感线分布又是怎样的呢？大家试着把它画一下。
教师：磁感线是为了研究磁场的方便，人为引进的一种物理模型，实际上它并不存在。大家回忆一下，在前面的学习过程中，我们曾今也学习过一种人为引进的物理模型，那它是什么呢？ 生：光线
教师：好，很好，就是光线，它也是人为引进的一种物理模型，实际上，光线并不存在。好接下来，大家纵观磁体的磁感线分布，它有什么特点？？ 生：磁体两极处的磁感线最密集，中间的最稀疏。生：磁性最强，中间最弱
教师：那也就是说，磁感线不仅仅可以表示磁场分布，磁场方向，还可以表示磁场强弱。除此之外，你还发现了什么？
生：磁体的磁感线总是从N极出发，回到S极。生：磁感线永不相交，生：磁感线布满磁体周围的整个空间,是立体的教师：对，任何磁体的磁感线都是从N极出发，回到S极的。教师总结磁感线的特点：
教师：通过以上研究，我们发现，磁针在磁场中受力转动是磁场的作用，那么，磁针在世界
各地都能指示南北方向又是谁的磁场在施加作用呢？ 生：地球
教师：对，就是地球，地球是一个巨大的磁体，在它周围就有磁场，地球的磁场我们把它叫做地磁场。板书：地磁场
阅读课本地磁场，回答以下问题 1地磁场的形状与生命相似？
2、地磁场的方向与地理的南北极位置有什么关系？
地理的南极是地磁场的北极，地理的北极是地磁的南极，地理的南北极与地磁的南北极不重合，他们之间有偏差。
3、我国最早提出地磁场存在的科学家是谁？
第2篇：磁场法制教育教案
磁 场
教学目标
1、知道磁场的基本特性是对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作用
2．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的3．知道什么叫磁感线
4．知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的磁感线分布情况．
5．会用安培定则判定直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向 法制教学目标：通过对本节内容的学习，渗透有关金融、计算机、出版等方面的法律法规。重点难点
重点：知道磁场的基本性质，掌握安培定则．
难点：用磁感线对磁场分布的形象描述． 教学过程：
我国是世界上最早发现磁现象的国家，早在战国末年就有磁铁的记载，我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一．指南针的发明为世界的航海业做出了巨大的贡献．在现代，磁现象与日常生活、科技密切相关，认识磁现象，我们先从认识磁场开始
（一）磁场
1．磁场：磁场是存在于磁体或电流周围的一种客观存在的物质．
【演示】两个磁极间发生相互作用，电流对小磁针的作用．表明磁场不仅存在于磁体周围，还存在于电流周围．
2．磁场的基本性质：对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作用（这种性质叫做磁场具有力的性质）．
【演示】磁场对电流发生作用，电流之间通过磁场发生相互作用．
（1）同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引；同向电流间相互吸引，反向电流间相互排斥．
（2）磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间的相互作用都是通过磁场来传递的．
（二）磁场的方向 磁感线
1．磁场具有方向性
【演示】一个独立的小磁针，在地磁场中静止时南北指向（N极指向北），将一磁铁拿近小磁针，发现小磁针的指向发生变化．在磁铁的不同位置放上小磁针，N极的指向各不相同，说明磁场具有方向性．
2．磁场的方向：物理学规定，在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向，亦即小磁针静止时北极所指的方向为该点的磁场方向．
3．磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都在该点的磁场方向上．
（1）磁感线是假想的曲线．
用假想的、形象的磁感线来描写实在的、抽象的磁场．
【演示】铁屑在磁场中被磁化，显示磁感线的形状
（2）磁感线的疏密表示磁场的强弱，磁感线较密的地方磁场较强．没有画到磁感线的地方不表示那里没有磁场存在．
（3）磁感线不相交，也不相切．
（4）磁感线总是闭合曲线，在磁体的外部是从N极出来，进入S极，在内部则由S极回到N极，形成闭合曲线．
4．条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线分布，如图所示，磁铁外部的磁感线从磁铁的N极出来，进入磁铁的S极．
5．电流磁场的磁感线分布
（1）直线电流磁场的磁感线分布
①安培定则（右手螺旋定则）：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向限电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向
②安培定则应用于直线电流，如图所示．
（2）环形电流、通电螺线管磁场的磁感线分布
①安培定则：用右手握住螺线管（或环形导线），让弯曲的四指所指的方向跟电流方向一致，大拇指所指的方向就是螺线管（或环形导线）内部磁感线的方向．
②安培定则应用于环形电流、通电螺线管，如图所示．
通电的长直螺线管外部的磁场分布跟条形磁铁外部的磁场分布情况相同．
电流的磁场可通过改变电流来调节和控制，所以应用十分广泛．
【例1】 关于磁感线的概念和性质，以下说法中正确的是（）
A．磁感线上各点的切线方向就是各点的磁场方向
B．磁场中任意两条磁感线均不可相交
C．铁屑在磁场中的分布所形成的曲线就是磁感线
D．磁感线总是从磁体的N极出发指向磁体的S极
【解析】磁感线上每一点的切线方向都在该点的磁场方向上，在磁场中某点的磁场方向是确定的，如果两根磁感线相交，则该处的磁场方向就不能确定（如果两根磁感线相切，则该处的磁场将无限强，与事实相违）．磁感线是为了形象地描述磁场而假想的曲线，磁感线总是闭合曲线，在磁体的外部由N极到S极，在内部由S极到N极．
正确选项为A、B
【例2】如图为通电螺线管的纵剖面图，“ ”和“⊙”分别表示导线中电流垂直纸面流进和流出，图中四个小磁针（涂黑的一端为N极）静止时的指向肯定画错的是（）
A．a B．b C．c D．d
【解析】根据安培法则判断得通电螺线管内部的磁感线方向向左，与外部的磁感线形成闭合曲线，小磁针N极在静止时的指向在该处磁感线的切线方向上，由通电螺线管的磁感线分布情况可知，a、b两小磁针的指向画错．
应选的选项为A、B
【例3】如图所示，当S闭合时，在螺线管上方的一根小软铁棒被软化，左端为N极．试判断通电螺线管的极性和电源的极性，这时用绝缘线悬挂的小通电圆环将怎样转动（俯视）？
【解析】软铁棒被磁化后左端为N极，表明软铁所在处的磁场方向向左，根据通电螺线管内外的磁感线的分布情况，利用安培定则可判断出螺线管的左端为S极，右端为N极，电源的左端为正极，右端为负极．
很小的环形电流可看成是一个小磁针，由安培定则可知，在图示位置环形电流的N极垂直纸面向里，由于通电螺线管在圆环所在处的磁场方向向右，所以俯视圆环，圆环将沿顺时针方向转过90°．
【例4】在图中，A为电磁铁，C为胶木秤盘，A和C（包括支架）的总质量为M；B为铁片，质量为m，整个装置用软绳悬挂于O点，当电磁铁通电，铁片被吸引上升的过程中，软绳上的拉力F大小为（）
A．
B．
C．
D．
【解析】以铁片B为研究对象，因为他被电磁铁吸引向上，运动时加速，所以受到的磁场力f大于重力mg．以A和C组成的系统为研究对象，因为处于静止状态，所以拉力F等于重力Mg与铁片给A的磁场f之和，而 ．所以
若选A、B、C三者所组成的系统为研究对象，由于B的加速上升，使整个系统处于超重状态，所以 ．
正确选项为D 【小结】磁体和电流周围都存在磁场，磁场对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作用．磁场可用磁感线来形象地描述，电流磁场的磁感线方向由安培定则来判定． 板书设计 ：略教学反思
第3篇：磁场教案_yus
《磁现象 磁场》教学设计
执教者 袁娟
●教学目标
一、知识目标
1．知道磁体的基本性质，磁体间的相互作用，磁化。
2．知道磁体周围存在磁场，知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
3．知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。
二、德育目标
1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
2．通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。●教学重点
1．知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。2．知道什么是磁场、磁感线、地磁场。●教学难点
1．磁场和磁感线的认识。2．被磁化的钢针磁极的判断。●教具准备
条形、蹄形磁体，小磁针，铁，镍币，铁屑，钢针，回形针，铁架台，细线，多媒体课件，摄像头。●课时安排 1课时 ●教学过
第4篇：磁场复习教案
（教案）年级 ________学科 ___________编写人________日期 __________
磁场复习（1-4节）
教学目标：
1、磁现象的电本质。
2、磁感强度。磁感线。磁通量。
3、磁场对通电直导线的作用。安培力。左手定则。教学重点：
磁感强度。磁感线。左手定则、安培定则 教学过程：
一、主要概念和规律
1、磁场的基本概念（1）磁场
磁场：存在于磁体、电流和运动电荷周围空间的一种特殊形态的物质。
磁场的基本特性：磁场对处于其中的磁体、电流和运动电荷有磁场力的作用。
磁现象的电本质：磁体、电流和运动电荷的磁场都产生于电荷的运动，并通过磁场而相互作用。
磁现象的电本质：指安培分子环流假设。
【例1】下列叙述正确的是：（A）安培假设中的分子电流是不存在；（B）通电直导线周围的磁场是内部的分子电流产生的；（C
第5篇：磁场微教案
《磁场》微教案
临朐县冶源镇冶源初中
孙中福
学习目标：
知识目标：
1．知道磁体周围存在磁场；
2．知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的； 3．知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。
能力目标：
1．通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力；
2．通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。
情感目标：
1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣；
2．通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。学习重点
知道什么是磁场、磁感线、地磁场的基本知识。学习难点
1．磁场和磁感线的认识；
2．被磁化的钢针磁极的判断。
教具：条形、蹄形磁
第6篇：磁场的教案
磁场的教案
磁场的教案
磁场
选修3-1第三 磁场 教案
第一节 磁现象和磁场（1时）
一．目标
（一）知识与技能
1．了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。
2．知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。
3．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的.知道地球具有磁性。
（二）过程与方法
利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。
（三）情感态度与价值观
通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性
二．重点与难点：
重点：电流的磁效应和磁场概念的形成
难点：磁现象的应用
三、教具：多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪
四、过程：
（一）引入：介绍生活中的有关磁现象及本所要研究的内容。在本，我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运
第7篇：电流的磁场教案
电流的磁场教案
作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的电流的磁场教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
电流的磁场教案1
成功之处：
1、磁场是一个非常抽象的概念，在本节课中，用小磁体形象的描述了磁感线，在学生大脑中建立了一个很牢固的磁场形象，给他们留下了深刻的印象。
2、本节课重点发挥了学生的主观能动性，课堂上给学生留有足够的思考探索的空间，让整堂课都充满了学习的氛围。
3、着重强调学生的动手能力的培养，摆脱了传统的说教式教学模式，让学生通过探究性学习，描绘出各种磁体的磁感线。
有待改善之处：
1、本节课的部分演示实验，操作性简单，可以让学生自己动手完成，老师在一旁作为指导
2、由于本节课容量较大，
第8篇：电流的磁场教案
电流的磁场教案
电流的磁场教案
(一)教学目的
1.知道电流周围存在着磁场。
2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。
3.会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
(二)教具 一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。
(三)教学过程
1.提问，引入新课
重做第二节课本上的图11—7的演示实验，提问：
当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象?其原因是什么?
(观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。)
进一步提问引入新课
小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗?也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗?其他物质能不能产生磁场呢?这就是我们本节课要探索的'内容。
2.进行新课
(1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场
演示实
