第1篇：《笋芽儿》研究课教学设计
教材简析
本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。
题目点出了题材范围，即写一颗“笋芽儿”这个主要人物（植物人格化）。“笋芽儿”是一个名词，从课题亦可推知本课是记叙文，全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段，出土之前，笋芽儿只是“央求”，而后是不顾一切阻拦：“一个劲儿向上钻”，表现了她有一种向上的精神，出土以后，笋芽儿以顽强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。
本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，结构类型属于纵向结构，文章脉络如下：
春雨姑娘滋润
春雨姑姑呼唤→雷公公呼唤→小草弟弟鼓励→
太阳公公照射
本课的类型属于讲读课文，是单元的开篇文，本单元训练重点是观察，要将思想内容、语文知识，段的训练溶为一体，借助过去所学的观察学习方法学好本课，且进一步地领会和运用此法，为后面的《喇叭花》《美丽的小兴安岭》的学习打基础，扫除阻碍。
教学目标
1．理解课文内容，了解笋芽儿的生长过程，领悟笋芽儿向上进取的精神。
2．学会本课生字新词，会用“央求”造句。
3．能根据课后的提示给课文分段，并懂得按事物发展过程分段的方法。
4．学会分角色朗读课文。
我们知道，文道结合，读写结合，讲练结合是阅读教学的基本规律，因而语文课的教学目的往往是综合型而非单一型的，一般包括教学目标（1）属于思想教育范畴；教学目标（2）属于语文基础知识的学习内容；教学目标（3）是属于技能训练部分。上述四点，努力体现文道、读写结合、有讲有练的阅读教学特点。
教学重点、难点
教学重点、难点一般从思想内容、基础知识、基本技能三个方面选择其一，它是比较单一型的，重点太多就不称其为重点了。比较本课内容、知识和技能三个方面，尽管单元训练重点是观察，但它已并非初次接触，故观察、朗读不是重点。所学生字大部分为合体字，均由熟字组成，因而字词训练也不是课文训练重点，课文中笋芽儿的向上进取精神是本课的中心，故本课教学的重点是笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。本课讲竹笋发芽长成竹子的过程，学生感到生疏，这是教学的难点。拟采用如下的方法来突出重点和突破难点：
1．紧扣中心，一线串珠。从释题、析文到练习，都以笋芽儿生长的过程为线索。教学时，将学生抓住笋芽儿的语言作前后比较，体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结果。例如：“央求”与“自豪”，“不住嘴地说”与“急得大叫”，“瑟缩着身子”与“一个劲儿地往上钻”等等，从中让学生体会到笋芽儿向上进取的精神。
2．参看插图，讲述知识。突破本课难点，教学中教师根据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片，同时讲述有关知识，使学生在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。
教学过程
兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。本课四层按笋芽儿生长过程的顺序进行记叙，结构相似，内容浅显。如果从头到尾用谈话法进行教学，学生势必感到乏味。根据学生年龄特征、心理特征，在教学方法上，采用简笔画教学，以激起学生在乐中学、学中乐；在学法指导上主要采用举一反三的“范例引路法”。教学流程大体如此：创设情绪——导学第一节——质疑抢答——互问互答——总结评定——作业练习。现概说如下：
（一）创设情绪
猜谜语，引出课题，出示实物，解题。
1．释题。
2．初读课文，粗知课文大意。
3．讲读课文第一小节，老师读、问，学生听、划、想、答，共同活动，理清层次，概括段意。画出笋芽儿喜欢温暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷声隆隆才生长发芽的简笔画。
4．总结这一节的学习方法。（科学的指导学生看书，归纳、整理本节学习的主要内容和重点，教给学生学习的方法，使学生从模仿学习过渡到有意学习，这是培养学生学习能力的重要一环。）
（二）质疑解难
质疑开始，学生自解疑难。激发学生用上节教师教给的方法进行学习解答疑难，每一题给予评分，每组抢答时由组长指定本组同学答题。促使每个学生都以高昂的情绪参与学习活动。
第二部分质疑如下几方面问题：
1．谁呼唤笋芽儿？雷公公是怎样呼唤笋芽儿的？笋芽儿听了是怎样表现的？
2．这时竹妈妈是怎样做、怎样说的？
3．笋钻出地面需要哪些条件？
4．默读课文并把有关板书补充完整。
5．齐读最后一个自然段，想想这一部分要讲什么？在全文起什么作用？
6．通过课文的学习，你明白什么道理，从中受到什么启发？
7．请几位同学分别朗读全文。
教法与教学手段
根据学生的特点和课文内容，在教学中采用电教手段，综合使用电教媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。
（一）观看录像，导入新课。根据课文内容，让学生观看录像，欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，桃红柳绿，莺歌燕舞，万物复苏的春景，同时也观察笋芽儿从黑糊糊的地下破土而出，脱掉层层笋壳，最后长成修长挺直、苍翠的青竹的过程。同时配以优美的音乐，使学生沉浸于欢乐的春天的景象中，从而调动学生学习的兴趣，使学生受到美的教育。
（二）听课文配乐朗读录音，初步领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。讲课前让学生听课文配乐朗读录音，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物（春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、小草弟弟）在情感上有一个初步的了解和把握，为理解课文，体会“人物”感情打下基础。
（三）看投影片，了解笋芽儿的生长过程。投影片再现笋芽儿，再现笋芽儿破土而出的生动景象。这景象分别用四张投影片再现，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住气了→一个劲往上钻→终于钻出了地面。
课堂练习和作业布置设计
（一）选择词语填空。
请求央求要求
1．奶奶（）我每天按时回家。
2．小明（）妈妈让她出去参加集体活动。
3．在我们在再三（）下，老师终于同意我们的这次计划。
（二）按课文内容填空。
1．笋芽儿的生长过程是：____、____、________、____。她的生长得到了____、________、____、____的帮助。
2．笋芽儿由“瑟缩着身子”到“____”可看出笋芽儿____的精神。
（三）造旬。
……央求……
（四）感情朗读课文（或分角色朗读课文）。
紧扣教学目的，课堂练习和作业布置的设计也从基本技能和基本知识、思想教育进行检测，第一题和第三题针对目标（2）进行语文基础知识的检测，以“要求、请求、央求”三个词作为词语的训练点，让学生通过比较，学会运用这三个词。其中第一题又为第三题打下基础，让学生在理解的基础上完成教学目标（2）的后半部分。第二题针对目标（1）进行思想教育和语文知识的训练。让学生通过完成这一道题，来了解课文的大意，并从中受到“在成长的道路上，只有经风雨，见世面，不甘落后，奋发向上，才能成为祖国的有用之材”的教育。第四题针对目标（4）所定的检测题，检测学生通过学习理解之后自己对课文的理解。
板书设计：
春雨姑姑 滋润 竹子
太阳公公 照射 我长大啦！成材
小草弟弟 鼓励 脱下小衣
雷公公 呼唤 钻出地面 生长
春雨姑姑 呼唤 沉睡地下 萌芽
笋芽儿
（奋发进取）
这一板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公的帮助下，由“沉睡地下”至“一个劲儿往上钻”最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。
第2篇：《笋芽儿》研究课教学设计范文
《笋芽儿》研究课教学设计范文
教材简析
本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。
题目点出了题材范围，即写一颗“笋芽儿”这个主要人物（植物人格化）。“笋芽儿”是一个名词，从课题亦可推知本课是记叙文，全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段，出土之前，笋芽儿只是“央求”，而后是不顾一切阻拦：“一个劲儿向上钻”，表现了她有一种向上的精神，出土以后，笋芽儿以顽强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。
本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，结构类型属于纵向结构，文章脉络如下：
春雨姑娘滋润
春雨姑姑呼唤→雷公公呼唤→小草弟弟鼓励→
太阳公公照射
本课的类型属于讲读课文，是单元的开篇文，本单元训练重点是观察，要将思想内容、语文知识，段的训练溶为一体，借助过去所学的观察学习方法学好本课，且进一步地领会和运用此法，为后面的《喇叭花》《美丽的小兴安岭》的学习打基础，扫除阻碍。
教学目标
1．理解课文内容，了解笋芽儿的生长过程，领悟笋芽儿向上进取的精神。
2．学会本课生字新词，会用“央求”造句。
3．能根据课后的提示给课文分段，并懂得按事物发展过程分段的方法。
4．学会分角色朗读课文。
我们知道，文道结合，读写结合，讲练结合是阅读教学的基本规律，因而语文课的教学目的`往往是综合型而非单一型的，一般包括教学目标（1）属于思想教育范畴；教学目标（2）属于语文基础知识的学习内容；教学目标（3）是属于技能训练部分。上述四点，努力体现文道、读写结合、有讲有练的阅读教学特点。
教学重点、难点
教学重点、难点一般从思想内容、基础知识、基本技能三个方面选择其一，它是比较单一型的，重点太多就不称其为重点了。比较本课内容、知识和技能三个方面，尽管单元训练重点是观察，但它已并非初次接触，故观察、朗读不是重点。所学生字大部分为合体字，均由熟字组成，因而字词训练也不是课文训练重点，课文中笋芽儿的向上进取精神是本课的中心，故本课教学的重点是笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。本课讲竹笋发芽长成竹子的过程，学生感到生疏，这是教学的难点。拟采用如下的方法来突出重点和突破难点：
1．紧扣中心，一线串珠。从释题、析文到练习，都以笋芽儿生长的过程为线索。教学时，将学生抓住笋芽儿的语言作前后比较，体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结果。例如：“央求”与“自豪”，“不住嘴地说”与“急得大叫”，“瑟缩着身子”与“一个劲儿地往上钻”等等，从中让学生体会到笋芽儿向上进取的精神。
2．参看插图，讲述知识。突破本课难点，教学中教师根据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片，同时讲述有关知识，使学生在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。
教学过程
兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。本课四层按笋芽儿生长过程的顺序进行记叙，结构相似，内容浅显。如果从头到尾用谈话法进行教学，学生势必感到乏味。根据学生年龄特征、心理特征，在教学方法上，采用简笔画教学，以激起学生在乐中学、学中乐；在学法指导上主要采用举一反三的“范例引路法”。教学流程大体如此：创设情绪——导学第一节——质疑抢答——互问互答——总结评定——作业练习。现概说如下：
（一）创设情绪
猜谜语，引出课题，出示实物，解题。
1．释题。
2．初读课文，粗知课文大意。
3．讲读课文第一小节，老师读、问，学生听、划、想、答，共同活动，理清层次，概括段意。画出笋芽儿喜欢温暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷声隆隆才生长发芽的简笔画。
4．总结这一节的学习方法。（科学的指导学生看书，归纳、整理本节学习的主要内容和重点，教给学生学习的方法，使学生从模仿学习过渡到有意学习，这是培养学生学习能力的重要一环。）
（二）质疑解难
质疑开始，学生自解疑难。激发学生用上节教师教给的方法进行学习解答疑难，每一题给予评分，每组抢答时由组长指定本组同学答题。促使每个学生都以高昂的情绪参与学习活动。
第二部分质疑如下几方面问题：
1．谁呼唤笋芽儿？雷公公是怎样呼唤笋芽儿的？笋芽儿听了是怎样表现的？
2．这时竹妈妈是怎样做、怎样说的？
3．笋钻出地面需要哪些条件？
4．默读课文并把有关板书补充完整。
5．齐读最后一个自然段，想想这一部分要讲什么？在全文起什么作用？
6．通过课文的学习，你明白什么道理，从中受到什么启发？
7．请几位同学分别朗读全文。
教法与教学手段
根据学生的特点和课文内容，在教学中采用电教手段，综合使用电教媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。
（一）观看录像，导入新课。根据课文内容，让学生观看录像，欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，桃红柳绿，莺歌燕舞，万物复苏的春景，同时也观察笋芽儿从黑糊糊的地下破土而出，脱掉层层笋壳，最后长成修长挺直、苍翠的青竹的过程。同时配以优美的音乐，使学生沉浸于欢乐的春天的景象中，从而调动学生学习的兴趣，使学生受到美的教育。
（二）听课文配乐朗读录音，初步领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。讲课前让学生听课文配乐朗读录音，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物（春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、小草弟弟）在情感上有一个初步的了解和把握，为理解课文，体会“人物”感情打下基础。
（三）看投影片，了解笋芽儿的生长过程。投影片再现笋芽儿，再现笋芽儿破土而出的生动景象。这景象分别用四张投影片再现，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住气了→一个劲往上钻→终于钻出了地面。
课堂练习和作业布置设计
（一）选择词语填空。
请求央求要求
1．奶奶（）我每天按时回家。
2．小明（）妈妈让她出去参加集体活动。
3．在我们在再三（）下，老师终于同意我们的这次计划。
（二）按课文内容填空。
1．笋芽儿的生长过程是：____、____、________、____。她的生长得到了____、________、____、____的帮助。
2．笋芽儿由“瑟缩着身子”到“____”可看出笋芽儿____的精神。
（三）造旬。
……央求……
（四）感情朗读课文（或分角色朗读课文）。
紧扣教学目的，课堂练习和作业布置的设计也从基本技能和基本知识、思想教育进行检测，第一题和第三题针对目标（2）进行语文基础知识的检测，以“要求、请求、央求”三个词作为词语的训练点，让学生通过比较，学会运用这三个词。其中第一题又为第三题打下基础，让学生在理解的基础上完成教学目标（2）的后半部分。第二题针对目标（1）进行思想教育和语文知识的训练。让学生通过完成这一道题，来了解课文的大意，并从中受到“在成长的道路上，只有经风雨，见世面，不甘落后，奋发向上，才能成为祖国的有用之材”的教育。第四题针对目标（4）所定的检测题，检测学生通过学习理解之后自己对课文的理解。
板书设计：
春雨姑姑 滋润 竹子
太阳公公 照射 我长大啦！ 成材
小草弟弟 鼓励 脱下小衣
雷公公 呼唤 钻出地面 生长
春雨姑姑 呼唤 沉睡地下 萌芽
笋芽儿
（奋发进取）
这一板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公的帮助下，由“沉睡地下”至“一个劲儿往上钻”最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。
第3篇：《笋芽儿》教学设计
《笋芽儿》教学设计
教学课题：
人教版小学语文第四册第一单元第3课《笋芽儿》
教材分析：
这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
设计理念：
识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读，从而培养阅读能力，丰富知识。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。《语文课程标准》指出识字教学力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句
第4篇：《笋芽儿〉教学设计
《笋芽儿》教学设计
吴江小学：郑红
一、教学目标
1.能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。
2.能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的变化。3.能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养自强自立的精神。
二、重点和难点
1.能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。
2.能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的感情变化。
三、教学过程
（一）启发谈话，揭示课题。1.板书课题《笋芽儿》（1）指名读（2）齐读
2.见过笋芽儿吗？它长大又是什么模样呢？（出示：笋芽儿和竹子图片）
3.小小的笋芽儿是怎么长成一株高大挺拔的竹子的呢？快让我们来学学课文吧。
（二）自主预习，整体感
第5篇：《笋芽儿》教学设计
《笋芽儿》(第二课时)教案设计
教学目标
⒈有感情的朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。
⒉教育学生懂得，只有不怕困难，奋发向上，才能茁壮成长。教学重难点：读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在出土过程中受到的关心和爱护、学习笋芽儿奋发向上的精神。
一、导入
师配乐朗诵“春天在哪里，春天在竹林里，春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦！”同学们，你们想知道竹笋是怎样从地下探出头的吗？今天，就让我们一起去问问《笋芽儿》吧，二、整体感知
《笋芽儿》这篇文章告诉我们一件什么事呢，请同学们带着这个问题，自由读课文。
＜生读后汇报＞
你们说的都很棒，《笋芽儿》告诉我们它怎样钻出地面的事。其实，笋芽儿的成长过程和你们是一样的，都有许多人关心着，帮助着，那课文中都有谁呢，请同学们用“＿”在课文中标出来。
第6篇：《笋芽儿》教学设计
【教学设计理念】
这是一篇拟人的童话散文，作者写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤、竹妈妈的呵护、太阳公公的照射和温暖下破土而出，长成一株健壮的竹子的成长过程。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣。因此，在设计本课时，我努力把课文当作朗读训练的好材料，整节课欲放手让学生自主朗读，品味课文，感悟课文。另外，识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读，从而培养阅读能力，丰富知识。因此在本节课我欲将识字与阅读紧密结合，让学生在情境中自己去探索新知识，激起自身学习潜能。
《笋芽儿》教学设计、学习目标：
1、认识“笋”等14个生字。会写“冈”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向
第7篇：笋芽儿教学设计
笋芽儿教学设计
课前透视：
这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。教学目标: 1.会认14个生字，会写9个字。
2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话
第8篇：《笋芽儿》教学设计
《笋芽儿》教学设计
翟娟
学习目标：
①认识“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。课前准备：
①布置学生收集春天一些植物生长的资料。
②老师准备本课生字的课件。
③教学挂图或课文情景、内容的课件。
第一课时
初读课文，学习生字
①学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。
②学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。
③同桌交流认记生字的方法。
④老师出示带生字的词语，检查学生认字的情况。
a.让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音：
平舌音：笋钻滋
翘舌音：揉润
鼻香：扭
边音：唠
b.老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。（及时肯定或
