笋芽儿教学设计[定稿]_笋芽儿教案教学设计

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笋芽儿教学设计(精选多篇)

《笋芽儿》教学设计

教学课题：

人教版小学语文第四册第一单元第3课《笋芽儿》

教材分析：

这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

设计理念：

识字写字是阅读和写作的基础，是

一二年级的教学重点。识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读，从而培养阅读能力，丰富知识。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。《语文课程标准》指出识字教学力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。在本节课中我努力将识字与阅读紧密结合，坚持在情境中，在语境中识字，使识字贯穿于整节课。

教学目标：

1．知识目标：会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字，把字写端正、美观。

2．能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文。

3．情感目标：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。了解竹笋的生长过程。使学生知道只有

经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

教学重点：

认字、写字，感情诵读。

教学难点：

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学准备：

1、笋芽儿、竹子的图片

2、课件

教学过程：

一、谜语导入

1.“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

2.认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？让我们一起走进课文，了解课文。

二、初读课文，学习生字新词

1.自由读文，强调读准字音，把不

认识的字划出来，多读几遍。

2.同桌互读互听，互相帮助识记生字。

3.春天来了，课文中的词语宝宝也想出来看看美好的春光都一个个跑到大屏幕上来了，同学们想去认识它们吗？课件出示词语，多种形式认读。

黑糊糊阻拦感冒照射

轰隆隆抛下滋润爱抚

暖烘烘自豪山冈笋芽

4.小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。

利用形声字的规律识记“拦、烘”等字，结合词句大致理解字义。调动生活积累识字。如，照射、自豪。

动作演示识记。如，抛下、阻拦。

借助图画、实物识字。山冈、笋。

三、朗读课文，感悟内容

1.，生思考：笋芽儿的的成长过程中都得到了那些人的关心和爱护呢？

2.学生自读课文。读完课文后指明回答。

3、情景创设，识记“呼唤”

春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？指明回答。

“呼唤”一词变色，谁能给“呼唤”换个词？

谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？

笋芽儿还没醒呢，谁再来叫叫笋芽儿。

你能用“呼唤”说一句话？

请学生说一说怎样形象地记住这两个字。

教师在田字格中指导书写“呼唤”

4、调动积累，识记“轰隆隆”

春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？

我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。

除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的？

“轰”怎样记住它？给轰组个词？

你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音词语吗？

教师在田字格中指导书写“轰”。

5、发现规律，识记“唠叨”

笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈看见了，做了些什么？

“唠叨”是什么意思？你怎样记住它？

6、除了以上我们说的，笋芽儿还得到了谁的帮助？

出示句子：太阳公公照射着她，温暖着她。

四、再读感悟，启迪思维。

1、笋芽儿在成长过程中得到了这么多人的关心和爱护，最后笋芽儿终于成长为了一株健壮的竹子。我们一起再来把课文朗读一下好吗？

2、正是因为有了大家的帮助，笋芽儿最后才长成了健壮的竹子，她会对帮助过她的人说些什么呢？

3、请同学们想一想在你的成长过

程中都得到了哪些人的帮助？

五、作业布置

1、把课文读流利

2、抄写生字词

板书设计：

3． 笋芽儿

春雨姑娘呼唤笋芽儿

雷公公叫醒笋芽儿

太阳公公温暖着他

撒娇 ——苏醒—— 钻出地面——脱衣—— 长成竹子

笋芽儿教学设计

《笋芽儿》教学设计课时：2课时 教学目标：1．知识目标：会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，在语言环境中理解词义。正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字，把字写端正、美观。2．能力......

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