第1篇：口语交际--朗诵a href=https://bbs.ruiwen.com(本站论坛专稿)/a
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王红英
教学目标：大胆开口，学习朗诵
教学重点：朗诵的技巧
教学难点：让学生张口朗诵
课型：新授课活动课
教法：以课文为例，教师指导学生朗诵
教学过程：
导入：人，生在社会当中，就不可能不跟别人打交道，这就是人际交往。我们也常听别人说：“你看看谁谁，真会办事！”其实这里面包含的一个是处理事情的能力，一个就是交际的能力。还有人说：“人才不一定会说话，但会说话的一定是人才。”这就告诉了我们交际的必要性，而要想学会交际，朗诵是第一步，也就是说你要大胆开口。今天，我们就来学习如何朗诵。
朗，即声音的清晰，响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想内容的一种语言艺术。要想成为口语表达与交际高手，就不能漠视朗诵。
首先请一名同学来朗读《雨巷》。但这位同学是念书，不是朗诵。
教师做朗诵示范。
学生分小组首先揣摩作者思想感情，完成后进行第一轮筛选。在此期间，哪里把握不好，随时请教老师。（学生都能积极的问问题，能仔细揣摩作者的感情。）
在每组选出一名同学代表本组在课堂上朗诵，选出前三名。
完成之后，教师再次强调朗读时要注意的问题：一是要注意感情的投入，把自己的感情与作者的感情相融，想像自己就是作者。
第二要注意朗诵的基本表达手段：
1。停顿、相连
2。重音、轻音
3。语速、节奏
4。语气、语调
教师结合具体篇目具体讲解。
学生自主体会
作业：短文：今天我朗诵。
课后反思：学生课堂气氛热烈，投入了两节课时间，基本每个学生都朗读了一遍，但总觉得收获了了，不知道是不是教师讲得少的原因。
第2篇：论评课a href=https://bbs.ruiwen.com(本站论坛专稿)/a
边城
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评课稿，我觉得一是要把自己对课的理解表达出来，一是要避免以个人的喜好去评论别人。
评课肯定要阐明自己的观点，但是更应该从教者的角度出发，从课的内容上去评论。
在QQ上，毓君曾经提醒过我，评课不可太情绪化。
如何做到评得公正而又有深度，我也在摸索。
其实，单一的评某一堂课是不足以看到教者的全貌的，像开东的课，成了一个系列，可能更好。
最近我读李镇西老师的《听李镇西老师讲课》一书，我觉得钱梦龙老师在序中说的非常好，他的课其实很普通，人人都可以模仿，但不是人人能成李镇西。虽然李老师的课朴素，没有太多的深度，但久了就有味道了。
其实，每个人的课都是他自己的展示，我们评课就把他展示的东西抓出来，然后看这种展示究竟对学生，对教者自己是否有作用。有时候，课可能并不符合某些理论，但是这样的课自有个性，我们评课不可以一种观点抹杀个性。
初雪的课，我虽然并不太欣赏她的后面部分，但是如果在现场，我可能会觉得她这样引导是对的。因为我仅看实录也感受得到，学生对文章的理解是有些吃力的。初雪已经引导得很不错了。换了是我，恐怕早就一家言了。
所以我考虑在最初构建自己的课堂时，有老师的提点是必须的，学生的习惯养成之后，有了一定的能力之后，再由学生自己去完成，这效果恐怕是比较好的。
只是，老师的引领毕竟不能替代学生的发现，在最开始的建设阶段，可能是必须的，但是不能长期如此。
李镇西老师认为，哪怕学生只完成了自己教学设计的50%，但只要是学生的发现，就是成功了。但是你看他的课，又不是随便让学生乱说，是比较有序的。老师的作用很明显的，如果缺少了老师这个中心，课就不成课了。最近我读他的那些课堂实录，才有些品出个中三昧了。
我觉得沙沙评课的角度很不错的。她总是从教学目标和单元知识目标的整体上来评的，再从对文本的解读上来评。我觉得可以参考。
第3篇：孤独之旅a href=https://bbs.ruiwen.com(本站论坛专稿)/a
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边城
教案1
教学过程：
一师生对话，创设情境：
你觉得自己长大了吗？
为什么说自己长大了？
小结：人经历事情才会长大！历经风雨才能见彩虹！
导入：
杜小康在这段孤独之旅中也得到了成长，他是怎样成长的？他的成长给你怎样的启示？一起走入《孤独之旅》
二与文本对话：
1， 速度课文：（在预习的基础上）用一句话概括故事内容。
2， 杜小康的成长：
⑴杜小康从哪里感到孤独？
环境：精神
⑵面对这段孤独之旅，他的表现及心理？
①家庭变故，杜小康被迫跟随父亲去芦荡放鸭。出发时杜小康的表现及心理。
②到达目的地后，杜小康的表现及心理
③时间久了后，杜小康的表现及心理
④暴风雨后，杜小康的表现及心理。
⑤杜小康由离开麻油地时的害怕到后来追赶鸭群的勇敢坚
