第1篇：物理平面镜成像特点的教学反思
物理平面镜成像特点的教学反思
物理平面镜成像特点的教学反思
在课堂语言组织与表述上需要做到语言精练，表述准确，在用词方面要拉近与学生距离。做到用词亲切与学生是一个整体。
在整个教学设计上需要改进的地方，第一主次需要更加分明，要突出重点，层次清晰。有助于学生把握重点。不应该是整节课都是重点，哪些是需要学生掌握，学会应用的，哪些是只需要了解的，要给学生点明。
实验设计上需要做到根据学生学习习惯和思维的实际情况来设计实验，在引入平面镜成像物与像关系，用到人走近和远离平面镜像的大小与像距物距变化，从而去探究平面镜成像物与像关系这个例子，在后面的实验中学生自主实验时蜡烛模型的放远和放近可以对应起来做。从而解决前面视觉效应带来的错误判断，得到像的大小与物的大小是相同的，与物体距离平面镜的远近没有关系。视觉效应这个地方需要简单的给学生讲一下。
实验设计过程应该先让学生思考如何去设计这个实验从而解决问题，老师在这个过程当中根据学生提出的问题加以修正从而给出实验设计方案，在实验设计上应该是需要解决的问题都设计在当中。从而实验往下做就能解决想要解决的问题，而不是出现一个问题设计一个实验。设计的问题也应该立足于学生的实际情况，不易过难，应该由浅入深。应该做到顺应学生的思维由一个知识过渡到下一个知识，或者由一个现象提出一个知识。
学生实验过程当中应该给予学生足够的时间，让每一个都完成自己的实验，归纳总结出自己的实验结论。过程不宜太快造成有的学生并没有完成自己的实验。实验的每一个环节需要落到实处，不能只是设计了这个环节但是学生并没有完成或者只有一部分学生完成了。学生给出了自己的实验结论要让学生展示自己的实验结果，不同小组之间的实验结论加以对比分析其中的问题。这是知识的形成过程需要做到严谨仔细。在这个地方需要充分的`把握自己设计的实验，学生完成的情况，要学生完成到什么程度，探究到什么程度？
教学过程当中先让学生明白什么是平面镜以及平面镜成像之后，由学生照镜子引出我们要研究物与像的哪些关系。由学生提出自己的看法，探究哪些关系？设计的问题应该要全面，包括的知识点并且要突出重难点。在知识点的讲解过程当中应该要多用一些实例反复的让学生思考，让学生在反复的思考对比中加深认识，巩固知识。在讲解物体关于平面镜成像为什么不能用镜子而改用薄玻璃这个地方，需要归结到薄玻璃这个点上，不能只是简单的一笔带过。在完成像与物对应点的连线问题上需要指出物是实际的物体所以需要用实线表示，而成的像不是实际的物体，以及对应点的连线，相当于几何上的辅助线需要用虚线表示。学生将对应的点连起来这个环节，需要每一个学生都动手把自己做的结果连接起来，从而得出对应点的连线关于平面镜垂直，得出物与像是关于平面镜对称的。
在课堂的组织上需要更多的关注学生，对于积极回答问题，提出了好问题的学生要加以鼓励和表扬。需要关注成绩稍微差一点的学生，上课的时候需要刺激他们动手动脑。积极的参与哪怕是只学会了一个地方都需要加以表扬，以此激发学生学习的积极性。可以让优生带动差生以此在全班形成一种良好的学习氛围。
第2篇：《平面镜成像特点》教学反思
《平面镜成像特点》教学反思
《平面镜成像特点》教学反思
在课堂语言组织与表述上需要做到语言精练，表述准确，在用词方面要拉近与学生距离。做到用词亲切与学生是一个整体。
在整个教学设计上需要改进的地方，第一主次需要更加分明，要突出重点，层次清晰。有助于学生把握重点。不应该是整节课都是重点，哪些是需要学生掌握，学会应用的，哪些是只需要了解的，要给学生点明。
实验设计上需要做到根据学生学习习惯和思维的实际情况来设计实验，在引入平面镜成像物与像关系，用到人走近和远离平面镜像的大小与像距物距变化，从而去探究平面镜成像物与像关系这个例子，在后面的实验中学生自主实验时蜡烛模型的放远和放近可以对应起来做。从而解决前面视觉效应带来的错误判断，得到像的大小与物的大小是相同的，与物体距离平面镜的远近没有关系。视觉效应这个地方需要简单的给学生讲一下。
实验设计过程应该先让学生思考如何去设计这个实验从而解决问题，老师在这个过程当中根据学生提出的问题加以修正从而给出实验设计方案，在实验设计上应该是需要解决的问题都设计在当中。从而实验往下做就能解决想要解决的问题，而不是出现一个问题设计一个实验。设计的问题也应该立足于学生的实际情况，不易过难，应该由浅入深。应该做到顺应学生的思维由一个知识过渡到下一个知识，或者由一个现象提出一个知识。
学生实验过程当中应该给予学生足够的时间，让每一个都完成自己的实验，归纳总结出自己的实验结论。过程不宜太快造成有的学生并没有完成自己的实验。实验的每一个环节需要落到实处，不能只是设计了这个环节但是学生并没有完成或者只有一部分学生完成了。学生给出了自己的实验结论要让学生展示自己的实验结果，不同小组之间的实验结论加以对比分析其中的问题。这是知识的形成过程需要做到严谨仔细。在这个地方需要充分的把握自己设计的实验，学生完成的情况，要学生完成到什么程度，探究到什么程度？
教学过程当中先让学生明白什么是平面镜以及平面镜成像之后，由学生照镜子引出我们要研究物与像的哪些关系。由学生提出自己的看法，探究哪些关系？设计的问题应该要全面，包括的知识点并且要突出重难点。在知识点的讲解过程当中应该要多用一些实例反复的让学生思考，让学生在反复的思考对比中加深认识，巩固知识。在讲解物体关于平面镜成像为什么不能用镜子而改用薄玻璃这个地方，需要归结到薄玻璃这个点上，不能只是简单的一笔带过。在完成像与物对应点的连线问题上需要指出物是实际的物体所以需要用实线表示，而成的像不是实际的物体，以及对应点的连线，相当于几何上的辅助线需要用虚线表示。学生将对应的点连起来这个环节，需要每一个学生都动手把自己做的结果连接起来，从而得出对应点的连线关于平面镜垂直，得出物与像是关于平面镜对称的。
在课堂的组织上需要更多的关注学生，对于积极回答问题，提出了好问题的学生要加以鼓励和表扬。需要关注成绩稍微差一点的学生，上课的时候需要刺激他们动手动脑。积极的参与哪怕是只学会了一个地方都需要加以表扬，以此激发学生学习的积极性。可以让优生带动差生以此在全班形成一种良好的学习氛围。
第3篇：平面镜成像特点
1、平面镜成正立等大虚像，不能用光屏承接。
2、像和物的连线垂直于平面镜。
3、像到平面镜的距离等于物到平面镜的距离。
4、像和物关于平面镜对称。
5、像的大小相等，但是左右相反。
6、像的上下不变，左右互换。
扩展资料
平面镜成像原理
原理
光的反射
由于平面镜后并不存在光源(S)的对应点(S`)，进入眼光的.光并非来自对应点(S`)，所以把(S`)称为虚像。
解释
照镜子就是这样的原理。可以说，只要利用到平面镜，就一定是镜面反射。镜子里的影像就叫平面镜成像，经常被缩写为镜像。
第4篇：八年级物理《平面镜成像》教学反思
八年级物理《平面镜成像》教学反思
《平面镜成像》这节课给我留下了深刻的印象。我将全班同学各按实验小组落座。开始导入，然后先是提出问题：“平面镜成的像具有什么特点呀？”，然后引导学生自己提出各种猜想，有说“像与物体是一样”的，有说“物体离镜子远了，像会变小”的，有说“物体离镜子近了，像就会变大”的，还有说“物体向哪个方向移动了，像也会跟着向哪个方向动”的，也有说“像到平面镜的距离比物到平面镜的距离远”的等等，哈哈！小样儿，说的这些都在我的预料之中，小菜！将学生的这些猜想问题加以“引导”，然后做适当分类，于是就明确的提出了实验所要探究的那些经典问题：一是“像物等大”问题，二是“像物等距”问题，三是“像与物关于镜面对称”问题。
引导学生设计好实验，下面就是进行实验了，于是我胸有成竹的对学生们说，器材大家
第5篇：《平面镜成像》八年级物理教学反思
《平面镜成像》八年级物理教学反思
《平面镜成像》是物理八年级上册的教学内容。平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的'认识和科学的探究。教材在处理这部分内容时，突出了以下几点：
1、突出学生的自主探究。基于初二学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。
2、本课主要围绕科学家在科学探究时从问题→实验→问题→实验→结论的过程。教学中教师要合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生
第6篇：《探究平面镜成像的特点》教学反思
《探究平面镜成像的特点》教学反思
作为一名优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的《探究平面镜成像的特点》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《探究平面镜成像的特点》教学反思 篇1
在上“平面镜成像”一课时，我将教材中的的演示实验改为学生分组实验，使这节课的课堂气氛、学生动手实践能力比以前有了一定的进步。现就本节课的教学总结如下：
一、两种变化
1、变“讲述式”为“探究式”，努力提高学生的学习兴趣。
以前上《平面镜成像》时，我一般通过演示平面镜成像的实验，再进行讲解，从而使学生在短时间内了解、掌握平面镜成像规律。这样做虽可节省大量的时间对学生进行强化训练，使他们能较好地掌握课本知识，但却不利于对学生学习习惯以及学习能力
第7篇：《探究平面镜成像的特点》教学反思
《探究平面镜成像的特点》教学反思
作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《探究平面镜成像的特点》教学反思，欢迎大家分享。
《探究平面镜成像的特点》教学反思1
在上“平面镜成像”一课时，我将教材中的的演示实验改为学生分组实验，使这节课的课堂气氛、学生动手实践能力比以前有了一定的进步。现就本节课的教学总结如下：
一、两种变化
1、变“讲述式”为“探究式”，努力提高学生的学习兴趣。
以前上《平面镜成像》时，我一般通过演示平面镜成像的实验，再进行讲解，从而使学生在短时间内了解、掌握平面镜成像规律。这样做虽可节省大量的时间对学生进行强化训练，使他们能较好地掌握课本知识，但却不利于对学生学习习惯以及学习能力的培养。
采用“分组
第8篇：平面镜成像教学反思
平面镜成像教学反思
白依拉嘎乡中学 刘红艳
一、让学生自信快乐地学习：
初中学生年龄在十三四岁,稚气未脱,活泼好动,感性认识占主要地位,课堂上应多用实验来激发和引导学生的学习兴趣,使学生快乐地学习物理。因而本节课设计以学生提问为起点,学生活动为主线的课堂教学,使课堂成为学生主动、生动活泼的学习场所,充分调动学生学习积极性,树立学习自信心,激发学生好奇心和求知欲。本节课重点在培养学生实验探究能力,让学生体验科学探究的全程及科学方法,并将知识应用于生产、生活实际中,体会物理是有用的。教学过程中发现学生思维活跃,能提出许多问题。学生能独立完成许多教师意想不到的问题,特别是探究开始,教师备课时原计划通过步步提示让学生表达出设计实验的方案,没想到课堂上学生却是争先恐后地想表述,使学生情绪高涨,取得了良好的效果
