第1篇：《卖火柴的小女孩》教案
《卖火柴的小女儿》的教学设计
教学内容：人教版小语教材第十二册第十四课第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻景，进而感
受小姑娘内心的幸福感
2、总结全文，体会情感，学习作者采用想象和对比的写作手法
3、培养学生的爱心和乐观豁达的胸襟，教育学生珍惜幸福生活，珍爱生命。
教学重点：引导学生品词句，悟情感
教学难点：
1、感受作者用最美的表现形式，把忧伤的故事变得很凄美
2、理解小姑娘的死是一种“幸福”
教学方法：读、思、议
教学过程：
一、设置情境导入：
1、师导入：同学们，喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来了一个童话故事。
2、出示课件（小女孩卖火柴的画面）师解说：这是一个大年夜，一个举家
团圆的日子。街上飘来一股烤鹅的香味，一个赤着脚的小女孩却在风雪
弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿，一辆马车飞快的冲过来，撞倒了她
了，一个素不相识的小男孩捡起小女孩跑掉的，既大又破的的鞋，羞辱
她，嘲笑她。风呼呼的刮着，雪纷纷的下着。小女孩该有多冷啊！可她
又不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴呀！同学们，你们知道这个故事的名字吗？（板书：卖火柴的小女孩）
3、师生共回味，：通过第一课时的学习，我们知道这个小女孩是一个可怜-的小女孩！残酷的社会折磨得她极度痛苦。（板书：现实：冷酷 痛苦）
这节课，就让我们再次走进这个童话故事，去关心这个可怜的小女孩的命运吧！请翻到课本十四课。
二、找结局，确定研究主题
1、请大家看看课文哪里点明了小女孩的命运结局呀？在文中勾出。生回答，师出示课件：“第二天清晨„„在旧年的大年夜冻死了。”（生齐读）师质
疑：为什么冻死了嘴角还带着微笑？请用原文的语句回答。
2、生回答，师出示课件：“她曾经看到过多么美丽的东西„„新年的幸福中
去”（生齐读）
3、她看到过哪些美丽的东西？怎样看到的？她活得那么痛苦，为何还说她是幸福的呢？
三、品读感悟：小女孩的“幸福”
1、采用自己喜欢的方式快速浏览课文的第5——10小节，边读边思考：她看
到了哪些美丽的东西？让她感到幸福，并用笔勾下来。
2、生自由读课文，（配乐：桑圣的《天鹅》）
3、生小组交流，得出结论：小女孩看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶冰河
奶奶一起飞走。（出示相应的课件，板书：美丽）
4、现在我们欣赏一下小女孩看到的美景感受女孩的“幸福”。（出示动画片）
5、小女孩看到了那么多美景，哪部分美景你觉得最令她感到幸福，给大家
读一读，读出她的美，并读出小女孩的幸福感。
6、生自由选择自己认为最令小女孩幸福的幻景，练习朗读。（说到哪次幻景，就学习哪次）
（1）大火炉（第一次幻景）
A、生读幻景内容
B、小女孩为什么从这里感受到了幸福？（因为她看到了火炉，感受到
了温暖。）
C、让我们一起读读吧，与小女孩共享温暖。（女生读前一句，男生读后
一句，老师也想与你们一起共享女孩的温暖，就读中间部分吧。）
D、在这寒冷的冬天，有这么大的火炉烤着，幸福吗？（板书：幸福）
还有哪些美景让小女孩感到幸福？
(2）烤鹅（第二次幻景）
A、生读
B、这只烤鹅为什么令小女孩幸福呢？（烤鹅可以让女孩解饿，让她
饱餐一顿）
C、这部分作者写得真有意思，把烤鹅写活了，烤鹅自己从盘子里跳下
来还摇摇摆摆的像女孩走来，用了什么修辞手法？
D、大家能给我们模仿一下烤鹅的动作吗？注意那可是肚子里填满了苹
果和梅子的烤鹅啊，它该怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆摆的向
这个穷苦的小女孩走来呢？“可以两人一组，一人读，一人做动作
（生朗读配以形体动作，体会“摇摇摆摆”的样子）
E、小女孩在极度饥饿时，看到这美味佳肴，幸福吗？还有哪些美景令
小女孩感到幸福呢？继续交流。？
（3）圣诞树（第三次幻景）
A、生读
B、你为什么觉得这部分景致令小女孩幸福呢？（在这孤寂，寒冷的也
晚，能看到着棵既大又美得圣诞树，她应该觉得幸福）用你的朗读
告诉我们吧（生回答并朗读）谢谢你让我们看到了这么大、这么美
得圣诞树。
C、圣诞树上那许许多多的美丽画片，不就是圣诞节时，我们送给别人的贺卡吗？瞧！他们正向小女孩眨眼睛呢。眼睛可是心灵的窗户啊，假设那些画片是你们送给小女孩的祝福，你们会送去什么祝福呢？
哪位同学愿意扮演这位小女孩呀？请大家把真诚的祝福送给这位卖
火柴的小女孩吧！
D、生送祝福语
E、小女孩，你听了他们送给你的祝福，你的感受如何呀？（小女孩谈
感受）给我们中国的小朋友说声谢谢吧！
F、同学们，你们的祝福，让那个小女孩得到了友情，享受到了生活的幸福。但她更渴望亲情来抚慰她孤苦的心灵啊。她唤来了亲情吗？
（4）奶奶（第四幻景）
A、在她几次擦燃火柴中，唤来了亲情。大家把那句话读一下。（生读）
B、这一次小女孩看到了温和慈爱的奶奶，有了温和慈爱的奶奶，小女
孩就不再孤独了，她该多么（激动），多么（高兴）啊！请大家高兴
激动的呼喊“奶奶”（生齐声呼喊）
D、为了和奶奶一起走，小女孩又该用怎样的语气给奶奶说呢？（请求、乞求、恳求、撒娇）（生采用各种语气读，师出示课件）
E、亲爱的同学们，无论我们怎么想象，怎么朗读，也无法完全再现小
女孩当时的感受，那就让我们双手放在胸口，静静聆听着心灵的呼
唤吧！（配乐静听，课件朗读）
5、和奶奶一起飞走
A、小女孩最后终于如愿以偿了，她获得了亲情，享受到了快乐。奶
奶把她抱走了！带到一个没有----------（出示课件）大家把这温馨幸
福快乐的时刻朗读一下吧！（生读）
B、小女孩飞到了那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方，这个地方
究竟是哪里呢？文中有提示呀，找到提示句。（上帝）言外之意，跟
上帝在一起，就摆脱了一切痛苦，就能让你幸福，快乐。
四、理解“幸福”的含义，感悟主题。
1、小女孩真的看到了这些美景吗？（生讨论交流）（小女孩并没看到这
些美景，是她在极度虚弱中产生的幻觉，是作者想象的）想象是童
话采用的一种表现手法。（板书：想象）这种在想象中看到的景象叫
幻景（板书：幻景）
2、从哪里可以看出这是小女孩看到的幻景呢？从文中找出火柴熄灭后的现实情景，读一读。（生读）
师小结：第一次火柴熄灭后，只剩下火柴梗，第二次熄灭后，只
剩下厚冷的墙，第三次熄灭后，只剩下孤寂的夜空、闪烁的星星
陪伴可怜的小女孩。世上也没有什么上帝，人死如泥呀！作者把
幻景与现实放在一起，形成什么？（板书：对比）这种以喜写悲，使悲显得更悲。
3、小女孩真的感受到了幸福吗？为什么课文最后一段写道：（出示课件）
（生讨论理解幸福的含义）小结：第一个“幸福”至小女孩临死前是
在美好的幻象中度过的，是幸福的。第二个“幸福”至小女孩死了就
没有寒冷，饥饿和痛苦，就彻底幸福了。
4、同学们，是不是死了就真正的幸福了呢？死了能不能和爸妈、老师、同学、朋友等说话呀？能不能享受他们给我们的关爱。当时的小女孩
享受不了人间的温暖、幸福，她冻死了，饿死了。作者这样写，表达
了作者对小女孩的同情，对旧社会的憎恨！
5、同学们，我们生长在新中国，幸福吗？所以我们要珍惜幸福生活，好好活着。假设，小女孩在天堂看到我们生活的这么幸福、快乐，她
也想重活一回，加入到我们中间来，你们会怎样对她呢？（生讨论交
流）
六、结束
同学们，请珍爱我们自己的生命，珍惜自己的幸福生活吧！即使
我们遇到什么不幸，也不要轻言放弃！阳光总在风雨后！
卖火柴的小女孩
现实：残酷、痛苦
想像、对比
幻景：美丽、幸福
第2篇：卖火柴的小女孩教案
3卖火柴的小女孩
教学目标：
1、学会本课2个会认字、8个会写字，掌握词语7个。
2、了解课文内容，边读边体会课文中蕴含的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
读懂课文内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解文章的语言文字。教学难点：
理解课文所表达的思想感情，和作者产生理解上的共鸣。
教学准备：演示文稿
教学时间：三课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课2个会认字、8个会写字，掌握词语7个。
2、正确朗读课文，了解课文内容。
教学重点：
1、了解课文内容。
2、认识生字，读准字音，掌握重点词语意思。
教学难点：了解课文背景及主要内容。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，通过课内外的阅读你们一定认识了很多可爱的童话人物。其实很多可爱的形象都出自一位丹麦著名的童话作家——安徒生。（简介作者）他的作品揭露丑恶、歌颂善良，还蕴含些什么呢？让我们一起来读一读他的代表作《卖火柴的小女孩》。
二、初读课文，整体感知：
1、学生默读课文，自学生字，交流所得。
教师指导读准多音字：喷香pèn明晃晃huǎng暖和huo裂缝fèng2、尝试当堂听写词语
3、再读课文（可以采取快速浏览的方式），先思考后交流：故事的主要内容是什么？
三、深入阅读课文，理解感悟：
故事发生在大年夜，远远地走来了一个卖火柴的小女孩，这是一个怎样的小女孩呢？出示学习提示：
1、学生自学
2、集体交流：
要点：冷、饿、不敢回家（演示文稿相机出现重点句子，指导理解、朗读）
（出示句子，引导学生先读后议再读）
无论多冷多饿，无论打着卷落满雪花的金发多美，她都顾不上。从两次“大年夜”的出现感受到小女孩现在饥饿、寒冷、痛苦，生活很悲惨。
3、反复读课文，读出自己的理解。（可灵活采取多种方式）
四、布置作业：
1、抄写生字新词。
2、思考课后问题2。
3、有感情地朗读课文。
板书设计：
卖火柴的小女孩大年夜冻死街头
安徒生
第二课时
教学目标；
1、有感情地朗读课文。
2、深入了解课文内容，体会作者情感。
教学重点：运用在阅读中进行旁批的方法读懂课文，深入理解语言文字。
教学难点：体会课文所表达的思想感情并与作者产生共鸣。
教学准备：演示文稿
教学过程：
一、复习导入：上节课我们初步阅读了课文，谁还记得课文讲述了一个怎样的故事吗？新年即将来临人们的心情本应是高兴的、欢乐的、幸福的。而小女孩却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的？能把你感受深的句子读给大家听吗？
二、深入阅读，理解内容，体会感情：
1、默读课文5-11自然段，出示学习提示：
2、小组交流学习情况。
3、全班汇报。
步骤一：解决“小女孩几次擦燃火柴？分别看到了什么？”
①教师出示表格
擦燃火柴 幻想 现实
②学生交流补充填写。
擦燃火柴 幻想 现实
第一次 暖和的火炉 烧过的火柴梗（寒冷）
第二次 喷香的烤鹅 又厚又冷的墙（饥饿）
第三次 美丽的圣诞树 消失在夜空一颗星陨落（痛苦）
第四、五次 慈爱的奶奶 和奶奶在快乐中飞走了（无人疼爱）
步骤二：作者将幻想与现实交替表达的写作方法，让你感受到什么呢？结合自己的画批谈感受，再带着理解有感情地读一读。
教师结合学生发言相机出现文稿，重点体会：
★她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
①初步阅读，体会她开始到底“敢不敢抽出一根”？可是最后“终于抽出了一根”说明什么？
----“卖火柴”是她帮助家里度日的，她是不敢轻易擦燃的。但今天又冷又饿的大年夜她实在受不了了，考虑再三“终于”擦燃了一根，可见小女孩的处境多么艰难，她多么迫切地渴望温暖。
②有感情地读一读。（读好“？”、“终于”）
★她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
★这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
①分别指名读，这两个场景发生在什么时候？你感受到什么？
-----这是火柴熄灭后小女孩眼前的景象。幻象终究是幻象。在这个黑暗、冷酷的现实中，美好的愿望终将破灭，幻象里的一切不是小女孩的现实生活。
②谁愿意带着你的理解读一读。（语气悲伤的、惋惜的。可强调“只有”、“又厚又冷”）★她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
①自由读，谈体会。-----在小女孩的现实生活中“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”是没有的。这句话预示着她死去了。小女孩渴望的生活这个世界没有，现实是多么残酷呀！②再体会这句话应读出怎样的感情。自己试一试。
指名读10、11自然段。出示这两句话，找不同，谈感受。
★第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了。
★第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。
①对比读，你发现什么？
②个人读，感受句子，你如何理解？------“大年夜”本来是欢乐幸福的，但在这个现实社会里，它只属于富人。一个可爱的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饥饿、痛苦甚至死亡。社会太不公平了。
③齐读文中的句子。
★谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
①句子中有两个“幸福”，你怎样体会？-------第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以说在幻象中她是幸福的。而第二个“幸福”不是真正的、现实中的、新年里该有的幸福，而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦，所以是幸福的。
②作者这样表达，你感受到什么？能把这种感受读出来吗？
三、小结内容，情感深化：
课文将小女孩的悲惨现实生活与美好的幻象对照写出，使我们感受到了小女孩可怜、悲惨，当今社会的黑暗。还有千千万万的贫苦人民处在水深火热之中，值得同情呀！
四、布置作业：
1、积累课文中词语。
2、再把感受深的语句读一读。
3、朗读文章后的“阅读链接”。
板书设计：卖火柴的小女孩大年夜冻死街头
安徒生
寒冷暖和的火炉（温暖）
现实饥饿喷香的烤鹅（美食）幻象
痛苦美丽的圣诞树（欢乐）
无人疼爱慈爱的奶奶（疼爱）
悲惨、黑暗值得同情
第三课时
教学目标：
1、能正确书写生字词语。
2、展开想象，进行练笔，进一步深化理解。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：深入理解课文，进行练笔。
教学过程：
一、回顾畅谈：
1、回顾文章内容，说一说：安徒生笔下的小女孩留给你怎样的印象？把最打动你的地方读给同桌听。
2、指名读10、11自然段，学完文章后你有些怎样的深刻？
二、创设情景，尝试练笔。
这样一位可爱又可怜的小女孩，如果来到我们中间，你想和她说些什么呢？
① 自由读一读15页的“阅读链接”。
② 从短短的诗歌中你感受到什么？
③ 小女孩来到我们中间，你会说些什么呢？写一写。
④ 小组内交流。
⑤ 全班交流评价标准：真情实感；尊重原著基调；语句通顺。
三、词语检测：
1、订正作业中关键词语（如：蜷、烤、僵）
2、多音字组词语。喷缝和晃
3、比一比，组词语。
梗蜷僵
便倦疆
四、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、继续进行课外阅读，为后面活动做准备。
第3篇：卖火柴的小女孩教案
《卖火柴的小女孩》第二课时教案
教学目标：
1、研读课文重点段落,引导个性化阅读,能够多元化理解含义深刻的句子。
2、能带着自己的理解,有感情地朗读课文，关注人物的命运，体会作者的思想感情。
3、引导学生自读自悟，交流感受，并认真倾听和评价他人的发言
教学重点：研读课文重点段落,通过研读, 关注人物的命运，体会作者的思想感情。
教学难点：进行个性化的朗读，积极发言，认真倾听评价。教学过程：
一、创设情境，走近文本
1、播放歌曲《火柴天堂》:“有谁来买我的火柴，有谁将一根根希望全部点燃；有谁来买我的孤单，有谁来实现我想家的呼唤；每次点燃火柴微微光芒，看到希望看到梦想，看见天上的奶奶说话，她说你要勇敢你要坚强，不要害怕不要慌张，让你从此不必再流浪，奶奶牵着你的手回家，睡在温暖花开的天堂。”
2、导语：聆听一首悲情的
第4篇：《卖火柴的小女孩》教案
14.卖火柴的小女孩
教学内容：人教版六年级语文下册《卖火柴的小女孩》
一、教材分析：
课文简说：
这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。
选编本课的主要意图，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课
第5篇：《卖火柴的小女孩》教案
卖火柴的小女孩（第二课时）
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，关注小女孩悲惨的命运，进一步培养学生提取和概括文章的能力；
2.引导学生了解童话的想象力丰富、夸张的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣；
3.感受小女孩面对苦难时仍不断对幸福的向往和追求，并学习她这种精神。【教学重难点】
1.引导学生了解童话的想象力丰富、夸张的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。；
2.感受小女孩面对苦难时仍不断对幸福的向往和追求，并学习她这种精神。【教学过程】
一、复习导入，交流学案
1.同学们通过上节课对1-4自然段的学习，我们感受到了小女孩悲惨的命运，在寒冷漆黑的晚上，一个又冷又饿的小姑娘，赤着脚走在街上，她还剩下几盒火柴，她会用这些火柴做些什么呢？通过自学5——10自然段的内容，相信同学们都有了一个初步的了解，让我们一起
第6篇：卖火柴的小女孩教案
14卖火柴的小女孩
一、教学目标：
知识与技能：
1．会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。过程与方法：
1．深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
2．鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。情感态度与价值观：
有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
二、教学重点：
1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2．从最后三个自然
第7篇：《卖火柴的小女孩》教案
卖火柴的小女孩——第二课时 教学目标
1．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学重点：
1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学难点：
1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3，以及作者的思想感情。教学方法
对比讲解，演示讲述。教学手段：
应用网络教学工具。学习方法：
分组学习法。教学内容：
学习理解课文第二段。
理解课文第三段，体会作者是怎样展开想象的 教学过程： 导语：
同学们，经过上节课的学习我们已经大致了解了课文，知道本文分为三段。上节课我们学习了课文的第一段（1-4自然段），小女孩在一座房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继
第8篇：卖火柴的小女孩教案
卖火柴的小女孩教案
小学六年级下册人教版语文
北炎中小 曹霞184902613 教学目标
1、体会作者幻想与现实相结合的表达方法,结合文章的重点段落关注人物的悲惨命运,体会作者的思想感情。
2、采用分组,讨论,尊重学生的个性化阅读。锻炼学生的口头表达能力,思维能力,应变能力,从而上升到情感熏陶,对于学生进行思想道德建设。全面发掘学生的内在潜能。教学重点
体会作者现实与虚幻相结全的表达方法并获得情感体验,从面感受主人公命运的悲惨和作者寄予的同情,从面培养学生的爱心。教学难点
学生从形式到本质的认识升华,在激烈的讨论,自由发表观点的过程中,获得对文章的情感认识,学习作者的表达方法,启发学生要珍惜现在的幸福生活和帮助需要帮助的人。教学准备
1、按照学生对文章的不同理解全班分成:火炉组,烤鹅组,圣诞树组,奶奶组.并
