《熔化和凝固》教学设计

精品范文时间：2022-10-30 08:07:26 收藏本文下载本文

第1篇：《熔化和凝固》教学设计

《熔化和凝固》教学设计

西城区

北京四中

李丽娟教学设计思路： “物态变化”一章研究了物质常见的3种状态间的6个变化。虽然这节课位于第四章的第二节，但“熔化和凝固”是学生即将要学习的六个变化中的第一对变化。本节教学的关键是晶体、非晶体熔化实验的数据分析，所以完成晶体、非晶体熔化实验是本节课的前提。这节课中，学生是第一次在一个实验中使用如此复杂的仪器，第一次观察和记录如此多的现象和数据，第一次学习用图像的方法分析数据找规律，所以，教师和学生必须在课前做好充足的准备，才能在课堂上完成这个探究实验，获得有效的实验数据，进行分析，找到规律。教师认为，在一节课的时间里，学生如果每一个探究的环节都在课堂里进行，教学任务是完成不了的，所以将制定计划、设计实验的环节提前布置由学生在家完成，要求学生根据教师给出的问题进行深入的思考，并写出部分的实验报告，课堂上直接进行交流。另外，这节课主要是通过实验获得固体熔化的实验数据，画出温度随加热时间变化的关系图像，所以本节课中暂不训练学生组装实验仪器的能力，教师事先调整好实验装置，做实验前先向学生介绍实验装置，学生只需将“熔化和凝固实验器”装入大烧杯的热水中就可以进行实验了。这个实验中使用的“熔化和凝固实验器”及采用“水浴法”加热，很好的解决了海波受热不均的问题，使固液共存的状态可以清楚地被记录下来，降低了学生学习的难度。为了能够在有效的时间里完成教学任务，教师还将全班分成两个大组，分别、同时进行海波和石蜡熔化过程的探究。具体教学环节如下：

本节课先用温度计测冰水混合物的温度，既复习了旧知识，也引起学生对冰熔化时温度的关注。实验的器材外观很大，教师在上课前将实验装置摆放在正对实验室门口的位置，引导学生进实验室的时候先读出温度计的示数，不仅激发了学生学习的兴趣，同时此演示实验还隐含着本节课的知识--晶体的熔化。

新课引入时，通过丰富、漂亮的图片让学生感受物质的不同物态，再由两个生活中常见的对比实验引出本节课的主要知识“熔化和凝固”，展示“铁熔化为铁水”的图片，提出本节课的探究课题： “探究固体熔化过程中的温度变化规律”。学生先展示和交流提前预习完成的实验方案，然后开始动手实验，教师在这节课中将利用温度传感器与学生一起完成实验。分析实验数据时，将采用一种新的方法--图像法，这是本节课要着重解决的重点。教师采用先由学生初步分析，互相讨论、补充，教师一边引导的方式得出初步的结论，再带领学生整理、归纳，得出晶体熔化温度变化的规律，在这个过程中使学生理解怎样看物理的图像，怎样分析物理的图像，怎样从图像的分析中找到规律，体会出图像直观，形象的特点。接下来由学生自行分析石蜡融化的图像，巩固落实图像法。通过对比海波和石蜡熔化时的图像，得出固体可以分为两类----晶体和非晶体。

通过分析，是学生了解熔化的条件；通过资料表查出海波的熔点，引导学生对比所作实验，继续思考、做出评估；通过资料表查出冰的熔点，再测冰水混合物的温度，呼应开篇，提出问题：“冰水混合物的温度与冰的多少有关吗”？引导学生观察冰变少了，但是冰水混合物的温度还是00C，加深对熔化过程的理解；教师视频展示课前做的“水的凝固”实验，并展示教师记录的数据，学生根据实验数据验证自己的猜想，教师再展示晶体和非晶体的熔化和凝固图像，加深对熔化和凝固图像的理解。

最后布置学生在家完成 “水凝固和冰熔化”的实验，做出水凝固和冰熔化过程中温度随时间变化的图像，并查资料，了解“熔化和凝固的应用”，将科学探究延伸到课外。科目物理年级初二时间

2010年12月22日

教师李丽娟地点

课时 1课时

课题

§4.2

熔化和凝固

教学目标

1、知识与技能：

了解物质常见的三种状态及状态之间是可以转化的；

了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别；

了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义；

2、过程与方法：

通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件

了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法；

通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法

3、情感态度与价值观

通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感；

通过实验培养善于实践和克服困难的良好意志和品质及协作精神

教学重点

探究晶体和非晶体的熔化和凝固的规律；学习利用图像分析数据找规律方法；

教学难点

根据实验数据描点画图、并分析图像找到规律

教学方法

实验探究的方法

教学媒体演示用具：海波、冰水混合物、铁块、硫酸铜晶体、松香、沥青、玻璃器具、熔化凝固实验器、温度传感器、演示用温度计、酒精灯、石棉网、铁架台、烧杯、水、筷子、火柴、湿抹布

分组用具：海波、石蜡、熔化凝固实验器、酒精灯、秒表、石棉网、铁架台、烧杯、水、筷子、火柴、湿抹布多媒体辅助教学

教学流程图：

，教学活动

教师活动学生活动设计意图

复习提问

课前准备：将冰水混合物装入一个大烧杯，用温度计测冰水混合物的温度。实验装置正对着门，引导学生进入实验室时先进行观察并读出温度计的示数，同时用实物投影仪将温度计投影到大屏幕上

提问：摄氏温度规定冰水混合物的温度是多少？温度计的示数是多少？进入实验室，先观察温度计的示数，激发学生学习的兴趣

复习旧知识，隐含新知识

新课引入

提问：自然界中物质常见的状态有几种？ ppt图片展示“水的不同物态”，再问：物质的3种状态之间可以发生相互转化吗？（ppt课件辅助教学）

思考、回答

让学生领略自然界的美妙与和谐美妙，激发学生学习的兴趣

新课教学

演示实验并实物投影： “冰棍化了”“蜡烛液的凝固”

一、熔化和凝固：

1、物质从固态变成液态的过程叫做熔化物质从液态变成固态的过程叫做凝固

提问：铁能熔化吗？用什么方式可以使铁熔化？ ppt图片展示“铁熔化成铁水”，提出问题：

再问：铁在熔化过程中状态是怎么变的呢？它的温度变化情况又如何呢？提出问题：

“探究固体熔化过程中的温度变化规律”

实验设计交流

对于实验的设计已经让同学们预习并根据老师提出的问题设计实验，并写出实验报告，下面请同学到讲台上展示实验报告，并说明如何设计的实验。

问其余同学：你们对他的方案满意吗？还有其它的方案吗？实验的数据表格还有哪些量需要记录? 教师说明：

如图是教师设计的记录数据表格，仅供同学们参考，（ppt展示表格）在这个实验中我们需要观察的是固体的状态、温度、及吸放热的情况，且每30s记录一次数据，教师说明：

①为了使固体均匀受热，我们采用水浴法进行实验 ②实验的装置已经调整完毕，同学们只需将熔化和凝固实验器装入大烧杯的热水中就可以进行实验了，左边两组的同学使用的海波，右边两组的同学用的是石蜡 ③酒精灯使用是操作要规范，注意安全

④海波的实验将使用930C的热水，请同学们小心 ⑤记录的数据较多，组员要分好工

⑥教师也进行实验，利用温度传感器，计算机自动获得数据，并分析作图

进行实验：

请同学们开始做实验，教师巡视、指导注意观注：

①实验操作是否规范；

②温度计、酒精灯的使用是否正确； ③时间的间隔30s记录一次数据； ④记录数据的项目是否齐全； ⑤组员的分工是否明确； ⑥是否存在安全隐患； ⑦控制实验时间

分析与论证：

问学生：在分析数据时，除了利用数据表格分析数据之外，还可以采用深么方法呢？问：同学们数学课上学过如何建立直角坐标系、描点作图的知识吗？物理学上，除了利用表格分析数据之外，也可以采用画图的方法，即图像法。向学生说明，数学图像知识可以应用到物理中，这是一种新的分析数据的方法---“图像法”。物理图像的横、纵坐标代表的是物理量，现在我们以时间为横坐标，以温度为纵坐标作出温度随时间变化的关系图像，同学们和我一起来描出计时起点的温度，其余的数据点请同学们自己描出。为了能更好的看出规律，最后大家要用一条光滑的曲线将所有的点连起来，并看看通过图像能发现哪些规律。

下面请同学展示所画图像，并分析，看能发现哪些规律。请其他的同学补充

下面我们来看一看计算机得到的实验数据及图像，和同学们得到的图像趋势是相同的下面我们利用这个图像，结合计算机记录的数据，把刚才同学们得出的结论总结一下；结论：

图像分为三个阶段

第一段(AB)：海波的状态是固态，随着时间的增加，海波吸热，温度升高

第二段(BC)：海波的状态是固液共存状态，随着时间的增加，海波吸热，温度不变；第二段(CD)：海波的状态是液态，随着时间的增加，海波吸热，温度升高另外，还可以看出各阶段经历了多少时间

再请一位学生展示石蜡熔化的温度变化图像，并进行分析，得出结论

ppt展示两种物质熔化的图像

提问：通过这两个图像的对比，能发现什么问题？小结：晶体和非晶体

ppt展示晶体和非晶体的实物和图片

告知学生，是否有熔点只是晶体和非晶体的不同点之一，它们还有其它的不同点，同学们可以在课下查找资料，进行研究

深入讨论：

提问：把晶体加热到熔点停止加热，晶体会继续熔化吗？

ppt展示小资料：（在标准大气压下）几种物质的熔点

①查出：海波的熔点

②查出：冰的熔点；再次实物投影演示实验：测冰水混合物的温度，提出问题：“冰水混合物的温度与冰的多少有关吗”

再问：熔化过程中固体的温度变化规律已经清楚了，那么在凝固过程中液体的温度变化规律如何呢？图像是怎么样的呢？试着画一画。

播放课下教师做“水凝固实验”的视频，并展示教师记录的数据。

根据教师提供的实验数据和“测冰水混合物温度”的实验，可以得到：同种物质的熔点和凝固点是相同的提出新问题：提问：

①你能利用简单的生活物品进行实验画出水凝固和熔化的图像吗? ②熔化和凝固在实际生活中有哪些应用呢？

③其它的状态间能变化吗？变化过程有哪些特点呢

观察现象

回答、观察

学生展示、汇报

同学们提出修改意见

观察

学生分组实验探究

群答

动手描点作图

展示图像，互相补充，初步分析图像，得结论

观察思考

思考群答

展示、分析、得出结论

学生回答

观察、感受

查表

查表思考

思考，猜想

根据教师的数据，验证猜想

引出固态和液态之间的转化-----熔化和凝固。

增强学生的感性认识

因为这个实验用到的实验器材多，需要观察和记录的数据也多，这些问题都是学生第一遇到的。为了使学生能进行充分的思考，为了使学生在课堂上有充分的时间完成进行实验，所以把这一部分工作留给学生回家来完成。通过交流不断地完善实验方案，互相学习

师生之间互相交流互相学习，并给出示范，同时使学生有明确的目的进行观察和记录

使用的“熔化和凝固实验器”及采用“水浴法”加热，很好的解决了海波受热不均的问题，使固液共存的状态可以清楚地被记录下来，降低了学生学习的难度实验器材课前调好，节省学生的时间，保证了任务的按时完成

提醒学生规范操作，注意安全及互相协作，培养团队意识

应用新的科学技术完成实验，达到更好的实验效果

经历过程，培养能力，体会乐趣，激发学习的欲望

使学生知道分析数据可以采用两种方法。

锻炼同学的动手作图能力

展示、交流、互相学习

带领学生理解怎样看物理的图像，怎样分析物理的图像，怎样从图像的分析中找到规律，得出结论；体会图像直观，形象的特点。

巩固落实，归纳总结

学生自行根据图像分析数据，得出石蜡熔化的特点，巩固图像法

培养学生识图、看图的能力

体会自然界的神奇

使学生理解熔化的条件

锻炼学生的查表技能，引导学生与所做实验进行比较病进行评估

呼应开始的复习，巩固落实熔点，理解熔化过程，点。

培养学生的猜想、分析能力

调动学生的继续思考，将科学探究延伸到课外

作业

①利用简单的生活物品进行实验画出水凝固和熔化的图像 ②查资料，熔化和凝固在实际生活中有哪些应用

板书设计

§4.2

熔化和凝固

探究：探究固体熔化过程中的温度变化规律

二、晶体和非晶体

1、熔点和凝固点

2、晶体熔化的条件

教后记

第2篇：熔化和凝固教学设计

第二节熔化和凝固教学设计

（一）教学设计思路：本节课通过实验，观察固体熔化过程，概括总结出晶体、非晶体的熔化特点。

教学目标 1.知识与技能：

（1）简述熔化、凝固的含义，说出晶体和非晶体的区别，物质的固态和液态之间是可以转化的。

（2）通过探究固体熔化时温度变化的规律，总结发生状态变化的条件。

（3）简述熔化曲线和凝固曲线的物理含义。

（4）说出区别晶体和非晶体的一种方法（有没有固定的熔化温度）。

（5）会查熔点表。

（6）简述物质熔化、凝固过程中过程中的吸放热情况。

2.过程与方法：

（1）培养观察、分析、提出问题的能力。（2）初步培养创造性思维和创造能力。

3.情感态度价值观：

（1）自然界中物态变化的和谐统一及物理知识在生活中广泛的应用，培养热爱自然、乐于探索自然

现象的奥秘、热爱科学、热爱祖国的美好情感。

（2）通过探究活动，培养严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。

教学重点：

1.实验探究物态变化过程。

2.晶体的熔化现象。

3.运用图像揭示熔化现象和凝固现象的本质和内涵。

教学难点： 1.冰的熔化实验。

2.根据实验数据和图像分析晶体与非晶体的区别是一种科学方法的训练，但在教学学习中，学生还未建立直角坐标系的概念，因此建立温度轴与时间轴的对应关系，理解曲线所表达的物理意义较为困难。

3.用晶体熔化条件解释物理现象和问题。教学方法：观察实验、自学讨论、探究学习。

教具：

1.冰、松香的熔化和凝固实验。

铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、冰、温度计、松香。

2.多媒体教学辅助设备。

计算机、教学软件（包括8年级配套光盘）、录像、实物投影及大屏幕、。

教学过程：

（一）设置情境，引入新课。

师：我们前面学过了哪两种状态之间的变化？

生：液态和气态

师：物质由一种状态变化成另一种状态的过程叫做物态变化，为了让同学们能感受到自然界中的物态变化的和谐美，请同学们看一段VCD：长江源头——各拉丹冬雪山及正在消融的冰凌。请同学们观察雪

山和冰凌的变化。生：雪山、冰凌变小了。师：它们变小，到哪里去了？

生：它们变成水了。

师：像这种物质由固态变成液态的现象叫做熔化，它的相反过程是凝固。

（注意：熔化的熔左边是火而不是三点水的溶）

（二）确定研究课题。

师：你们还知道生活中的哪些熔化和凝固现象？

生甲：蜡烛燃后滴下的烛泪是熔化。生乙：铁水浇在模具上铸成铁件是凝固。生丙：沥青铺在马路上干了以后形成路面也是凝固。

………… 师：很好，那不同的物质的熔化和凝固过程是否相同呢？

生：（讨论回答）

师：我能否随意地将冰变成水，然后再将水变成冰，就像魔术师表演一样？

生：（思考回答）

师：你们认为固态怎样才能变成液态？在变化过程中其温度将怎样变化呢？

（说明：学生讨论、思考、猜想）

师：今天我们通过实验来探究冰和松香的熔化遵循什么规律。

（三）进行新课： 1.实验探究。

师：根据刚才的猜想内容，我们需要什么样的实验装备？（说明：学生讨论、思考、设置实验装置，师巡视后让设计好的学生为同学们解释设计方案，师及时进行鼓励表扬并强调应注意的问题，将教学活动

变成学生的创造活动）

师：点燃酒精灯先给松香加热，注意观察温度计的示数，每隔0.5min记录一次温度，将时间控制在7.5min左右。当松香停止加热后，再用同样的方法做冰的熔化实验。为了研究实验过程，需要记录有关数

据和实验现象，那么怎样设计实验记录表格呢？（说明：学生自由讨论、设计，师投影设计表格如表1）

表1

（投影出示注意的问题）

（1）注意：必须正确使用温度计，在使用酒精灯时应注意安全。

（2）加热时，要让温度计的玻璃泡和碎松香充分接触，当冰的温度接近0℃时，要仔细观察其状态。

（3）要尊重事实，如实记录实验数据，读数要迅速，减少实验误差。

（说明：每组三位同学，要分工合作，先做松香的熔化实验，后做冰的熔化实验等各组的熔化过程

完成后继续加热，教学活动继续进行。）

请同学在方格纸上画一根横轴表示时间，画一根纵轴表示温度。标出各个时刻所记录的物质的温度，然后用平滑的曲线把这些点连接起来。得到熔化图像。（说明将“冰和松香熔化”的实验作为学生分组实验，让学生自己操作，是在学生基础较好的前提下，着意培养学生的观察实验能力，动手操作能力，分析问题的能力。让学生像小科学家一样在未知世界中探索，培养他们热爱科学、勇于探索的品质，教师也可以根据学生的基础把此实验作为演示实验。冰块的制取：将盐水放置冰箱中，使其温度降低至-18℃，取冰块制模具，将冰水倒入其中后放入低

温的盐水中，则可迅速制作出较为理想的冰。）

2.归纳总结。（1）冰的熔化曲线分析

（选一个组冰的熔化曲线，放在实物展示台上）

师：其它各组的曲线虽然不完全相同，但大致形状如图所示：

我们将这一曲线分为AB、BC和CD三段，请同学们结合实验，回答下列问题。

在AB段曲线对应的一段时间内冰是什么状态？温度怎样变化？

生：冰是固态，温度升高。师：在曲线上的哪一点冰开始熔化？

生：B点。

师：在BC段对应的时间内冰的状态如何？温度是否变化。

生：是固态和液态共存，冰的温度保持在0℃不变。

师：这段时间是否对冰加热？生：此时仍在继续对冰加热。

师：很好，这说明冰仍在吸热，那在CD段对应的时间内冰是什么状态？温度如何变化？

生：冰已经变成液体的水，继续加热，温度升高。

（2）熔点

师：除了冰以外，其它晶体物质如各种金属、海波、固态酒精等，它们的熔化曲线都与冰的熔化曲线形状相似，只是熔化时的温度高低不同而已。这条熔化曲线放映了晶体物质溶化的一个重要特征——晶体的熔化是在一定的温度下完成的，即晶体在熔化过程中，温度保持不变，那晶体熔化的温度叫什么？

生：熔点。

（3）凝固曲线

师：如果让熔化的冰冷却，可得到凝固曲线近似下图的形状，请大家思考并回答：

①DE段，冰是____态，____热（填“吸”或“放”），温度____。②EF段，冰的状态是____，热（填“吸”或“放”），温度____。③FG段，冰的状态是____，热（填“吸”或“放”），温度____。

师“晶体的凝固也是在一定的温度下完成。晶体凝固时的温度叫凝固点，晶体的凝固点和它的熔点相

同。（4）熔点表

师：请同学们看书P40几种物质的熔点表，有什么发现？

生：（讨论，思考后回答）不同晶体熔点不同。师：温度是70℃的萘是什么状态？水在-5℃时是什么状态？

生：均为固态。

师：钨的熔点是3410℃，它的物理意义是钨在熔化时温度保持在3410℃不变，我们生活中常说“真

金不怕火炼”，这句话对吗？

生：不准确。（5）熔化吸热和凝固放热

师：下面请大家听一段萘的自白（放录音）。

“我叫萘，我的熔点和凝固点都是80.5℃，现在我的体温恰好是80.5℃，请你们告诉我，我应该是熔化，还是应该凝固呢？只要你们说得对，我就照你们说的办。”

生：（学生讨论回答）

80.5℃既是萘的熔点也是它的凝固点，此时萘是熔化还是凝固，关键要看萘是吸热还是放热。如吸热

则熔化，此时放热则凝固。

师：不错，晶体的熔化（或凝固），有两个条件：其一，温度均要达到熔点，其二，继续吸热（或

放热）。

（6）非晶体的熔化和凝固师：物质除晶体外，还有非晶体，松香，石蜡，玻璃等属于非晶体。

（选一个组松香的熔化曲线与冰的熔化曲线进行投影）通过观察、比较，你能说明晶体与非晶体的熔化和凝固有何不同吗？

生：非晶体没有一定的熔点，也没有一定的凝固点。

师：对的，松香熔化时吸热，温度不断上升，固态松香由硬变软，然后变为液体，凝固时放热，松

香由液态变为粘稠，然后由软变硬，形成固态。

3.熔化，凝固的应用。

师：在我们生活中有很多应用熔化和凝固的实例。1）运用多媒体，通过放VCD片展示。

2）再向学生介绍我国是世界上最早冶铁的国家，铸铁的使用比欧洲早一千多年。（投影商代的陨铁器物，春秋晚期的钢剑、河北沧州铁狮），这都是中华民族勤劳与智慧的结晶，也为世界的冶金史增

添了光辉灿烂的一页。

3）在什么情况下，熔化，凝固会对我们产生不利影响？如何避免？

生：（讨论举例回答）

（说明：让学生会从正反两方面认识问题，培养辨证的认识观，将所学知识与日常生活密切联系，激发学生热爱伟大祖国的美妙情感）

四、课堂小结（投影）

1.物质由固态变成液态的过程叫做熔化；物质由液态变成固态的过程叫做凝固。

2.固体分为晶体和非晶体，晶体在熔化时有固定的温度——熔点；液态晶体凝固时有固定的温度——

凝固点。

3.理解晶体、非晶体的熔化和凝固图象，知道图象上曲线各段的物态，温度变化情况和吸放热情况。

4.熔化吸热、凝固放热。5.晶体熔化的条件：到达熔点、吸热。6.液态晶体凝固的条件：到达凝固点、放热。

五、课堂巩固

1.晶体在熔化过程中要______热，温度______。

2.在松香、冰、沥青、金属中，属于晶体的是________________，它们在凝固过程中要不断_____

_热，温度______。3.下列说法正确的是（）A.固体熔化时吸热，但温度不变； B.冰的温度升高到0℃，它就一定能熔化； C.物体吸收了热量，温度一定升高；

D.无论外界环境温度如何，冰水混合物的温度一定是0℃。（学生回答，教师纠正）

六、板书设计熔化和凝固

（一）固态液态物质

（二）熔化凝固

1.定义：物质从固态变成液态的现象。1.定义：物质从液态变成固态的现象。

2.规律：吸热 2.规律：放热

3.沸点：晶体在熔化时的温度。3.凝固点：液态晶体凝固时的温度。

条件：达到熔点，继续吸热条件：达到凝固点，并要放热

规律：温度保持不变规律：温度保持不变

第3篇：熔化和凝固教学设计

初中物理课程标准要求：“1.能描述固、液和气三种物态的基本特征。2.列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。3.经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。4.用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。” 熔化和凝固是生活中非常熟悉的现象，学生有感性认识，在教学过程中，注重让学生动手做实验来得出相关结论，继而利用多媒体手段来观察生活中的现象，这样更有助于学生对这一知识的理解和应用。

本节设计以学生熟悉的冰变成水及水可以变成水蒸气等现象，让学生认识物质的三种状态，继而引入物态变化，引入本课题。注重体现从生活走向物理，从物理走向社会。从生活中的现象引入熔化和凝固概念，通过实验探究熔化和凝固的特点，总结规律，及时引导学生走向社会，了解熔化和凝固的应用

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第4篇：熔化和凝固教学设计

苏子沟中学

《熔化和凝固》教学设计

备课人：佟永辉

教学目标

一、知识目标

1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态.2.了解物质的固态和液态之间是可以转化的.3.了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别.4.了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义.二、能力目标

1.通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力.2.通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件.培养学生的实验能力和分析概括能力.3.通过探究活动，培养学生认识图像、利用图像的能力.三、德育目标

1.通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感.2.通过实验培养学生善于实践和勇于克服困难的良好意志和品质.教学重点

通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力.教学难点