第1篇：《〈史记〉与文学》教案 教案教学设计
江苏四中
教学目标：
1、 引导学生认识到《史记》的文学价值以及对后代文学的深远影响。
2、 了解《史记》分别对我国传记文学、小说、戏曲、诗歌的影响。
教学内容和步骤：
一、导入
《史记》是中国史学上的一座丰碑。全书130篇，52万多字，所载上起传说中的皇帝，下迄汉武帝太初年间，涵盖了中华民族3000年社会历史的各个方面，第一次把中国社会的政治、军事、经济、民族、文化、法律、宗教、道德、文学、艺术、科学等方面的内容都包容在历史学的研究范围之中。同时，《史记》也是一部卓越的文学作品，特别是其中的人物传记部分，具有很高的传记文学价值，对后世的历史散文以及各类文学都有巨大的影响。鲁迅曾称这部书为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，其中“无韵之离骚”正是从文学方面肯定了它的性质和伟大成就。今天我们就一起来探讨《史记》对后代各类文学有着什么样的影响？
二、《史记》与我国传记文学
讨论：课本上告诉我们《史记》对我国传记文学的影响有那些方面？
明确：1、沿袭史记叙事寄寓感情的笔法2、历史的形式说理影响了后来的传记作品
讨论：你学了史记的一些篇目后，举例说说哪些作品叙事中寄寓什么感情，你欣赏的是哪个？
在你学过的其他一些作品也也用了这种方法的，有哪些？
学生讨论交流明确： 史记中的一些例子：
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。项王渡淮，骑能属者百余人耳。项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰：“左。”左，乃陷大泽中，以故汉追及之。项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王自度不得脱，谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”乃分其骑以为四队，四向。汉军围之数重。项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。”于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王嗔目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。乃谓其骑曰：“何如？”骑皆伏曰：“如大王言！”
于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长檥船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉军数百人。项王身亦被十余创，顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。王翳取其头，余骑相蹂践争项王，相杀者数十人。最其后，郎中骑杨喜、骑司马吕马童、郎中吕胜、杨武，各得其一体。五人共会其体，皆是。故分其地为五：封吕马童为中水侯，封王翳为杜衍侯，封杨喜为赤泉侯，封杨武为吴防侯，封吕胜为涅阳侯。
项王已死。楚地皆降汉，独鲁不下。汉乃引天下兵欲屠之；为其守礼义，为主死节，乃持项王头示鲁，鲁父兄乃降。始，楚怀王初封项籍为鲁公，及其死，鲁最后下，故以鲁公礼葬项王谷城。汉王为发哀，泣之而去。 --《项羽本纪》
充分说明英雄末路的无奈和悲惨结局
后代的文学作品中也有通过叙事富有强烈感情的：
《柳子厚墓志铭》
子厚，讳宗元。七世祖庆，为拓跋魏侍中，封济阴公。曾伯祖奭，为唐宰相，与褚遂良、韩瑗俱得罪武后，死高宗朝。皇考讳镇，以事母弃太常博士，求为县令江南。其后以不能媚权贵，失御史。权贵人死，乃复拜侍御史。号为刚直，所与游皆当世名人。
子厚少精敏，无不通达。逮其父时，虽少年，已自成人，能取进士第，崭然见头角。众谓柳氏有子矣。其后以博学宏词，授集贤殿正字。俊杰廉悍，议论证据今古，出入经史百子，踔厉风发，率常屈其座人。名声大振，一时皆慕与之交。诸公要人，争欲令出我门下，交口荐誉之。
贞元十九年，由蓝田尉拜监察御史。顺宗即位，拜礼部员外郎。遇用事者得罪，例出为刺史。未至，又例贬永州司马。居闲，益自刻苦，务记览，为词章，泛滥停蓄，为深博无涯涘。而自肆于山水间。
元和中，尝例召至京师；又偕出为刺史，而子厚得柳州。既至，叹曰：“是岂不足为政邪？”因其土俗，为设教禁，州人顺赖。其俗以男女质钱，约不时赎，子本相侔，则没为奴婢。子厚与设方计，悉令赎归。其尤贫力不能者，令书其佣，足相当，则使归其质。观察使下其法于他州，比一岁，免而归者且千人。衡湘以南为进士者，皆以子厚为师，其经承子厚口讲指画为文词者，悉有法度可观。
其召至京师而复为刺史也，中山刘梦得禹锡亦在遣中，当诣播州。子厚泣曰：“播州非人所居，而梦得亲在堂，吾不忍梦得之穷，无辞以白其大人；且万无母子俱往理。”请于朝，将拜疏，愿以柳易播，虽重得罪，死不恨。遇有以梦得事白上者，梦得于是改刺连州。呜呼！士穷乃见节义。今夫平居里巷相慕悦，酒食游戏相徵逐，诩诩强笑语以相取下，握手出肺肝相示，指天日涕泣，誓生死不相背负，真若不信；一旦临小利害，仅如毛发比，反眼若不相识。落陷?，不一引手救，反挤之，又下石焉者，皆是也。此宜禽兽夷狄所不忍为，而其人自视以为得计。闻子厚之风，亦可以少愧矣。
子厚前时少年，勇于为人，不自贵重顾籍，谓功业可立就，故坐废退。既退，又无相知有气力得位者推挽，故卒死于穷裔，材不为世用，道不行于时也。使子厚在台省时，自持其身，已能如司马刺史时，亦自不斥；斥时，有人力能举之，且必复用不穷。然子厚斥不久，穷不极，虽有出于人，其文学辞章，必不能自力，以致必传于后如今，无疑也。虽使子厚得所愿，为将相于一时，以彼易此，孰得孰失，必有能辨之者。
子厚以元和十四年十一月八日卒，年四十七。以十五年七月十日，归葬万年先人墓侧。子厚有子男二人：长曰周六，始四岁；季曰周七，子厚卒乃生。女子二人，皆幼。其得归葬也，费皆出观察使河东裴君行立。行立有节概，重然诺，与子厚结交，子厚亦为之尽，竟赖其力。葬子厚于万年之墓者，舅弟卢遵。遵，涿人，性谨慎，学问不厌。自子厚之斥，遵从而家焉，逮其死不去。既往葬子厚，又将经纪其家，庶几有始终者。铭曰： 是惟子厚之室，既固既安，以利其嗣人。
讨论本篇文章中叙事中富有的感情。
司马迁以历史的形式说理，形成一家之言的做法对后世作品的影响。
方山子传
〔宋〕苏轼
方山子，光、黄间隐人也。少时慕朱家、郭解为人，闾里之侠皆宗之。稍壮，折节读书，欲以此驰骋当世，然终不遇。晚乃遁于光、黄间，曰岐亭。庵居蔬食，不与世相闻。弃车马，毁冠服，徒步往来山中，人莫识也。见其所著帽，方屋而高，曰：“此岂古方山冠之遗像乎？”因谓之方山子。
余谪居于黄，过岐亭，适见焉，曰：“呜呼！此吾故人陈慥季常也，何为而在此？”方山子亦矍然问余所以至此者。余告之故，俯而不答，仰而笑，呼余宿其家。环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意。
余既耸然异之，独念方山子少时，使酒好剑，用财如粪土。前十有九年，余在岐下，见方山子从两骑，挟二矢，游西山，鹊起于前，使骑逐而射之，不获。方山子怒马独出，一发得之。因与余马上论用兵及古今成败，自谓一世豪士。今几日耳，精悍之色，犹见于眉间，而岂山中之人哉！
然方山子世有勋阀，当得官，使从事于其间，今已显闻。而其家在洛阳，园宅壮丽，与公侯等。河北有田，岁得帛千匹，亦足以富乐。皆弃不取，独来穷山中，此岂无得而然哉！
余闻光、黄间多异人，往往阳狂垢污，不可得而见，方山子傥见之与！
--选自上海古籍出版社排印本《苏轼选集》
讨论体会这边文章叙事说理、以历史形式说理的特点。
三、史记和我国小说
学生自渎回答：我国小说哪些方面继承了《史记》中写法？举出例子说明。
明确：课本145页
四、史记和我国戏曲
学生自读回答：文章中告诉我们我国哪些戏剧取材于《史记》？你看过这些戏剧吗？
讨论明确：见课本146页
安排学生集中观看：京剧《完璧归赵》、京剧《霸王别》
学习文章中提及的杂剧和传奇作品
五、《史记》和我国诗歌
学生自读回答：《史记》中内容对后来的中国诗歌创作有哪些影响？
并举例说说。
讨论明确：影响（见课本）
例子：李清照
夏日绝句 生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东
叠题乌江亭
作者--王安石
百战疲劳壮士哀
中原一败势难回
江东子弟今虽在
肯为君主卷土来?
作者--杜牧
题乌江亭
胜败兵家事不期
包羞忍辱是男儿
江东子弟多才俊
卷土重来未可知
现代诗歌：乌江岸边
牐犖鞒霸王 兀然拔剑
牐牥姬的鲜血登时如注
牐牪本钡陌尊旋即弥漫
牐牪⑶伊罩着
牐牰鞫锨榫的血腥味
牐
牐犚蠛煜恃
牐牨派浞山Α〉愕愕蔚
牐犐入膝下的黑土
牐犓有的往昔
牐犞辉谡庖凰仓间灰飞烟灭
牐犓娲雍徒士欲哭无泪
牐
牐狋构的小舟
牐犛淘诰蘩死锲摇
牐牽穹纭〖唇拂去
牐犇谛牡慕棺坪退岢
牐牻东父老们的重托和热望
牐犌憧叹突作了----
牐犝舛仙嗨槌莸谋戚，无奈与怨怼
牐
牐犩蓿本来是可以卷土重来的
牐牨纠此胜谁败犹未可知
牐犞皇侵皇侵皇侵皇侵皇侵皇
牐犖何为何为何为何为何为何----
牐犛⑿垡不崞短 豪杰亦会自刎
牐犃舾后人的却是无尽的唏嘘和感喟……
六、小结全文，布置作业。
课后上网查阅与《史记》有 关内容，进一步了解史记对我国文学的影响。
第2篇：《语言与文学》教学方案 教案教学设计
《语言与文学》教学方案
[教学目的]
1、理解语言一面是稳定的，另一面又在演变的道理。
2、提高学生阅读文言文的能力，并初步区别古代汉语和现代汉语的一般异同点，注意语体风格，纠正书面用语中“半文不白”的现象。
3、学习本文在说明中运用不同的方法和通俗简练的语言。
[教学重点、难点]
1、重点:本文举例说明的方法和综合运用各种说明方法的写法。
2、难点:古今语言的差别和汉语的演变。
[教学时数]
三课时
[教学步骤]
第一课时
[课文与作者简介]
本文为《语文常谈》一书的第六章，原名《古今言殊》，是一部关于语言文字的普及性读物，共收文章八篇，课文是其中的第六篇。全文分为四个部分，四个部分的小标题为“语言也在变”，“语汇的变化”，“语法、语音的变化”，“从文言到白话”。选入课本时，作者删去了第四部分，前三部分的小标题换成了序数词一、二、三。
吕叔湘，江苏省丹阳县人，我国当代著名的语言学家。数十年来一直从事语文研究和语文教学工作。写了不少专著，代表作是《中国文法要略》、《汉语语法论文集》、《语法修辞讲话》(与朱德熙合著)
[课文分析]
第一部分:语言也在变。
写一封信的“信”，古人用哪一个字表达?
“书”例:杜甫《春望》“烽火连三月，家书抵万金。”
宋濂《送东阳马生序》:“撰长书以为贽，辞甚畅达。”
“信”在古代是什么意思?
“信”在古代的意思很多:
(1)相信“宁信度，无自信也。”《郑人买履》
(2)使者“自可断来信，徐徐更谓之。”《孔雀东南飞》
(3)确实“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。”《梦游天姥吟留别》
第一节告诉我们:语言具有稳定性，它的变化短时期不能察觉。但是语言同世界上万事万物一样，是不断地运动和变化着的。
语言又具有继承性，现代汉语就是继承了古代汉语并加以发展而成的。它们之间是有很多相同的地方，比如:“人”、“手”、“心”、“笔”、“墨”、“山”、“水”、“牛”、“羊”、“田”、“收”、“放”、“大”、“小”“追”、“长”、“短”、“弱”等的词义，古今大体是一致的。但就语言文字的整体来说，由于时代相隔久远，旧事物、旧概念不断地衰亡或改变，新事物、新概念不断地产生发展，现代汉语与古代汉语之间便出现了很多差异。
阅读2--7节，划出《邹忌讽齐王纳谏》这段文言里与现代汉语“意义有所不同”，“用法有些两样”的字。如:
邹忌修八尺有余，而形貌丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰:“我孰与城北徐公美?”其妻曰:“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信……旦日，客从外来，与坐谈，问之:“吾孰与徐公美?”客曰:“徐公不若君之美也。”
1、根据划出的词看，哪些词意义与现代汉语相同，但不能单用?
意义相同，不能单用的有:
古:形貌衣镜妻自信外
↓↓↓↓↓↓↓↓↓
今:体形容貌衣服镜子妻子自己相信外面
通过上述比较，可以看出:古代汉语以单音词为主，古代汉语中许多单音节词在现代汉语中成了复音词里的一个词素，有的只是成语的一个成分。如“形影不离”、“糖衣炮弹”、“破镜重圆”、“自以为是”、“信以为真”等，这是古今汉语的一大差别。
2、以“之”字为例子，结合课文说明“意义没有改变，可是使用受到很大限制”。
“之”在古代汉语里使用极其频繁，其它用法暂且不说，单就表示从属关系(相当于现代汉语“的”)的用法，就有附在名词后边的。如“城北徐公，齐国之美丽者也。”有时附在形容词后边的，如“高爽之地”。可是“之”表示从属关系时，今天就不能说“李明之学问很好”，“美丽之校园，令人陶醉”等，因为这种说法半文半白，不规范，要把这两句话中的“之”改为“的”，才符合现代汉语的要求。(在某些特殊固定短语里，“之”仍旧保留着。如“之上、之下、之中、之内、之外、之前、之后、三分之一、原因之一、条件之一、一技之长、光荣之家、少年之家”)
3、所用的意义现代已经不用，尽管别的意义还在使用。
如“修”:古时可作“修建”“乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。”《岳阳楼记》
“学习”“怠者不能修，而忌者畏人修。”《原毁》
“修订”“某则以为受命于人主，议法度而修之于朝庭。”《答司马谏议书》
上述“修”的三种用法，至今仍然保留在现代汉语里，而且使用广泛。如:修理、修路、修改、自修等，可是，现代汉语表示“长”却不能单用“修”。
以上说的是字义的变化，其实有些是词义的变化，有些是复合词里词素的变化。
请把第三自然段里文言句子划出来，并译成现代汉语。
原句:译文:
(1)、我孰与城北徐公美?(1)、我跟城北徐公比哪个漂亮?
(2)、我与徐公孰美?(2)、我跟徐公比哪个漂亮?
(3)、君美甚。(3)、你漂亮得很。
(4)、忌不自信。(4)、邹忌不相信自己(比徐公漂亮)。
(5)、客从外来。(5)、客人从外边来。
(6)、与坐谈。(6)、(邹忌)跟(他)一起坐下来交谈。
(7)、不若君之美。(7)、不及你漂亮。
古今汉语语法比较大致也有三种情况:
(1)、文言句式在现代汉语里已经消失的。
如:“我孰与城北徐公美”，“忌不自信”。
(2)、文言句式跟现代汉语句式大体相似，但现代汉语句式有了改进的。
如:“贤者使(之)使贤王。”(《晏子使楚》)
兼语“之”文言可省去，现代汉语除了“他请吃饭”之外，一般不省兼语，这是现代汉语比文言明确的地方。
(3)、文言句式仍旧保留着，但用法上受了很大的限制。
如:“之所以”、“给……”、“为……而”、“唯……是”、“有……所”等只是作为固定短语形式沿用在书面语言里。
第二课时
第二部分:语汇变化的几个方面。
1、有些字的消失。
为什么古时一些常用的字，现在不用了?
“有些字眼随着旧事物、旧概念的消失而消失”。古代以马车，作为主要的交通工具，马在人们生活里占有重要的地位，所以马的名称便特别繁多。今天在人们生活里占的地位已没有过去那么重要，除了养马主人对他的马起的特殊名称外，一般只照毛色区别。所以原来称谓马的一些字眼随着时间的推移而逐渐消失了。我们学过的《劝学》(节选)里有“舆”、“蛟”、“跬”、“骐”、“骥”等词，这些词今天也不用了。
2、“新字的出现”。
“有些字眼随着新事物、新概念的出现而出现。”
如:属于“金”部首新出现的字:钍、钒、钙、钛、钡、铱、镭……
属于“气”部首新出现的字:氘、氚、氖、氢、氧、氩、氮……
属于“石”部首新出现的字:码、泵、硅、砝码……
又如:“四化”、“语言美”等，也是新出现的，但这些字不是单字，而是词组。
这些字都是随着新事物、新概念的出现而产生的。可以肯定，将来还会有大量的新字眼充实到现代汉语词汇里来。自然，出现新事物、新概念不一定就要造新的字，也可以通过其它形式造出新词来表达新的概念。
3、外来事物带来了外来语。
汉语中的外来词有意译、音译、部分音译法三种。
意译:民主、科学、专政。
音译:葡萄、苜蓿、咖啡、可可、柠檬、雪茄、巧克力、白兰地、沙发、扑克、哔叽、尼龙、马达、引擎、雷达、休克、奎宁、吗啡、尼古丁、凡士林、逻辑、米、克、吨。
部分音译:啤酒、卡片、法兰绒、道林纸、芭雷舞、摩托车、水泵。
4、随着社会的发展，生活的改变，许多字眼的意义也起了变化。
比较下面句子里加点的字的古今意义的不同:
(1)、可烧而走也《赤壁之战》古:逃跑今:步行
(2)、以头抢地耳《唐雎不辱使命》古:撞今:非法夺取
(3)、孤与老贼势不两立《赤壁之战》古:不敬之词今:偷东西的人
(4)、欲亡赵而走燕《廉蔺列传》古:逃今:灭亡、死亡
(5)、邹忌讽齐王纳谏《邹忌讽齐王纳谏》古:劝告今:讽刺
(6)、劝学《劝学》古:勉励今:说服
(7)、使人给其食用《冯谖客孟尝君》古:供应今:给予
学习文言文或现代书面语某些复合词和成语时，要注意古今词义的演变。
(1)、词义变化的一种形式是词义扩大或者缩小。
例:驱中国士众远涉江湖之间《赤壁之战》
“中国”在这里指“中原”一带，即黄河流域，不包括长江以南，现包括台湾省在内的三十个省市自治区，九百六十万平方公里的疆域。
从这一例可以看出，虽然字眼不变，但意义扩大了。
又如:古代的“天下”指“中国”，现却指“世界”。
词义除了扩大外，还有缩小的。
如:“臭”古时指一切气味，现指跟“香气”相对的一种难闻的气味。这是词义缩小的缘故。
又如:“金”古时指金、银、铜、铁。今天成了黄金的专用词，不包括银、铜、铁，只有在少数情况下，还保留着古义，如“五金公司”。
(2)、词义的转移也是一种变化形式。
如:①婉贞于是率诸少年结束而出《冯婉贞》古:整装今:完毕
②牺牲玉帛，弗敢加也《曹刿论战》古:供祭祀用的猪、牛、羊等
今:为国为民献身
许多词尽管字形一样，古今的意义却完全不同。它们之间不是共同存在，而是新的意义代替了旧的意义。
(3)、词义变化的又一种形式是词义的弱化与强化。
如:①赵岂敢留璧而得罪于大王乎?《廉蔺列传》古:获得罪过今:“得罪你了”“得罪”约相当于“抱歉”，意思轻。
②吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也《廉蔺列传》古:对立今:极深的怨恨。(重)
(4)、从变换形式上看，古代的单音词很多成了复音词或多音词。(略，见前)
(5)、动词或形容词，表示同一概念时，古今用字也不同。
如:①徐庶见先主，先主器之《隆中对》古:看重，看得起今:器皿
②君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣《劝学》古:广泛今:渊博。
这些都是语言演变的明显标志。
总之，语言的变化涉及语音、语法、语汇三个方面。由于语汇联系人们的生活最为紧密，因而变化也最快、最显著，而且形式最多、最复杂。但是不管变化的形式怎么复杂，却总是沿着语言的“简”和“明”两方面发展的。如:过去讲“病愈”用“瘳”chōu(病数月乃愈《狱中杂记》)；讲“儿童”用“垂髫”tiáo(黄发垂髫并怡然自乐《桃花源记》)这些字既难读又难写，现在分别被“病愈”、“小孩”等词代替了。
补充作业
1、写出与下列文言词相当的现代汉语单音词。
走()行()往()去()返()食()履()饮()
2、解释下面句子里加点的字，并说明这些字古今用法的不同。
(1)、媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
(2)、故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争。
(3)、假舟楫者，非能水也，而绝江河。
(4)、先自度其足而置之其坐。
第三课时
第三部分:语法和语音的变化。
1、语法的变化。
原句译文
(1)、吾谁欺?我欺骗了谁?
(2)、不我知不了解我
在古代汉语里，疑问句里的代词作宾语时，放在动词前面如例(1)；在否定句中，代词作宾语也放在动词前面如例(2)，这两例都是古代汉语特有的语序。今天如果要表达上述意思，模仿过去的语序，把它分别说成“我谁欺骗了”“不我了解”，就不难了。从这两例中可以看出古今语序的变化。此外，现代汉语常用“把字式”，如:“把信写完”，“把收音机打开”“写完信”，“打开收音机”；“得字式”如:“打得好”，“写得快”，这些格式古代汉语是没有的。语法是语言中最稳定的要素，许多语法现象古今基本相同，所以作者在这一节简略地谈了古今语法的一些不同现象，接着就指出:“可是总起来看，如果把虚词除外，古今语法的变化不如语汇的变化那么大。”
2、语音的变化。
语音的变化主要表现在韵部、声调、形声字三个方面。
(1)、从“第一”到“差别就更大”是写韵部的变化。
《离离原上草》为什么今天读起来不顺口?
①荣róng②生shēng③城chéng④情qíng，这四个字按现代汉语语法，只有②③两字韵母相同，①④则分别属于其它韵部，读起来就觉得不顺口。这是按照现代汉语语音读的，如果用古代汉语语音去读它，就会押韵。为什么有这种现象呢?这是由于古人的发音器官不及今人发达，除了有些不必要的音以外，总的发音数是少的，而且常常是游移不定的。这四个字在上古都属于“耕”部，的确是押韵的。我们今天读古诗不能误认为现代不押韵的，古代也一定不押韵。
读《春望》，标出它的韵脚(押韵的韵母)。
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
押韵的韵母:深shēn心xīn金jīn簪zān，这四个字的韵母，照今天的读法，只有金、心同韵，都在侵部。
(2)、从“其次”起，到“平平仄仄平了”，是写声调的变化。
就诗的平仄来说，阴平、阳平(一、二声)是平声，上声、去声(三、四声)还有入声是仄声。现在普通话里已经没有入声字了。入声的特点是读的时候短促而不能延长。吴语里还保留着全部的入声系统。《送友人》这首诗读音的古今不同正反映了语音的古今变化。
(3)、从“又其次”，到全文结束，是写形声字的变化。
汉字中绝大部分是形声字，都是由形旁和声旁两个部分组成。所以碰到生疏的字，可试着从声旁来推测它的读音和从形旁来分辨它的意义。
但是由于汉字使用的年代久远，古今的读音变化很大，靠声旁来推测读音，往往不准确，甚至推测不出。如:凉、谅、晾都有声旁，可是一个也不读jīng吮吸的吮不读yǔn而读shǔn，槐树的槐不读guǐ而读huái。读音没把握时，必须勤查字典，以免误读。
[小结写作特点]
一、分块说明:
第一部分概说语言也在变；第二部分、第三部分分别从语音、语法、语汇三个方面作了较为详细的说明。由于语汇变化最快、最显著，所以说明最详尽，其次是语音，再次是语法。尽管文章内容较多，涉及面广，给人的印象都是条理清晰，重点突出。
二、举例说明(方法):
不少说明文都是从概念出发，先下个定义，然后再解释一番。这样说明事物难免抽象，读者即使通过解释把概念弄清楚了，一旦接触它实际上又似懂非懂。本文十分重视举例说明。无论是概述，还是详述，根据说明内容的变化，都逐个举例，而且有些地方不厌其烦地举了大量的例子。比如:为了说明“有些字眼随着旧事物、旧概念的消失而消失”这一观点时，就例举了旧时表示马的名称的十六种概念，还加了注释。说明“外来的事物带来了外来语”、“很多古代的单音词现代都多音化了”、形声字读音的变化等，都举了大量的例子，选的例子又比较典型。这样给人的印象就深刻，而且通俗易懂，所说的道理也容易被人接受。
三、对比说明:
古代汉语与现代汉语的不同究竟在哪里?为了说清楚这一问题，本文处处运用对比显示它们的差异。如:讲“江、河”的词义变化时，先指出“江”原来专指长江，“河”原来专指黄河；然后说明它们“后来都由专名变成通名了”。讲语法变化时，也是先写出文言文，然后再写现代汉语的说法。课文里这类例子很多。由于运用了对比方法，就更鲜明、更具体地说明了古今汉语的变化。
[补充作业]
1、指出下面这些字中的形声字，并说明它们的造字特点。
休、围、尘、潘、想、上、闻、下、指、盲、旦、舟、通。
2、读下面《春日》这首诗，标出它的押韵字的韵母，并说明按照现代汉语的读法，为什么觉得不顺口?
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
第3篇：《语言与文学》教案设计 教案教学设计
《语言与文学》教案设计
刘晓春
--------------------------------------------------------------------------------
牐牎窘萄目的】
牐1.理解语言与文学的重要关系，热爱祖国的语言文字。
牐2.理解词汇、语音、语法与文学的几个具体关系，把握文章的内容。
牐3.学会从几个具体的角度，分析古诗和现代诗的语言。
牐牎窘萄е氐恪
牐1.形象思维与语言的关系。
牐2.语言的抑扬美。
牐3.语言的整齐美。
牐牎窘萄难点】
牐1.文中引用的古诗文与所证观点的关系。
牐2.古代声韵如何构成诗句抑扬的美。
牐3.不完全句、使动用法与文学的关系。
牐牎窘萄设想】
牐牻萄Х椒
牐1.自学与串讲相结合。
牐2.通过解析一首古诗来分析语言的抑扬美、回环美和整齐美。
牐3.精细研究课
第4篇：史记起始课 教案教学设计
一、 请一位同学谈谈对史记的认识
二、 介绍史官
在中国历史上，设立史官，记录国家大政和帝王言行，是一种由来已久的制度和传统。春秋时期，“君举必书”，有大史、小史、内史、外史、左史、右史等史官。“大史掌国之六典，小史掌邦国之志，内史掌书王命，外史掌书使乎四方，左史记言，右史记事。”(刘知几：《史通史官建置》)。《礼记玉藻》说是“动则左史书之，言则右史书之”。可见，史官的分工和职责是十分细致、明确的。
秦汉以后，史官的名称繁多，职务各异，但史官的设置却一直保留下来。秦有太史令，汉置太史公，唐设起居郎，还有兰台令、柱下史、著作郎、左右史等等，历朝历代都有史官。
历代帝王对于史官们载言记事，都是字斟句酌，斤斤计较。至于“君举必书”，却是有选择、有条件的。有了功绩，做了好事，当然要大书特书。帝王们或多或少都会
第5篇：教案——司马迁与《史记》
教案——司马迁与《史记》
教学目标：
1、司马迁生平与《史记》的成书
2、《史记》的传记文学成就 教学重点和难点：
1、《史记》的叙事艺术
2、《史记》的人物刻画 教学方法： 讲授
课时安排：8课时
教学过程（内容、方法、步骤）：
导言
西汉王朝到武帝时期臻于鼎盛，文学创作也出现空前繁荣的局面。在政论散 文和辞赋得到长足发展的同时，历史散文也出现了里程碑式的杰作，这就是由司 马迁撰写的《史记》。《史记》代表了古代历史散文的最高成就，鲁迅称它是 “史家之绝唱，无韵之离骚”（《汉文学史纲要》）。司马迁是汉代成就最高的散文家，他那渊博的学识、深邃的思想、不朽的人格，以及挥洒自如的神来之笔，令后代文人仰慕不已，千载之下依然可以想见其雄风。
第一课时
本节主要讲授司马迁的生平与《史记》的成书、体例
一、司马迁的生平
1、家学渊源
第6篇：《史记》选读教学教案
一、导入
二、诵读指导
诵读是对语言的最直接感知，是品味语言、理解课文思想内容的最好手段。
经过两年半的高中语文的学习，学生已经具备了阅读浅易文言文的能力，因此，这三篇史传应以指导学生自读为主。
要求：①注意生字的读音；②注意古今异义的词；③归纳多义词的词义及词类活用的现象；④归纳通假字；⑤注意文言句式
三、鉴赏评价
方法：在学生讨论的基础上，教师归纳。
《廉颇蔺相如列传》
通过蔺相如和廉颇形象的塑造，颂扬了“先国家之急而后私仇”的爱国主义精神。
蔺相如的高尚情操和他的大智大勇，是通过一组生动的故事表现出来的，完璧归赵、渑池会是集中地表现他建立在爱国思想基础上的勇和智，将相和则是集中表现他识大体顾大局的高尚境界。
秦昭王以十五城易赵国和氏璧，这一悬殊的不等价交换出于强秦之口，显然不是出于诚意。赵国答应易璧，等于自
第7篇：文学和出汗 教案教学设计
二、杂文二篇
鲁迅
文学和出汗
一、教学目的:
1、学习本文的驳论方法和讽刺艺术。
2、学习鲁迅的战斗精神，认清资产阶级“人性论”的虚伪性。
二、教学重点、难点:
1、重点:驳论的方法。
2、难点:对文中锋利、精练的语言的理解。
三、教学时数:
两课时
四、教学步骤:
第一课时
背景简介:
本文是鲁迅以马克思主义的阶级论批判地主资产阶级的“人性论”的一篇重要的杂文。它写于1927年底，当时国内政治斗争很激烈。在文化战线上，马克思主义文艺理论得到广泛传播，左翼文艺运动在逐渐兴起。新的革命形势使国民党反动派惶恐不安，他们一方面挥舞屠刀加紧镇压，一方面纠集形形色色的反动文人，对左翼文艺运动发动猖狂反扑。这期间，“新月派”中一伙买办资产阶级文人，如胡适、陈西滢、梁实秋之流，便成了对左翼文艺运动实行反革命“围剿”的急先锋。梁实秋曾
第8篇：《陆文学自传》教案 教案教学设计
7 陆文学自传
广东省始兴县墨江中学 钟卫国
要求：
1.认识作者，了解相关背景知识。
2.掌握主要的文言虚实词，学习准确翻译文言文。
3.理解陆羽隐居的原由，培养爱国主义感情。
重难点：
1.理解作者的奇特个性，体会本文的艺术特色。
2.理解作者少年时不愿皈依佛门，可学成后却又诵佛经的原因。
课型：扩展阅读。方法：自读法、讨论法。
课时：2课时。
第1课时
内容：简介作者，整体感知，教学第1、2段。
过程：
一、导入，简介作者。
陆羽不是僧人，胜似僧人，四处漂泊，躬心茶事；才华横溢，傲物不勒，一生未仕，却受到许多官员及文人士大夫的尊敬，常常成为他们的座上客；重友情，守信义；成长于佛寺，浸润于儒家学说；孑然一人．清高淡泊，双脚踏遍了中国主要的产茶区。陆羽一生嗜茶，精于茶道，所著《茶经》为世界上第一部茶叶专著，被誉为“茶圣”
