第1篇：《两小儿辩日》说课稿
《两小儿辩日》说课稿
一、说教材
《两小儿辩日》是上教版九年制义务教育第二单元里的一篇课文。本文是一篇寓言故事，文章记叙了两个小孩争辩太阳何时离人近、何时离人远的问题，各执一词，连圣人孔子也不能作出判断的故事，反映了我国古代人民对自然的探究精神，也说明世间万物有着无穷无尽的知识，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。
二、说教法
六年级的学生对于文言文的学习还处于刚刚起步阶段，学过一些文言文，但积累不够，所以单独的理解一篇课文还存在困难，并且觉得难，所以存在不喜欢学文言文的情绪。所以事先先让同学读熟该篇文章，并质疑。在教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。
三、说学法
为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学为教学主线，学生质疑来营造一种教师和学生互动的学习氛围，逐步深入，让学生在学习中解惑，积累。从而解决出学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，快乐轻松地学习古文。
四、说目标
教学目标：
1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理
教学重难点：
根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
五、说教学过程：
一、激趣引入，揭示课题
（出示课件）孔子是我国著名的思想家、政治家、教育家。他的教育思想源远流长，对后世有着深远的影响。下面，我请同学来读一读这几句。（指生读）今天，我们就来学习一个与孔子有关的故事——《两小儿辩日》。板书课题，齐读课题
二、出示自学提示，自读课文
生读课文，师指生谈读后感受；师指出文言文本身就蕴涵韵律美，读时要注意停顿、节奏，下面请听老师带来的录音朗诵。（播放课件）
三、再度课文，疏通文章
生读课文，思考：课文讲了一个怎样的故事？
四、重点研读，感悟辩斗
1、师指生谈：课文讲了一个怎样的故事？
2、对这一问题，两小儿的看法截然相反、针锋相对！你能用课文中的句子
亮出双方的观点吗？（生读，理解“去”）
3、他们的观点是什么？(生读,师随机板书并理解：车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤)（播放课件）
（1）、同样是在早上，同样是在看太阳，结果却不同，这是为什么？（角度不同：视觉、触觉）
（2）、你们在生活中看到过、感受到过这样的现象吗？（感受到）看来，两小儿说得都是事实。来！我们再来读读两小儿的观察结果，体会体会他们不同的观察角度。这样，男生读前面一小儿，女生读后面一小儿，我读提示语。准备！一儿从视觉的角度观察太阳，观察的结果是——，一儿却从触觉的角度观察太阳，观察的结果是——
（3）、同学们，按照常理来说，远的东西看起来总是显得小一点，近的东西看起来总是显得大一点，是吧？那好，现在我把“车盖”和“盘盂”这两个词语的下面画上（），谁能在这两个括号里填上“远”和“近”这两个字？生上台板书，在“车盖”处填了“近”，在“盘盂”处填了“远”。
同样地方法补充板书：生上台板书，在“沧沧凉凉”处填了“远”，在“探汤”处填了“近”。）
4、感悟辩斗
（1）、理解“辩斗
师：一个说早上近中午远，一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点，各说各的理由，你不服我，我不服你，谁也不肯善罢甘休。用书中的一个词来说，就叫——辩斗。
师：（板书“辩斗”）你们是怎么理解辩斗的？（争论、辩论）
（2）、同桌之间分角色朗读“辩斗”，教师巡视倾听。
（3）、同桌到讲台上朗读“辩斗”？
（4）、师生辩斗
五、畅谈感受，深入主旨
1、孔子为什么不能决也？
（1）、这时候，孔子来了。可是，这个问题，孔子说得上来吗？（孔子不能决也。）谁能为“决”组个词语？
（2）、孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？
理解“知”（知识、学问、知道、懂得。）解释汝是什么？多知又是什么？连起来就是？笑一笑读’孰为汝多知乎？”
(3)、孔子不能决也，你能决否？（吾能决也）
(4)、如何看待“孔子不能决也”？
师总结：同学们说得很有道理，我想起孔子曾说过“知之为知之——生抢答：不知为不知，是知也。他做到了！正所谓“疑则进也”！正因为有当日他们的“不知”，才有后人的探索，才有今日我们的“知”。说得好啊！你们从刚开始的难读，到读出这么多感悟，真是“书读百遍，其义自见”。
2、读完课文，你有什么收获？
（六）、自主选择，拓展作业
师：走出课堂，我们还大有可为。（出示练习）你来选做：
1.乐于分享的你，可将故事讲或背给周围的朋友听；
2.善于积累的你，可结合大家的发言，记下你的点滴感悟；
3.善于表达的你，可坐上时空穿梭机，当一回孔子之师；
4.爱思索哲理的你，去读读《列子》（如：中国古籍经典漫画版bookstore.shuku.net）吧，那里有更多寓言故事。
六、说板书设计：
两小儿辩日
一儿（近）车盖——盘盂（远）
日初出辩斗日中
一儿（远）沧沧凉凉 —— 探汤（近）
孔子不能决也
七、说反思
我将从以下几方面来反思自己的得与失：
第一，关于更好地激发孩子们学习文言文的兴趣的问题。因为这是我本堂课最想达到的目标，现在看来这个目标完成较好，但是感觉还有提高的余地。这篇课文是学生第一次接触文言文，必须准确地把握学习起点。因此，一开始我就通过提问，让学生说出初次接触文言文的困难，这就是我摸清学情的第一步（难读、难懂），于是我顺学而导：面对这样的困难咱们用什么办法解决？这是学生自己说出了多读、参考注释、借助资料等方法。事实证明，这种教路符合少年儿童的认识规律。在读课文中，注重整体理解，让学生自读自悟。我采取了齐读、自读、分角色朗读等多种朗读方式，读得充分，读得多样，读得入情，读出了顾问的韵味。是否让学生自由结合排出课本剧，能更进一步激发学生学习的兴趣。
第二、关于学生、文本、教师之间富有成效的对话问题。这是新课标当中的新理念，为此本堂课我做了精心的设计，有所成效也有不足。为了让学生准确地找出两小儿辩日的核心所在，我要求学生从文中找出，同学们很快找出答案。教师说得是否有写多，让学生分组讨论是否会更好。
第三，关于强化语言文字训练的问题。文言文教学类似于古诗，一是要理解重点字词，二要读出诗文的韵味，三要感悟人文内涵。这节课除了大量读书外，大量时间在梳理课文内容，因此“熟读成诵”及感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理达成度不够。本文的人文内涵大概有两种理解：肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”。课堂上学生的感悟都没有错，但不全面，不太确切，教师还应及时进行评价与引导。
第2篇：《两小儿辩日》说课稿
《两小儿辩日》说课稿
城关第四小学 杨林霞
一、说教材
1、教材分析
《两小儿辩日》是s版教材小学语文六年级下册的一篇精读课文，也是一篇文言故事。文章节选自《列子·汤问》，它叙述了古时候，两小儿凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也没有作出判断。说明了认识自然，探求真理，要敢于独立思考，大胆质疑；也说明了宇宙无限，知识无穷，学无止境。
选编本文的主要意图，是使学生初步感悟古文的语言特点，同时认识到学海无涯，并为初中学习文言文打点基础。
2、学情分析
在学习《两小儿辩日》这篇文言故事之前，学生已学过本学期的第一篇文言故事《夸父逐日》，初步感悟了古文的语言特点，掌握学习文言文的基本知识，因此，学生对古文并不陌生，学习的积极性和主动性较高，另外，本班学生语言表达能力强，表演欲望强烈，喜欢读课文，能踊跃参与到教学的各个环节中，配合老师完成教学目标。
3、教学目标
根据学生已有的知识水平和能力实际，结合语文新课标及本组课文训练的主要意图，我设计了以下教学目标：
知识目标：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。能力目标：有感情的朗读课文，背诵课文并复述故事。情感态度价值观：学习古人善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
4、教学重难点
教学重点：文言文与白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句、流利地朗读，是学习文言文首先遇到的困难，因此，要把指导学生朗读和背诵课文作为教学的重点。
教学难点：从理解课文方面看，课文所讲述的内容及蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释弄明白每句话的意思。
5、教学媒体
(1)孔子的图像及相关的文字解说。
(2)《两小儿辩日》的朗读录音，幻灯片若干。
6、课时安排
本课共两课时，第一课时的教学内容：理解课文内容，指导学生感情朗读，学会本课生字；第二课时的教学内容：背诵课文，弄明白课文中相关的科学知识，表演课本剧《新编两小儿辩日》。本课教学为第一课时教学。
二、说教法
“书读百遍，其义自见”。这篇课文以人物对话为主，感情朗读贯穿全课教学，既可发挥教材的优势，又较适合学生的年龄特征。因此，我选择“以读代讲，以读悟情”来进行教学。
三、说学法针对学生年龄特征，我让学生“去读、去说、去练，去评、去讲、去演”，实现教学目标的达成，这是培养学生自学能力和学习兴趣的必经之路。
四、说教学过程
教学程序是否安排得科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序。
第一环节：逐层铺垫，设境激趣
1、导入：课件显示孔子名言“知之为知之，不知为不知，是知也”等，齐读这些句子。问：“你们这些话是谁说的呢？”（孔子），教师通过白板中的橡皮擦，通过擦拭，显示出事先蒙层的孔子图像，然后动画出现孔子另外的两幅图像，并配以文字解说：孔子，名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行，由他的弟子整理编成《论语》一书，流传于世。过渡：然而，就是这样一位博学多才的人却被两个小孩子难倒了，孔子是否做到了“知之为知之，不知为不知”呢？刚好，《列子·汤问》中有一个故事告诉了我们。（板书课题）。
2、揭题，解题，质疑。
生齐读课题，说说：“辩”在这里是什么意思？题目又是什么意思？再齐读课题，问：读了题目你还想了解什么？（学生问：两小儿为了太阳的什么问题而争论？他们各自的观点和理由是什么？结果怎样？）下面我们先带着这些问题来读课文。
［设计目的：由自定义动画的形式引入课题，尤其是对“辩”的理解，学生先自己理解，教师在点击白板，字幕缓缓出现“辩”字的解释，意在诱发学生的好奇心，激发学生兴趣；对课题质疑，既锻炼了学生提问的能力，又确定了学习目标，统领全篇。］
第二环节：初读课文，整体感知（课件出示自学指导一）
1、教师播放《两小儿辩日》朗读录音。然后归纳朗读文言文要领：语速稍慢，适当停顿，注意长句的读法。
2、试读。请学生自由试读课文，将读不懂的字画下来，读的时候注意参阅课文下面的注释。
3、范读。教师范读课文第一、二自然段，边读边点出白板中的笔，用斜线画出读课文时的停顿。然后教师请三名学生到黑板前，仿照老师的样子，边读边画出课文的停顿。
4、学生根据画好的停顿，弃读课文。
［设计目的：在这一部分教学中，不同形式的朗读，再加上多媒体电子白板的运用，让学生把文章读顺口、读流利，获得对课文的整体感知，为后面感情朗读打下良好基础，同时，为理解课文中句子的意思扫清了障碍，学生在下一个环节中的学习就变得轻松自如了。］
第三环节：初读感知，了解大意
多媒体出示课文主要内容的填空，给学生思考的时间后，指名学生到黑板前，边读边点击白板中的笔，进行填空。填好后全班再齐读一遍。
第四环节：自读课文，弄清观点
多媒体出示“自学指导二：对“太阳离人远近”这一问题，两小儿的观点截然不同，请同学们默读课文，思考：两小儿的观点各是什么？请用“------”画出有关语句。
（学生自学后指名汇报交流，教师相机板书：日始近
日中远
日始远
日中近）
步骤二
二读课文，理解两小儿各自的理由
太阳到底是近是远，两小儿各有不同的看法，其根据什么呢？请同学轻声地读课文，用“﹏﹏”画出有关语句。
小组内先互相说一说。指名说。评议。（教师板书：近大远小
近热远凉）
（设计意图）学生读文后，对课文主要内容已有了大致的了解，通过多媒体中思维导图的应用，归纳总结了课文主要内容，抓住了重点，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生的动手动脑能力。
第五环节：学习课文第一自然段。
出示课文第一自然段，读后让学生思考：“辩斗”是什么意思？“故”是什么意思？学生回答后，自定义动画出示答案，然后引导学生理解这一段的意思。动画形式的演绎，既能激发学生学习的兴趣，又加深了学生对知识的掌握。
第六环节：学习生字词
先出示本课的会认字，再出示会写字，利用电子白板中的激光灯的演示，让学生读准字音，认清字形，达到会认会写的目的。
当堂训练部分，让学生练写生字，教师巡视。对于写得好的学生，或书写时坐姿好的学生，教师可当堂拍照，利用西沃授课助手上传照片，引导其他学生学习。
［设计目的：以上四个步骤的教学中，我让学生回归了课堂主人的地位，以学生的读、说、思、评、写代替了教师琐细讲解分析，这样做，不仅使学生理解了课文内容，击破了本课的重难点，而且培养了学生对古文的感悟能力，口头表达能力，交流合作意识，达到了事半功倍的效果。］
五、板书设计：
两小儿辩日
日始近
日中远？
日始远
日中近
近大远小
近热远凉
［设计目的：一则好的板书就是一份微型教案，能把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的，我设计了以上板书。］
六、教学反思
《两小儿辩日》这篇文言故事对于六年级小学生来说，虽然理解上有些困难，但学生在课堂上仍然兴趣盎然，课已完而意未尽。作为教者，我认为这堂课体现了以下三个特点：一是教学设计循序渐进，层次分明。课堂伊始，首先是解题质疑：孔子这样一个圣人会有什么 6 问题弄不清楚的呢？再是带疑初读，感知课文内容。三是读中理解，读中感悟。四是拓展延伸：两小儿没弄懂的问题你能找到答案吗？„„这些教学程序，环环相扣，由浅入深，由易到难，符合学生的认知特点，学生学起来轻松；二是充分体现了朗读在课堂教学中的主体地位，不同的环节采取不同形式的读，如齐读，范读，领读，指名读，自由读，感情读，表演读，配乐读，读得酣畅淋璃，读得尽情尽兴，学生对课文内容的理解也正是在这些读中水到渠成；三是发挥了学生合作学习的优势，如理解课文意思的时候，同桌互相说；朗读课文时，互读互评；表演课时，其他同学既当观众又当导演，这种方式既很好地发挥了学生各自的才干，又培养了学生的合作意识，大家取长补短，都从中品尝到学习的快乐。
第3篇：两小儿辩日说课稿
两小儿辩日说课稿
作为一名教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的两小儿辩日说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
两小儿辩日说课稿1
一、教材分析：
《两小儿辩日》与《学羿》是小学语文人教版教材中第十二册第一单元的两篇文言文，也是学生在小学阶段第二次接触文言文。本单元的主题是“人生感悟”，意在引导学生从生活中的平凡故事得到启示。本单元的学习目的之一在于引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟人生的哲理，获得人生的启示。《两小儿辩日》选自《列子。汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一词，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事
第4篇：《两小儿辩日》说课稿
《两小儿辩日》说课稿（共16篇）由网友 “蓝青卿” 投稿提供，下面是小编收集整理的《两小儿辩日》说课稿，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：《两小儿辩日》说课稿
一、教材分析：
《两小儿辩日》与《学羿》是小学语文人教版教材中第十二册第一单元的两篇文言文，也是学生在小学阶段第二次接触文言文。本单元的主题是“人生感悟”，意在引导学生从生活中的平凡故事得到启示。本单元的学习目的之一在于引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟人生的哲理，获得人生的启示。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一词，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求事的态度。
第5篇：小学两小儿辩日说课稿范文
小学两小儿辩日说课稿范文
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的小学两小儿辩日说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材
《两小儿辩日》是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。
二、说教案
《两小儿辩日》一课是培养学生的初步感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为：
1、感情地朗读课文。
2、学会本课的
第6篇：《两小儿辩日》说课稿6篇
《两小儿辩日》说课稿6篇
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的《两小儿辩日》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《两小儿辩日》说课稿1
一、教材分析：
《两小儿辩日》与《学羿》是小学语文人教版教材中第十二册第一单元的两篇文言文，也是学生在小学阶段第二次接触文言文。本单元的主题是“人生感悟”，意在引导学生从生活中的平凡故事得到启示。本单元的学习目的之一在于引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟人生的哲理，获得人生的启示。《两小儿辩日》选自《列子。汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一词，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，
第7篇：《两小儿辩日》说课稿模板
《两小儿辩日》说课稿模板
作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《两小儿辩日》说课稿模板，希望对大家有所帮助。
《两小儿辩日》说课稿1
一、说教材
《两小儿辩日》是人教版语文六年级下册《文言文两则》里的一则文言文。文章叙述了古时候，两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑;也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。课文写得有趣生动，学生喜读易学。
二、说教法
对于本文学习，我主要采用了学生多读理解、合作探究
