第1篇：合作教学策略在作文教学的中的运用介绍
合作教学策略在作文教学的中的运用介绍
作者：湖北葛洲坝高级中学 ***
摘要：如何提高作文教学的效率？如何提高学生写作积极性？合作教学在作文教学中的运用，不仅改变了教师在评价作文时的单一模式和定势心理，而且鼓励学生充分发挥主体性，把修改讲评的过程变为自我提高的过程，同时也提高了同学们的写作积极性和批改作文的效率。
作文课是师生心中永远的“痛”，是多数学生想上而又怕上的课。一方面，学生希望能够在具有创造性的课堂上展示自己的创造力和想象力，另一方面，多数学生的作品往往被教师忽略，甚至被一元化的标准否定，因为教师面对几十或近百份作品，在短时间内都给予恰到好处的承认是困难的事情。为了改变这种局面，我吸收了合作教学的思想，在作文教学中开展了合作教学。
合作教学是前苏联创造推广的一种教学模式，其思想是根据人道主义的原则和个性民主化的原则来改造教育和教学过程，处理教育和教学过程中人与人之间的关系，激发学习热情，培养个性和谐发展的人生。因此，它把课堂教学活动看作是一个动态发展的教与学相统一的师生共同参与、共同合作的过程。它通过调节人际关系、改进教学方法和组织形式等手段，在教学中建立起平等友好的相互尊重、信任、合作的师生关系，形成民主、和谐、热烈的教学效果。
第一节作文课，我首先各同学们讨论告45分钟的意义 ：“45分钟是我们每个人的一段生命历程，我们应该让生命的45分钟闪耀它的光辉，使我们的生命在这一刻焕发出活力，获得发展，实现它的价值，让我们的心灵获得快乐。教师和同学们一样，都应该珍惜这宝贵的45分钟，互相合作，互相学习，共同发展，实现师生间的‘双赢’。”同学们对这一番话表现出了浓厚的兴趣。接着我将合作教学的想法告诉给学生，请同学们讨论可行性。同学们一致赞同我的意见，并提出了具体的操作方法，加上教师的意见，归纳起来有以下几点：
（1）作文由同学们自己出题，老师从中选择好题目，因为教师出题大多不适合学生的品味，且内容单一；
（2）作文由同学们分成小组轮流批改，讲评，教师选改一部分共同参与评讲，因为教师一个人改和评，思维方式比较单一，容易老生常谈，且效率不高，一篇作文要等好长时间才能见面；
（3）老师和同学的批改必须有认真负责的态度，评语以正面肯定作品的闪光点为主，评语必须有文采；
（4）每位同学机会均等，都可以从他人的`作文中吸纳长处，反思不足，从而提高自己对写作的认识和写作水平，同时拥有表现自己才华的机会。第一堂作文课布置的作文题便是每人出二道作文题。同学们热情高涨，课后非常负责地查资料，认真思考，多数同学超额完成了任务，一下有了一百多道极富创造力和想象力、体现多元化价值观的好题，足够写一年的时间。其中有些是针对作文教学的研究性课题，如《怎样出好中学生作文题》、《什么是好的开头和结尾》等，后来我让同学们写了这些题，促使他们对这些写作的问题进行了思考，他们的写作水平和热情呈直线上升。
现代教育理论认为，实施课堂素质教育的关键是要实现充分发挥学生的主体作用，以学生的发展为根本目标。而要体现这一思想，首先“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”（杜威）。在作文教学中，我逐步确立了学生的主体地位，把师生共同获得发展作为教学的主要指标,经过大胆实践，不但自己的教学获得了新的发展，而且也增加了学生的学习兴趣。
在批改和讲评这一关键环节上，我充分相信同学。分小组轮流批改作文。我要做的是：活动前，将作文互批的宏观要求告诉给学生。活动中，精批三分之一的作文，找出有代表性的习作为讲评作准备，对写作能力较差的学生进行面批。在作文评讲课上，教师担任主持人角色，学生为主评人开展评讲活动。教师在中间对讲评人进行鼓励性评价，对被评作品进行适时、适量的二次评价，沟通同学之间的人际关系。这种课型不仅改变了教师在评价作文时的单一模式和定势心理，而且鼓励学生充分发挥主体性，把修改讲评的过程变为自我提高的过程，同时也提高了同学们的写作积极性和批改作文的效率。
师生合作使学生进一步明确并掌握了作文的要求和学习目的，也提高了他们学习的自觉意识。学生拥有同等的参与机会，最大限度地扩大了学生的参与面，调动了学生的积极性，培养了学生的正确的合作观、评价观，锻炼了学生演讲水平。学生也充分感受到了师生人格上的平等，形成了平等融洽的教学气氛。通过合作教学，利用小组成员之间的分工合作，共同利用资源，互相支持，去进行学习；并利用小组之间的竞争，制造团队比赛的社会心理气氛，以增进学习的成效。一方面使学习机会更为平等，另一方面使学习动机更为强烈。“合作教学”的实践与探索，使我获得了“解放”，实现了作为一名教师的价值，也使我体验到了教学的快乐。
第2篇：论合作教学策略在作文教学的中的运用
论合作教学策略在作文教学的中的运用
作文课是师生心中永远的痛，是多数学生想上而又怕上的课。一方面，学生希望能够在具有创造性的课堂上展示自己的创造力和想象力，另一方面，多数学生的作品往往被教师忽略，甚至被一元化的标准否定，因为教师面对几十或近百份作品，在短时间内都给予恰到好处的承认是困难的事情。为了改变这种局面，我吸收了合作教学的思想，在作文教学中开展了合作教学。
合作教学是前苏联创造推广的一种教学模式，其思想是根据人道主义的原则和个性民主化的原则来改造教育和教学过程，处理教育和教学过程中人与人之间的关系，激发学习热情，培养个性和谐发展的人生。因此，它把课堂教学活动看作是一个动态发展的教与学相统一的师生共同参与、共同合作的.过程。它通过调节人际关系、改进教学方法和组织形式等手段，在教学中建立起平等友好的相互尊重、信任、合作的师生关系，形成民主、和谐、热烈的教学效果。
第一节作文课，我首先各同学们讨论告45分钟的意义 ：45分钟是我们每个人的一段生命历程，我们应该让生命的45分钟闪耀它的光辉，使我们的生命在这一刻焕发出活力，获得发展，实现它的价值，让我们的心灵获得快乐。教师和同学们一样，都应该珍惜这宝贵的45分钟，互相合作，互相学习，共同发展，实现师生间的双赢。同学们对这一番话表现出了浓厚的兴趣。接着我将合作教学的想法告诉给学生，请同学们讨论可行性。同学们一致赞同我的意见，并提出了具体的操作方法，加上教师的意见，归纳起来有以下几点：
（1）作文由同学们自己出题，老师从中选择好题目，因为教师出题大多不适合学生的品味，且内容单一；
（2）作文由同学们分成小组轮流批改，讲评，教师选改一部分共同参与评讲，因为教师一个人改和评，思维方式比较单一，容易老生常谈，且效率不高，一篇作文要等好长时间才能见面；
（3）老师和同学的批改必须有认真负责的态度，评语以正面肯定作品的闪光点为主，评语必须有文采；
（4）每位同学机会均等，都可以从他人的作文中吸纳长处，反思不足，从而提高自己对写作的认识和写作水平，同时拥有表现自己才华的机会。第一堂作文课布置的作文题便是每人出二道作文题。同学们热情高涨，课后非常负责地查资料，认真思考，多数同学超额完成了任务，一下有了一百多道极富创造力和想象力、体现多元化价值观的好题，足够写一年的时间。其中有些是针对作文教学的研究性课题，如《怎样出好中学生作文题》、《什么是好的开头和结尾》等，后来我让同学们写了这些题，促使他们对这些写作的问题进行了思考，他们的写作水平和热情呈直线上升。
现代教育理论认为，实施课堂素质教育的关键是要实现充分发挥学生的主体作用，以学生的发展为根本目标。而要体现这一思想，首先要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程（杜威）。在作文教学中，我逐步确立了学生的主体地位，把师生共同获得发展作为教学的主要指标,经过大胆实践，不但自己的教学获得了新的发展，而且也增加了学生的学习兴趣。
在批改和讲评这一关键环节上，我充分相信同学。分小组轮流批改作文。我要做的是：活动前，将作文互批的宏观要求告诉给学生。活动中，精批三分之一的作文，找出有代表性的习作为讲评作准备，对写作能力较差的学生进行面批。在作文评讲课上，教师担任主持人角色，学生为主评人开展评讲活动。教师在中间对讲评人进行鼓励性评价，对被评作品进行适时、适量的二次评价，沟通同学之间的人际关系。这种课型不仅改变了教师在评价作文时的单一模式和定势心理，而且鼓励学生充分发挥主体性，把修改讲评的过程变为自我提高的过程，同时也提高了同学们的写作积极性和批改作文的效率。
师生合作使学生进一步明确并掌握了作文的要求和学习目的，也提高了他们学习的自觉意识。学生拥有同等的参与机会，最大限度地扩大了学生的参与面，调动了学生的积极性，培养了学生的正确的合作观、评价观，锻炼了学生演讲水平。学生也充分感受到了师生人格上的平等，形成了平等融洽的教学气氛。通过合作教学，利用小组成员之间的分工合作，共同利用资源，互相支持，去进行学习；并利用小组之间的竞争，制造团队比赛的社会心理气氛，以增进学习的成效。一方面使学习机会更为平等，另一方面使学习动机更为强烈。合作教学的实践与探索，使我获得了解放，实现了作为一名教师的价值，也使我体验到了教学的快乐。
第3篇：词汇整体教学策略在英语词汇教学中的运用
整体教学策略在英语词汇教学中的运用
灵璧中学 陈广华
摘要 词汇在语言学习中起着极其重要的作用，词汇量的大小是衡量个人对某种语言掌握程度的尺度之一，对词汇量的要求也是英语课程标准的一个重要组成部分。在英语词汇教学中，采取适当的教学策略——词汇整体教学策略，对提高学生英语语言学习能力和效果都有积极的意义。
关键词 词汇 整体语言教学策略 运用
在任何一种语言中，词汇都是组成语言的基本单位，它的三要素是构成语言的基础。词汇在语言教学中的重要性就如著名的英国语言学家威尔金斯（Wilkins）说的那样，〞Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be convey.〞（没有语法，就只能传递有限的信息，然
第4篇：小组合作在文言文教学中的运用
小组合作在文言文教学中的运用
文言文教学说简单又不简单。简单的是“字字落实，句句清楚”，似乎不需要太多的花招，但这种课堂学习，容易陷入“教”“学”都没有热情，师生没有互动，教学过程枯燥无趣的境界。这种教学不利于提高学生的语文水平，也不利于培养他们的审美情趣。
怎样改变这一现象，让老师教的轻松，学生学的轻松呢？我校小组合作教学模式为此开了一剂良药。下面谈谈我在文言文教学中的一些做法：
一、让学生做好预习，搜集资料，资源共享
要想真正了解文言文的思想内容以及完成整篇文意的疏通，让学生在有限的课堂时间内来完成其实是很不现实的。必须要做好预习，例如：我在教文言文《与朱元思书》时，要求学生在十五分钟内较好地完成预习的学生仅占30%，70%的学生根本无法在十五分钟内完成整篇文章的文意疏通任务。原因之一就是可供参考
第5篇：在写字教学中运用星级合作评价
在写字教学中运用星级合作评价
在写字教学中运用星级合作评价
诸城市实验小学
黄宗红 【问题提出】培养汉字书写能力是小学低年级语文教学的要求。课标要求低年级学生能按笔顺规则、注意间架结构、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。但在实际教学中，教师往往面临很多问题：如部分学生对写字不感兴趣、积极性不够；教师一个一个学生手把手指导感到力不从心，尤其是坐姿和拿笔姿势的改正更是任务艰巨……【实验过程】本学期我在二年级的写字教学中试着进行星级合作评价，取得了较好的效果。
一、学会自己评价和互相评价。进行星级合作评价，这个想法最初源于一年级的一节写字课，每次上写字课，我都忙得不亦乐乎，一会儿给这个学生正一正身子，一会儿给那个指导拿笔姿势，学生写完之后我还要批改，在写得好的字下面圈一个圆圈，最后写
第6篇：《趵突泉》教学中运用的一些教学策略
《趵突泉》教学中运用的一些教学策略
《趵突泉》是大家熟悉的一篇文质兼美的游记散文。文章以优美的语言，展示了趵突泉美丽、神奇的自然景观，表达了作者对大自然的热爱，对祖国大好河山的热爱。文中处处蕴含着美，教学中我紧扣教材特点，充分发挥教材中的美育功能，对学生进行审美教育。
一、创设情境，引发美
趵突泉美丽多姿，瑰丽无比。为了让学生亲自领略这一独特的景观，教学开始，我让学生边看电视录像边听配乐朗读。那一幅幅流动的画面，逼真地展现在学生眼前，使学生饱览了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态，充分感受到了自然的美妙，从而引发了学生的审美情趣，为更好地理解课文内容做了铺垫。
二、理解词句，感受美
课文字字句句渗透着美，融注着作者热爱大自然，热爱祖国的深厚情感。教学中，我引导学生抓住文中的美词佳句，仔细品
第7篇：浅析有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用
浅析有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用
【摘要】在幼儿教育教学中，美术教育占据着极为重要的地位。但是在幼儿美术教育中，如何进行有效教育，必然是幼儿教师所要解决的问题。鉴于此，本文从美术活动时幼儿座位的安排、激发幼儿的兴趣、教给幼儿一定的绘画技能、如何评价幼儿的美术作品四个层面，对在幼儿教育中如何去实施有效的美术教育给予阐述。以期为幼儿教育提供理论上的参考。【关键词】有效教学；幼儿；美术；策略
在培养幼儿的想象力、创造力、观察力教育活动中，幼儿园的美术教育是一个重要的手段和途径。这一途径是开启幼儿智力的极佳金钥匙。因为美术教育有助于培养幼儿观察能力，有助于发展幼儿的感知力，有助于提高幼儿的审美能力。而今，越来越多的家长和教育工作者对幼儿美术教育看重。那么，在幼儿教育中，如何有效地施与美术教学呢？笔
第8篇：我在语文教学中的合作教学策略的论文
摘 要：语文是中学生学习其他科目的母科，集其识字、理解、分析于一体。它也是培养学生人生观的学科。因此，语文教学既是文化教育，又是思想教育。随着新课程的改革，教师必须创新和总结更多有效的方法，促使学生更加积极地参与到语文学习活动中去，让学生对语文的学习有更多的兴趣，提高学生学习语文的综合能力。本文主要探讨了一些教学中的课堂教学策略，希望为初中语文老师的课堂教学提供一定的参考。
关键词：素质教育；课堂教学；合作；策略
实施课堂素质教育的关键是将以学生为主体、以学生的发展为根本的素质教育思想通过课堂教学充分地体现出来，而欲体现这一思想，首先“要使教育过程，成为真正的合作的相互作用的过程。”（杜威）在这几年里，我对语文科的课堂素质教育进行了一些探索，摸索出了“合作式”的课堂教学模式，在课堂教学中基本确立了
第9篇：我在语文教学中的合作教学策略的论文
我在语文教学中的合作教学策略的论文
摘 要： 语文是中学生学习其他科目的母科，集其识字、理解、分析于一体。它也是培养学生人生观的学科。因此，语文教学既是文化教育，又是思想教育。随着新课程的改革，教师必须创新和总结更多有效的方法，促使学生更加积极地参与到语文学习活动中去，让学生对语文的学习有更多的兴趣，提高学生学习语文的综合能力。本文主要探讨了一些教学中的课堂教学策略，希望为初中语文老师的课堂教学提供一定的参考。
关键词： 素质教育；课堂教学；合作；策略
实施课堂素质教育的关键是将以学生为主体、以学生的发展为根本的素质教育思想通过课堂教学充分地体现出来，而欲体现这一思想，首先“要使教育过程，成为真正的合作的相互作用的过程。”（杜威）在这几年里，我对语文科的课堂素质教育进行了一些探索，摸索出了“合作式”的课
第10篇：在作文教学中运用信息技术
在作文教学中运用信息技术
兰光小学
杨金莲
语文教学中写作训练是最关键、最综合反映学生能力的一个环节。我从事语文教学以来，一直努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的作文途径。随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻，新世纪的教学时空如星云一般空前拓展，面对丰富和快捷，前瞻的选择或许就是让课堂成为师生共同“冲浪”的阵地。我经过几年将多媒体运用于教学的尝试，深切感受到多媒体犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉闷，给课堂带来无限生机和活力。
一、利用多媒体辅助学生阅读
阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培
