第1篇：金色花说课稿
《金色花》说课稿
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《散文诗两首》中的《金色花》。
我的说课步骤是：
一、说教材，二、说教法学法，三、说教学程序，四、说板书设计。
一、说教材
《金色花》是印度诗人泰戈尔《新月集》中的一篇诗歌，描写一个儿童假想自己变成一朵金色花后与母亲“捉迷藏”的画面，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，表现了母子之爱和人类天性的美好与圣洁。可谓篇幅短小，意蕴丰富。
根据第五单元的主题及单元目标（出示单元目标“在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。”）
我确立本课时的四个目标：（出示）
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌；
2、品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；
3、学习作者借助一种具体的形象抒发情感的写作方法；
4、激发阅读《新月集》等泰戈尔诗选的兴趣，提高审美情趣和审美能力。教学重点确立为反复朗读，感知诗歌中真挚淳朴的情感。
而学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法和提高朗读鉴赏能力是本课的难点。
二、说教法、学法
1、教法
在本课时中我注重以读代讲、以读促写、以读攻读。
以读代讲是让学生通过朗读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文中的情感，并提高朗读能力；以读促写是在学生情感得到升华后进行写话训练，实现读写结合；以读攻读则是利用本文的有效教学激发学生课下阅读《新月集》及泰戈尔其他诗选的兴趣，从而积累更多优美的语言。
2、学法
本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，完成各项学习任务。
三、说教学程序
根据本课的教学内容和学生的实际情况，我首先设计课前预习内容如下：
1、正确读写“匿名”“祷告”和“罗摩衍那”等词语，理解词义。
2、朗读课文至少五遍，达到正确流利的要求。
3、有人说，本文的主旨是赞美童真，还有人说，本文的主旨是歌颂母爱。你赞同哪一
种观点？在文中找到依据，说明理由。
具体教学程序有以下五个环节：
（一）情境导入，简介作者
教师首先设问：踏入初中生活，既意味着你们的人生之路开始了一段新的历程，又宣告
了童年时代的结束。回想起你的童年，最留恋的是什么？
在学生的自由回答后，教师出示课件，播放画面，勾起学生更多的童年回忆，然后设问：
如果有一个人能够帮你重新回到童年，体验童真和童趣，你愿意吗？
这时，学生会兴致盎然而又充满好奇，教师随机出示泰戈尔及其作品《新月集》，向学
生进行介绍。
这样的设计紧扣学生生活实际，容易引起学生的共鸣，再加上画面、音乐的渲染，教师
亲切自然的语言，课堂伊始就力求引领学生进入良好的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴
趣和学习欲望。
（二）诵读诗歌，整体感知
教师配乐进行范读。同时提出要求：一首诗就像一幅画，请同学们边听边思考，这首诗
向我们展现了一幅怎样的画面呢？
学生自由回答后经教师引导应归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金
色花，与妈妈嬉戏的画面。
紧接着，教师出示填空练习帮助学生把握孩子与妈妈嬉戏的三个具体画面：
第一次：母亲祷告时，“我”散发香气。
第二次：母亲读书时，“我”将影子投在书页上。
第三次：母亲拿灯去牛棚，“我”变回孩子，求妈妈讲故事。
接下来，学生自读诗歌，教师要求读正确、流利的基础上，体会儿童的性格特点，读出
儿童的天真、调皮、可爱。
在指导学生朗读的过程中，教师重点教给朗读的方法，如突出重点词语，体会人物的思
想感情，想象画面等。
此环节的设计在于引导学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情，为后面的深
入学习奠定基础。同时，辅以一定朗读技巧的训练，为后面的朗读教学做好铺垫。
（三）合作探究，品读诗歌
教师质疑：有人说，本文的主旨是赞美童真，还有人说，本文的主旨是歌颂母爱。你赞同哪一种观点？在文中找到依据，说明理由。
这个问题的设计意图是将学生打回文本，促使学生在反复地朗读中体会并思考诗歌蕴含的思想情感。其实，文中既有对童真的刻画，又有对母爱的歌颂，其主旨是表现母子之爱和人类天性的美好与圣洁。而学生往往对于童真的描写体验更为深刻，而对母爱的领悟停留在比较肤浅的程度，所以，在这里，我重点指导学生朗读、学习妈妈的两次问话及孩子的两次反应，并出示课件，师生共同探究：
“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？（“金色花”是一种什么样的花？它象征着一种什么样的爱？）
这时候，学生不仅可以感悟母爱的深沉，感悟母爱对可爱的孩子的滋养与浸润，还能体会出孩子对母爱的回报，完成填空：
母亲祷告时，“我”散发香气，是为了
母亲读书时，“我”将影子投在书页上，是为了
带着这样的感悟，我和学生合作朗读全文，相信美丽圣洁的母子之爱会在学生心中留下深深的印记，学生的朗读也会因此更加精彩。
在此环节的教学中，学生通过共同探究，通过教师适时的引导和点拨，更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生的主体地位。同时，揭示了文章的主旨，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。
（四）拓展延伸，读写结合教师出示课件：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？
学生自由练笔，然后全班交流、品味，在心声的传递中加深对母爱的理解与感悟。这样设计是因为阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合，既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。
然后教师出示《新月集》中同样表现母爱的篇目——《云与波》《天文家》《告别》，鼓励学生课下继续阅读，体会母子之爱的圣洁美丽，感悟泰戈尔文笔的精妙绝伦。如果时间允许，也可以当堂师生合作朗读其中的《云与波》。
这里的拓展阅读给出具体篇目的指导，不仅有助于学生加深本文的理解，更能激发学生阅读泰戈尔诗选的兴趣，增加学生语言积累。
最后教师总结：“这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。”（连线，完成板书）
（五）布置作业，检测效果
当堂检测不仅能使学生明确学习任务的达成情况，而且有助于教师对课堂进行反思与调控，必不可少。我是这样设计的：（出示课件）
四、说板书设计：
24.金色花
圣洁美丽
孩子爱妈妈
此板书设计力求简洁明了，对全文进行概括与总结，让学生一目了然的了解文章的内容和主旨。
我的说课到此结束，恳请评委提出宝贵意见。
第2篇：金色花说课稿
《金色花》说课稿
一、教材地位
大家好！今天我说课的内容是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。七年级上册是根据生活内容编排的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾；《散步》写三代人的和谐美满；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》是表现母爱的诗歌，所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。
二、学情分析
七年级的学生年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上语文课上的文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。
三、教学目标 1知识与技能：学习现代诗的基本朗诵技巧，指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。（《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”）2道德、情感、价值观：体验亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。（新课标提出“要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。”）
四、教学重点、难点：
1、重点：反复诵读直至背诵，体味诗歌思想感情。
2、难点：让学生掌握朗诵技巧，培养鉴赏能力，从而形成自己独特的感受。
五、过程与方法
教法：
1、范读品味法
“品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。”长期以来，诗歌教学的课堂上总是显得“文静”“沉默”。在新课改的背景下，在吸取传统诗歌教学精华的基础上，更要注重符合诗歌教学的诵读这一方法，让诗歌教学的课堂上响起洪亮的诵读之声。所以本课主要使用诵读法。
2、启发点拨法 最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位；
3、美读感知法 美读，就是读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；
4、多媒体演示法 引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源； 学法：
1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备；
2、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。情感态度与价值观
六、教学环节
叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。我安排了以下教学环节：。
1、音乐导入，渲染气氛。（3分钟）
（播放歌曲《鲁冰花》导入新课）大家知道这首歌曲的歌名吗？谁能说说这首歌曲表达了一种什么样的感情呢？学生回答。（教师导入）是啊！母爱是人类情感中最崇高、最美好的，母子之情是全人类的共同情感，今天我们一起来欣赏表达母亲和子女之间亲密情感的散文诗——《金色花》。
2、初读诗歌，整体感知。（5分钟）
初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。
（1）把握基调。一篇诗歌反映的总的感情倾向即感情基调，朗读一篇诗歌的主要语调就是朗读基调。要朗读好一篇诗歌，领会中心，首先就要把握好基调。所以开始阶段，老师要指导学生朗读，把握诗歌大意及朗读基调，为理解诗歌作基础。
（2）体验情感。在理解诗歌时，要注意讲解和朗读的有机结合，让学生用情的读，深入的理解。感受、体会其节奏和音韵的优美，体验其思想和艺术、情感的魅力，增强诗歌语感。
（3）教学中可以采用集体读，分组读，男女声轮读的方法，读出诗的气韵。
3、再读诗歌，细细品味。首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题，安排第二个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。给学生三分钟准备时间，注意语段的“感情、语气、语速、轻重”等方面。通过对第1、6、8自然段朗读语气的讨论，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来”、“‘你这坏孩子’表现妈妈的何种情感？”，在此过程中，若遇冷场，老师机智加入朗读，朗读自己喜欢的段落，如“当你黄昏
时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。为了加深理解，体会诗歌的美，我专门找了《烛光里的妈妈》《春野》《乡村小路引我回家》这些与诗歌意境或感情表达相一致的音乐为同学朗读配音。这能够起到营造氛围，把握基调的作用。
4、背诵诗歌，积累语言
首先请学生介绍背诵方法，在充分肯定和鼓励的前提下，教师补充介绍几种背诵方法，如：游戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。选择自己喜欢的方式背诵课文。
5、学以致用，报答春晖
同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！
母爱就象一首田园诗，幽远清淡；母爱就是一幅山水画，清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬；母爱就是一阵和煦的风，春光无限。这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲??今天，就让我们放飞想象，写首小诗或短文抒发对母亲的爱。之后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。
6、心有所感，耳有重温
打出字幕：这是流行于上世纪80年代的一首歌曲，历经20年淘洗，唱在今天，仍是分外动人，恐怕就是因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉。这种情感是经得起时间的考验的，这种情感也不会有地域的界限，这是人类共同歌咏的永恒主题。篇2：金色花说课稿
大连市长海县第四中学《金色花》说课稿
任教学科： 语文
任教年级： 初一
说课教师： 宗金辉 篇3：金色花说课稿及教学设计
西华师范大学 第二十五届实习生课堂教学比赛
教 案
学 院：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
参赛学生：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
指导教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教务处 制 《金色花》说课稿
班级：文学院2009级10班 姓名：吴娇
尊敬的各位评委、老师大家上午（下午）好：
今天，我说课的题目是泰戈尔的《金色花》，下面我将从教材分析、目标制定、学情分析、教学方法、教学过程等方面进行说明。
《金色花》是人教版七年级上册语文教材第五单元第24课《散文诗两首》中的第一首。这首由印度文学家泰戈尔所创作的清新优美、想象丰富的散文诗展现了一个神奇的孩子与母亲嬉戏的深情画面。本诗以儿童特有的方式表现了对母亲爱的回馈，暗合了本单元家庭、亲并且在字里行间笼罩着淡淡的宗教氛围，使全诗在展现母子之爱的主题上更添加了诗歌的纯洁与圣美。
根据以上教学内容，我制定了以下教学目标： ? 第一知识与能力目标：同学们在叶圣陶先生美读法的指导下从诗歌情感基调、语速、语调上把握朗读技巧，并注意优美语言的积累和托物言情的写法借鉴。? 第二过程与方法目标：通过自由读、美读和自主合作探究，学生能够从小点切入鉴赏诗歌。? 第三情感态度价值观目标：体验人间至情——母子之间的爱，体味高尚的审美情趣。根据以上教学目标，我设置了如下教学重难点。我的教学重点是诗味悟读，感受并理解圣洁的母子深情；教学难点是恰当地把诗人笔下人性的善与爱融入到母子之爱中。本诗采用朗读体味法，情境创设法，讨论延伸法引导七年级学生结合自身活泼的特点去品读诗歌深情，去恰当的理解家庭之爱和人性美与善。我的教学课时为一课时。我的教学过程分为三个步骤：
1、师生共同回忆中国诗歌中表现母爱主题的诗句，自然导入孩子对母亲的深情倾诉——《金色花》。
2、以三个问题贯穿全诗：第一，“我”变成金色花后度过了怎样的一天，做了哪三件事？”第二，“我变成金色花后为什么不让妈妈知道？”第三，“诗人为什么要把我变成一朵金色花？”由学生为主体，教师为主导，金色花为主线从朗读、内容、情感、表达、写作几个方向来进行整体把握。
3、最后师生用真挚的语言倾诉对母亲爱的回报，通过写卡片送冬日温暖的方式，切实感恩这被称为人间第一爱的母爱。
以上是我的说课，下面进入我的讲课。
《金色花》教学设计
班级：文学院2009级10班 姓名：吴娇 ? 教学目标
目标一：知识与能力目标：同学们在叶圣陶先生美读法的指导下，从诗歌情感基调、语速、语调上把握朗读技巧，并注意优美语言的积累和托物言情写法的借鉴。目标二：过程与方法目标：通过自由读、美读和自主合作探究，学生能够从小点切入鉴赏诗歌。
目标三：情感态度价值观目标：体验人间至情——母子之间的爱，体味高尚的审美情趣。? 教学重点
诗味悟读，感受并理解圣洁的母子深情。? 教学难点
恰当地把诗人笔下人性的善与爱融入到母子之爱中，并能够理解托物言情的写作手法。? 教学方法
朗读体味法 情境创设法 讨论延伸法 ? 课时安排
一课时 ? 教学过程
一、导入
师：中国的诗歌艺术源远流长，母爱更是诗歌里一个永恒的主题。请同学们回顾一下有哪些曾经学过的或熟知的表达母爱的诗句呢？
生：（自由说）
师：请同学们大声地和老师一起把这首诗的最后一句说出来。读得很动情，是啊，我们怎么能够报答得了母亲那无微不至的如春天般的光辉呢？“万爱千恩百苦，疼我孰知父母”老师记得世纪老人冰心曾在《繁星》中写到“母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我躲到母亲的怀里。”从以上这些诗句里我们都可以看到人类社会最崇高、最美好的情感——母亲对孩子的关
爱。那作为子女的我们该用什么样的方式表达自己对母亲的爱？并让她们切实地感受到呢？今天，让我们一起欣赏一首展现母子之间亲情的散文诗《金色花》，让金色花悄悄地告诉你。
二、初读诗歌，感知内容
师：请同学们先听老师范读一遍诗歌，在听的时候同学们要拿笔勾画生字词并注音。
师：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩童的游乐世界中，那同学们带着好奇的心读读屏幕上的6个生字词。生：齐读。
师：同学把大部分的生字读得很准很好。生字解决了，接下来我们看看金色花在日常生活中做了哪三件事？
生：开放花瓣，散发香气，给妈妈带来花香；变成投影，增添妈妈读书情趣，使她生活温馨；变成原形，逗妈妈开心。
师：根据课本落实“你会嗅到这花香”“正投在 你所读的地方”“又成了你的孩子求你讲故事给
我听”三件事后，现在同学们可以在头脑里想
想金色花度过的这一天。老师描述：清晨，妈
妈沐浴后，湿发披在两肩，一阵微风吹来，空
气中弥漫着沁人心脾的花香，这香气从何而
来？妈妈安详地坐着读《罗摩衍那》那宁静的脸和眼与那抹投影交相辉映；黄昏时我突然出
现在她身旁，逗她开心。多美的画面的!师：请同学们说说这幅画面是怎样的情感氛
围？
生1：温馨
生2：舒缓、欢乐
师：在这样的抒情氛围里面我们看到了一个怎
样的孩子？
生：调皮、可爱
师：请大家快速浏览全诗，并思考诗歌中还有哪些语句是表现孩子调皮的？读原句，大家探讨。
生：读第一节。
师：这位同学把“高枝上”、“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞”读得很生动。我们从“高枝”看到了一个会上树爬墙的淘气孩子。“笑嘻嘻”可以看出孩子变成金色花后想要达成自己心愿的得意和快乐。“摇摆”是向上下、左右相反方向来回的变动、荡漾，把孩子顽皮、活泼的天性表现得很真切。同学们在感受孩子的欢乐、调皮的同时要体会诗歌灵动贴切的语言。请同学继续寻找那个无忧无虑、天真、的孩子。
生：读第二节。
师：母亲呼唤孩子，孩子却偷偷地躲起来笑。这位同学读到“匿笑”。“匿笑”就是偷偷地笑，即躲藏起来不让人发现的笑，或是表面不笑、内心偷笑的意味。师：那孩子在做这些时，妈妈一天的活动是怎样的呢？
生：做祷告、读《罗摩衍那》、黄昏时拿灯到牛棚
师：妈妈的这些活动不禁让我们很疑惑，其实这与泰戈尔的生平及诗歌创作的文1913年泰戈尔凭借散文诗集《吉檀迦利》获诺贝尔文
学奖。②代表作《新月集》《园丁集》《飞鸟集》、这首清新优美的《金色花》就是选自他的代表作
之一《新月集》；“诗圣”（泰戈尔的诗歌创作之 所以受到全世界的热爱，这与他诗歌中独特的文
化背景和他的艺术独创是分不开的）。③宗教意 义的爱。妈妈“沐浴、祷告、读书、拿灯到牛棚
去、讲故事”母亲这些平凡的活动、对神的虔敬、对文化生活的执着，都是因为诗人的宗教观念所
赋予的。我们不仅可以看出母亲的慈祥可爱，也可以看出她精神的丰满高大。从另一种层面上说，这位妈妈对孩子的牵挂、包容和关爱，是在宗教情结之上的爱和美的体现。
三、整体感知，深味诗情 师：这真是一位宁静、安详又充满爱的母亲。“千江有水千江月”哪里有爱哪里就有感动。请同学将感动继续，分角色读最后两节。孩子真的只是在调皮吗？
生（两位）：分角色读最后两节，一位扮演妈妈，一位扮演孩子。
师：根据读的情况从语调上指导朗读并推进教学——孩子自由地摇摆，自由的舞蹈，自由地变成沁人心脾的花香，自由地变成美丽的投影，自由的回复原形。真的只是在调皮吗？变成金色花后为什么不让妈妈知道？篇4：黑龙江教师招聘考试：中学语文说课稿《金色花》
根据《语文新课程标准》的要求，中学语文课程的基本理念就是要全面提高学生的语文素养，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在潜移默化中熏陶学生的情操，达到“以情育智”“以情育德”的人文主义新目标。
一、教材分析
《金色花》是印度著名诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在七年级上册第四单元第四篇。本单元所选的课文都是以亲情为主题，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在社会中体味语文，在语文学习中感悟真情。而《金色花》这首散文诗内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。
二、教学目标
1、整体感知课文内容，体味作品情感。
2、指导学生合理想象，倾诉内心挚爱。
三、重点难点及处理方法
学习文中合理想象，引导学生展开想象，利用想象表达感情。
根据以上重点难点，应把精力放在朗读和拓展练习上。(详细方法将在教学步骤中体现，这里不再赘述)
四、教学手段和方法
利用多媒体教学手段让学生从不同感官理解课文，并采用谈话法、讨论法、练笔法引导学生养成自主、合作、探究的学习方法，能学以致用，举一反三。
六、教学设计思路
本课将按一课时、七环节进行教授。(一)导入
朗读诗歌《真爱》，创设情境，话题导入：
1、你生活中最爱的人是谁?
2、你通过什么方式表达你的爱?(二)出示学习目标
1、用心朗读课文，感受母子情深。
2、学习合理想象，表达内心真爱。(三)扫清文字障碍
出示生字，齐读正音(四)整体感知
1、配乐范读，思考问题
2、出示问题组：我以什么方式表达对妈妈的爱? 我具体为妈妈做了那些事?
3、板书总结：金色花(花瓣儿、花香、花影)母子情深
4、齐读课文，体味真情。(配乐)(五)品读赏析
1、找出最能表达母子情深的句子，想想为什么写得好。
2、品读3-5自然段，体会想象的合理性。(六)拓展运用
1、展开合理想象，抒发内心真情。
2、小组讨论，互诉真情。
3、纸鹤传真情(在折纸鹤的纸上写一段话或几句诗，再折成纸鹤送给最爱的人。)(七)布置作业
用实际行动去关爱身边的每一个人。篇5：七年级语文上册 第24课《散文诗两首》之金色花说课稿 人教新课标版
《金色花》说课稿
各位领导、各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《金色花》。下面，我从以下六方面对其说课：一是说教材；二是说学生；三是说教学目标；四是说教学重点和难点；五是说教学方法；六是说教学步骤。
一、说教材
《金色花》是人教版七年级上册第五单元中的一课。本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文，《金色花》也不例外，诗中所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。学习本课，首先要达成本单元要求，即能整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读；其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。
二、说学生
初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。
三、说教学目标
知识目标：品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
能力目标：正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌，以培养语感。
情感目标：让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
四、说教学重点和难点
教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
五、说教学方法
朗读感知法：利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。
感悟思考法：引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。
合作探究法：设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。
六、说教学步骤
（一）、导入新课
课前播放满文军的《懂你》，音乐结束后，老师简洁引入：“有一种爱，一生一世不求回报，母爱；有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今天，让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧！”
依据：以音乐导入，一是可以缓解一下课前紧张的气氛；二是让学生在音乐中感受到一种温情，使他们迅速进入诗歌角色中。
媒体设计思路：利用优美的音乐，激发学生学习的积极性，调动起学生的情感体验。
（二）、朗读诗歌，整体感知
１、出示幻灯片，简单了解作者及其作品
依据：新课标指出：要了解涉及的重要作家作品知识和文化常识。
媒体设计思路：将大量的语文信息利用简单的幻灯片的形式在极短的时间里展示给学生，节约了上课时间，提高了课堂效率。
２、学生听读课文录音（投影：与课文配音协调一致的动态画面）
依据：语文学科要培养学生听说读写的能力，这一环节主要是培养学生的听的能力。本诗感情真挚、语言优美，非常适合感情朗读，播放课文录音，容易使学生把握课文内容，领悟诗歌主题和思想感情，也可以引导学生模仿朗读。动态画面，可以帮助学生想象诗歌所描绘的优美画面，激发想象力和创造力。
媒体设计思路：课文泛读能加深学生对文本的理解，让学生在听读中感知情节，感悟思想。动态画面，可以帮助学生想象诗歌中的优美画面，进一步领悟思想感情。
３、学生自由朗读
让学生通过朗读，了解诗歌所写的主要内容，进一步感悟诗歌的思想感情。
依据：新课标指出，学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。
４、概括诗歌主要内容
依据：新课标要求，学生应能整体感知课文内容，并能用准确的语言加以概括。
５、（投影：当妈妈．．．．．．的时候，我．．．．．．）提问：孩子变成了一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈．．．．．．的时候，我．．．．．．”说一说。依据：朗读应有层次性，对文本的了解也应由浅入深，由整体到局部。这一环节，有利于使学生深入了解诗歌内容，感知诗歌的思想感情。
６、感知人物
（投影：我读出了一个_______的孩子，我读出了一位______的妈妈）
回答：孩子（活泼 可爱 机灵 顽皮等等）
妈妈（慈爱 温柔 美丽 勤劳等等）
依据：这一环节是由上一个环节自然过渡来的。新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不
应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要重视学生独特的感受、体验和理解。
７、一名学生配乐朗读（教师可以作指导）
通过反复朗读，加深对诗歌的感悟，对人物的理解。
媒体设计思路：朗读配乐可以加深对文本的理解,提高学生的朗读水平。
（三）、合作探究，释疑解难
（用幻灯片出示讨论的问题）
ａ、“我”为什么想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？
ｂ、孩子为妈妈做了不少事，为什么却不告诉妈妈？
ｃ、孩子回来了，妈妈为什么还说他“你这坏孩子”？ 媒体设计思路：以幻灯片展示问题，可以节省授课时间，将问题直观呈现给学生，让学生及时讨论。
１、学生讨论（六人一组）
依据：新课标倡导自主合作探究的学习方式，在合作交流中培养学生的合作意识。
２、学生谈朗读体会
依据：新课标指出，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。注重熏陶感染，潜移默化。这一环节可以完成本课的知识目标和情感目标。
３、教师小结：母子情深
４、一名学生配乐朗读（教师鼓励朗读水平应有所提升）
在正确、流利、有节奏朗读基础上，让学生有感情的朗读诗歌，培养了学生的语感，达成了本首诗歌教学的能力目标。
媒体设计思路：让学生在音乐声中感知情节、感悟人物的思想感情，加深对诗歌思想的理解。通过以上三个环节，本诗歌的教学重点学生将顺利掌握。
（四）、相关联想，扩展内涵
１、“我国的一位著名诗人，也以母爱的热情讴歌而著称，她就是冰心奶奶，她的《繁星 春水》就是一部对母爱、童真和自然的颂歌。让我们走进《繁星 春水》，感受冰心对母爱的情思。”
（出示幻灯片，展示部分诗句，师生共享）
ａ、母亲阿！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。ｂ、倘如在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着：“我在母亲怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”
ｃ、母亲阿！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。
ｄ、小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱——然而深厚的恩慈，反使她终于沉默，母亲啊！你是那春光么？
依据：新课标指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
设计这一环节，扩大学生的知识面，培养了他们阅读文学作品的兴趣，增强了他们的语感。媒体设计思路：利用网络信息，让学生掌握更多的语文课外知识，扩大知识面，培养学生欣赏文学作品的能力。
（五）、交流感悟，想象创作
１、真情倾诉
找到与母亲相处时或温馨或快乐或感动的瞬间，讲给大家听。(投影：我与妈妈_______ 的时刻)（教师播放背景音乐）
依据：培养学生的语言组织能力和口语表达能力，在潜移默化中对其进行情感熏陶和思想教育。
媒体设计思路：让学生在悠扬的音乐声中动情讲述故事，增强了学生语言表达的饿能力，培养了他们高尚的审美情趣和审美能力。
２、想象创作
《金色花》这首诗借助一种具体的形象——金色花来抒发对母亲的爱，请你也用这种方法，以“假如我变成了．．．．．．“开头，写一段话或一首诗来表现对母亲的爱。（投影：假如我变成了??）
依据：新课标指出，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。在前几个环节的基础上完成这一环节应该说是降低了难度，正常情况下是可以突破本诗歌的教学难点的。
媒体设计思路：用优美的画面激发学生的创作思维，以动听的音乐感染每一个学生，使他们流畅表达，真挚抒情。在轻松愉悦的气氛当中突破了教学难点。
3、学生自由想象创作并交流。
（六）、课堂小结
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽？我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。
（播放歌曲《懂你》）
媒体设计思路：让学生在动情的音乐声中深一层理解诗歌，提高审美体验，同时，在轻松愉悦的气氛中结束一节课的学习，让学生感到余味无穷，意犹未尽。
（投影：回报母亲，让我们从现在做起，从点点滴滴做起！）
教学反思：
本堂课，教学重点顺利解决，教学难点在前面几个具有坡度的环节铺垫下，也顺利突破。借助多媒体课件，活跃了课堂气氛，优化了课堂环节，节省了上课时间，丰富了课堂内容，激发了学习兴趣，实现了学习目标，使学生在自然、轻松、愉悦的环境中，学得了知识，提高了能力，培养了情操。整堂课，培养了学生的听、说、读、写的能力，实现了语文教学的教学目标。
第3篇：《金色花》说课稿
根据《语文新课程标准》的要求，中学语文课程的基本理念就是要全面提高学生的语文素养，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在潜移默化中熏陶学生的情操，达到“以情育智”“以情育德”的人文主义新目标。
一、教材分析
《金色花》是印度著名诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在七年级上册第四单元第四篇。本单元所选的课文都是以亲情为主题，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在社会中体味语文，在语文学习中感悟真情。而《金色花》这首散文诗内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。
二、教学目标
1、整体感知课文内容，体味作品情感。
2、指导学生合理想象，倾诉内
第4篇：说课稿金色花
《金色花》说课稿（媒体操作）
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天，我说课的题目是泰戈尔的《金色花》。下面我将从教材、教法学法、教学过程以及媒体运用演示这四个方面对这首散文诗进行说课。
一、说教材
《金色花》这首散文诗是七年级上册第二单元的第三篇课文。这首由印度诗人泰戈尔所创作的清新优美、想象丰富的散文诗开篇以“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个可爱的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，含蓄地表达了孩子与妈妈浓浓的母子之情，暗合了本单元“家庭和亲情”的主题，学好这一课并且在字里行间笼罩着淡淡的宗教氛围，使全诗在展现母子之爱的主题上更添加了诗歌的纯洁与圣美。
对于七年级学生来说，刚刚进入初中还不能很好的适应初中的学习难度，对于诗歌的鉴赏能力较低。
第5篇：金色花说课稿
《金色花》说课稿
一、说教材：
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中的《金色花》。七年级上册是根据生活内容编排单元的。本单元是以家庭、亲情为主题组元的，在单元目标中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。其中《风筝》写的是童年时手足间的故事；《羚羊木雕》写的是子女与父母的矛盾；《拥你入睡》写了父子亲情；《世说新语》两则写了少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》和《荷叶 母亲》则是表现母爱的两首诗歌，所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，除了表现母爱也表现了孩子对母亲的依恋。因此，本课时我只讲授泰戈尔的《金色花》，而冰心的《荷叶 母亲》则让
第6篇：金色花说课稿
《金色花》说课稿
张丹
大家好！今天我说课的题目是义务课程标准新人教版《金色花》一课。接下来我将从以下六方面说课：一是说教材：二是说学情：三是说教学目标和重难点：四是说教法，五是说学法，六是说教学设计。
一、说教材
《金色花》是七年级上册第二单元的课文。本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文，《金色花》也不例外。诗所表达的浓浓动人心弦，优美的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。
二、说学情
七年级学生是世中界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好地开启他们爱的心门，使学生能真切感受到母爱，最重要的是懂得回报母亲。
三、说教学目标和重难点
1、根据新课程标准和学生的实
第7篇：《金色花》说课稿
激趣导入
师问：大家看过《宝莲灯》吗？谁给大家介绍一下故事梗概？你认为这部神话故事表达了一种怎样的情感？
生：自由回答
师结：中国有陈香救母的故事，外国也有很多抒发母子亲情的文学作品。今天，我们来学习印度诗人泰戈尔的一首散文诗《金色花》，看看这位异国的诗人是如何表现这种情感的。
营造浓浓的爱的氛围，以便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。
鉴赏诗歌
简介作者
1．师问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。
2．学生互相交流。
3．（课件）泰戈尔生平简介。 让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人。
品读
1．学生自由朗读诗歌。（课件展示生字词）
2.分组朗读诗歌，组内交流，互相品评，当堂展示 自由朗读是学生整体感知课文的第一步。学生提出朗读体验
