第1篇：二年级《称赞》教学片断赏析
二年级《称赞》教学片断赏析
二年级《称赞》教学片断赏析
师：初步学习了课文,你们有什么么体会?
生:它们之间的称赞是真心实意的,不是夸张.
生:它们之间不是说大话.
生：它们之间不是互相恭维，不是为了图回报。
师：同学们说得很好，是啊它们的称赞都是真心实意的，那么你们是从哪里体会出来的？说一说好吗？
（生读书，用笔画一画）
生：我从小刺猬仔细地看了看，知道他确实认真观察了，发现了小獾的优点后才称赞的，他是真心实意。
生：我从小刺猬不要小獾的椅子看出来，他称赞小獾不是为了图回报，所以他是真心实意的。
生：我从一开始课文讲了小刺猬背着几个红红的大苹果，看出来，苹果好是真的不是故意夸奖的，他也是真心实意的。
师；同学们真会读书，找得那么准，谈得那么透，看来你们很欣赏他们之间的真心实意的称赞。学了这已课你们还有什么想法？
生：我知道称赞有很大的好处，它能使人消除疲劳。
生：还能使人更有干劲。
生：称赞能使人心情愉快。
生：我们喜欢人与人之间的真心实意的称赞，我们以后也要互相称赞。
师：好，下面我们就来互相称赞，先请一位同学站起来，大家称赞他。请魏赫站起来，开始！（他其中考试倒数第一，习惯极差）
生：他上课爱发言，我们不如他。
生：同位打他，他也不还手，能忍让。
生：老师一说坐好，都是他第一个坐好。
生：上次他捡到5角钱交给了老师，他拾金不昧。
师：看来,同学们都学会了真心实意称赞别人。回家称赞你的家人，把你称赞的原因，怎样称赞的，你的'家人是怎么说的写下来，好吗？
教后感：
爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。这是我和同学们的感想，这一篇课文，细节处见真诚，从平淡中见深情，每个同学读后都会受到触动或启发。让学生认识到称赞别人，一定要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉，效果适得其反。这一课让学生从整体上体会课文的情感，然后抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。另外，我注重课内外的迁移，学以致用，让学生真正学会称赞。学生写的日记非常感人，有的写道：妈妈工作了一天，做好了饭，我和爸爸连声称赞，饭菜真好吃！妈妈激动的说：真的？
高兴得不得了！代逸舒写：妈妈有时对自己很失望，认为自己当妈妈不够合格，这时候，女儿就说，妈妈你已经做得够好了！让自己的妈妈找到了自信。等等。
第2篇：《称赞》教学片断赏析和反思
《称赞》教学片断赏析和反思
师：小朋友，学了课文,你们有什么话想说吗?
生:：小刺猬称赞小獾，是为了让小獾有更多的自信心，把小板凳做得更棒！
生：如果没有小刺猬的称赞，小獾的板凳不可能做得一个比一个好。
师；是呀，称赞能使人……
生：称赞能使人做好一件事情。
生：称赞能使人心情愉快。
生：称赞能使人心情高兴，干活越干越有劲。
生：称赞还能使人消除疲劳呢。因为有了小獾的称赞，小刺猬一天的劳动，它一点也不觉得累了。
师：是的，小刺猬和小獾用一颗真诚的心互相称赞，给对方带去了快乐，带去了信心，带去了美好的祝福。那么，你得到过谁的称赞，称赞让你怎么样呢？
生：妈妈称赞我懂礼貌，有了妈妈的称赞，我更加尊敬长辈了。
生：老师称赞我字写得漂亮。有了老师的称赞，我写字的时候更加认真了。
生：朱老师称赞我画画画得好，有了老师的称赞，我每次画画都特别仔细。
生：王老师称赞我课文读得棒，上课会动脑筋了，回答问题声音很响亮，我很开心。
生……
师：你们说得真棒，生活中因为有别人的称赞，所以我们生活得更快乐，
下面我们就来互相称赞，先请一位同学站起来，大家称赞他。请陈思秀站起来，
生：陈思秀，你上课真会动脑筋，我要向你学习！
生：陈思秀，你读课文非常有感情，你真棒！
生：陈思秀，你回答问题声音可响亮啦，我们要向你学习！
师：小朋友，你们都学会了真心实意称赞别人。现在请夏泽权站起来，（他基本上没有好好完成过老师布置的作业，表现一直不太好）
生：夏泽权，你平时能热心帮助小朋友。
生：夏泽权，你有时举手很积极。
生：夏泽权，你运动会上，能积极为集体争光，还取得了两个第五名呢！
师：看来,同学们都学会了真心实意地称赞别人。今天，我们回家称赞一下自己的家人，把称赞的原因，怎样称赞的，家人是怎么说的写下来，好吗？
教学反思：
在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，如果得到领导的一句表扬或者同事的`一句称赞，心里会很高兴，自己在这方面的干劲也就会更足了。即使别人的缺点很多，他也应该有属于自己的优点。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，他的生活也会因此而更阳光灿烂。《称赞》这一篇课文，平淡中见深情，每个人读后都会受到触动或启发。让学生认识到称赞别人，能别人带去快乐，带去信心，带去祝福，但是，称赞一定要真心实意，发自内心，否则将给人一种虚情假意的感觉，效果也就适得其反。另外，我注重课内外的迁移，学以致用，让学生真正学会称赞，同时也让学生享受称赞。“尺有所短，寸有所长”，陈思秀是一位比较好的学生，而夏泽权是一位比较玩劣的学生，经常不完成老师布置的作业，为此常受到老师的批评，学生平时观察得很认真，能联系实际称赞他人。虽然夏泽权身上的优点极少，但学生在我的引导下，也能挖掘他的一些优点，这使得夏泽权刚刚站起来的紧张、不安的表情一下子没了，取而代之的事是他不动声色的聆听、享受了，也许他没想到自己也能得到别人的称赞，他的身上也有这么多的优点，这一场景真的让人感动。这样的语文课让学生学会了称赞别人，让孩子们享受了称赞带来的幸福感，让我们的生活多了一份美好，多了一份感动！
第3篇：《从现在开始》教学片断赏析
《从现在开始》教学片断赏析
第三节就要上公开课了.我还在看教材,因为我深信,真正吃透教材,读透教材,才能真正上好一堂课.此时,我的目光定格在三个重点句上.也就是猫头鹰说的从现在开始，你们都要象我一样，白天休息，夜里做事！袋鼠说的从现在开始，你们都要跳着走路！和小猴子说的从现在开始，你们都照自己习惯的方式过日子。前两句是！，而后一句是。一种新的教学思路在我脑中形成。
我请一学生扮演猫头鹰，给他戴上猫头鹰的头饰。
师：猫头鹰，你做了万兽之王，感觉如何？
生：很神气。
师：那你神气地读一读猫头鹰的话吧。
生神气地读了。师出示句子―――从现在开始，你们都要象我一样，白天休息，夜里做事（没加！）
师：你们看，这句话中少了个标点符号，你能给它加上去吗？经过讨论，学生认为猫头鹰用很神气的语气说的，应该用上！。
师：好的，你
第4篇：《鲸》教学片断赏析
师：为什么说鲸不是鱼？
生：因为鲸的祖先跟牛羊的祖先一样生活在陆地上，鲸是胎生的，鲸用肺呼吸，所以说鲸不是鱼。
师：既然鲸不是鱼，那它为什么是鱼字旁呢？
生：因为古代的时候科学还不发达，人们不知道鲸是哺乳动物。人们看到鲸生活在海里就把它当作了鱼，所以造字的时候把它写成了鱼了旁。
师：看来，汉字中也有不少冤假错案！今天，我们通过学习《鲸》这篇课文，已经知道了鲸不属于鱼类。现在，我们就来为鲸重新造个汉字，让它名副其实、名正言顺，要求讲出理由。
生：应该是月字旁，因为鲸是用肺呼吸的，肺就是月字旁。
生：京的上面加个大字，旁边再加上三点水。因为鲸生活在海里，而且是海里最大的动物。
生：应该写成巨字旁，因为鲸的身体特别庞大。
生：应该是广字头，因为鲸的身体很大，广表示大。
生：应该写成犭旁，因为鲸同猪、狗、狼等动物一样都
第5篇：《雨点儿》教学片断赏析
太阳每天都是新的，孩子在茁壮成长的过程中，她天天面对的是新事物，哪怕是一草一木，一山一水，一情一物，好奇心与求知欲时时交织着他的思想，使他自然而然地产生了打破沙锅问到底的心理活动状态。因为大自然及社会生活中的事物直接、间接地作用于儿童感官，这种开放式储存的信息，本身就为儿童的认知活动，语言活动，思维活动，情感活动，意志活动，提供了取之不尽，用之不竭的丰富资源。这就是生活处处皆语文的大语文观给我们的惊喜！把我们学习语文的主阵地从课内扩展到了课外，从课堂走向生活,使孩子们便有了更多的实践锻炼机会。
那天，我突然发现窗外竟下起了小雨，咦！是巧合？还是天意的安排？于是，我调整思路，稍做准备，走入了课堂──
师：同学们好！看看外面的天气，猜猜今天我们学哪一课呢？
（生议论纷纷：老师，学《雨点儿》吧！）
师：好！
第6篇：《珍珠鸟》教学片断赏析
有人说：语文教师的全部尊严就在于思想。教师的教学观念直接影响着教师的教育教学行为，从而影响了学生在课堂学习中的行为，并直接影响了每一个学生在语文学科中的发展。因为学生是在一种环境中培养起来的。
前不久，有位普通的青年教师在执教《珍珠鸟》一课时，有这样一个教学片断（非自己的教学班）：
（教师引导学生读懂了第三小节的意思──珍珠鸟一开始怕我，后来通过接触，就不怕我了。）
师：我这儿有一幅一幅的画面，你们想不想看？
生：想！
（教师演示多媒体课件，屏幕上相继出现了几组镜头。）
（学生看得很投入，表现出较浓的兴趣。）
师：我看到大家一边看，一边露出了微笑。只是可惜，画面上一点儿声音也没有。你们能不能给它配音呢？随便你选择其中的哪一个角色。当你成为文中的一个角色时，你已经在进行创造性的劳动了，所以，你可以大胆地加入自
第7篇：《草船借箭》教学片断赏析
《草船借箭》教学片断赏析
【教例】
师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二小节是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人?
(师生读书。)
生：老师，这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢?
师：(一愣)是啊，我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。提得真好。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。(略作思考)那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征，好吗?
(学生默读、思考。)
生：我给第
第8篇：《田忌赛马》教学片断赏析
《田忌赛马》教学片断赏析
师：通过刚才的学习，田忌、齐威王、孙膑给我们留下了深刻的印象，在“田忌、齐威王、孙膑”三个人中，你喜欢谁？
生：我喜欢孙膑，因为他足智多谋。
生：我也喜欢孙膑，因为他不仅足智多谋，还乐于助人。
生：我喜欢孙膑，因为他善于观察，勤于思考，遇事不乱。
师：不愧是一个军师。
生：我喜欢田忌。
师：为什么？
生：因为他虚心接受别人的意见。
生：我也喜欢田忌，因为现在有些人很会讨好当官的，而他为人正直，不拍马屁，没有因为齐威王是国王而让他。
师：很好，有个性！
生：我喜欢齐威王，因为他不专制，没有因为手下的臣子田忌赢了他的马，而把他杀掉。
一阵短暂的沉默之后，全场爆发出热烈而持久的掌声。
……
师：对，他们各有优点，但是更主要的是竞赛双方都要注意策略，策略高低才是胜败的关键。你们能不能也当一回军师，助齐威
