二年级称赞教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“称赞教学设计”。
篇1：二年级语文《称赞》教学设计
《称赞》
孙斌
预习：导语：在生活、学习中，我们都希望得到别人的称赞，称赞别人到底有什么意想不到的效果呢？就让我们赶快预习课文吧！1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记下列词句。
粗糙泄气自信 消除 疲劳
在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
你的称赞消除了我一天的疲劳！
3.你能用什么办法记住下面的字（只填序号）。
?刺 ?猬 ?板 ④凳 ⑤糙 ⑥但 ⑦傍 ⑧椅 ⑨瞧⑩留能用加一加的办法记住: 能用换一换的办法记住: 4.根据课文内容填空。
课文写了小獾学做木工，小刺猬称赞他真能干，小板凳做得一个比一个好，让小獾有了（）。小獾称赞小刺猬的(),让小刺猬（）。
5.读课文，用“ ”画出小獾和小刺猬互相称赞的句子，反复读，体会称赞给对方带来的效果。
教材分析：
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮
助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学思路：
1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学时间：2课时
第一课时
教学要点：
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一 定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长
满了刺，圆滚滚的，可爱极
了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读，教师及时正音)认读没带拼音的生字词语（开火车读）
2、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
2、我会写
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
第二课时
教学要点：
篇2：二年级称赞教学设计
《称 赞》教学设计
教学目标: 1．在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字，在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语，正确书写“采、背” 2个汉字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。
教学重难点: 1.在语言环境中正确认读生字词。
2.在阅读过程中，体会相互称赞的快乐。
教学过程:
一、课题导入 1.问好 2.揭示课题
师：同学们，今天老师给你们带来了两个以前学过的生字宝宝，你们看（出示：称）
师：对，我们在《称象》一课中认识了它，那这一个呢？（出示：赞）
师：还记得这句话吗？诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。今天这两个字组合在一起，变成一个词，就是——“称赞”
师：“称赞”是什么意思？谁能把这个词，换个说法吗？（生：赞美、表扬。）
师：我们来齐读课题。（生齐读课题。）
二、新课教授 1.初读课文
师：声音真洪亮！相信大家一定能把课文读好。在读课文前，老师提两个要求：遇到不认识的字，可以请书下面树叶上的拼音来帮忙，如果遇到难读的句子就多读几遍。（生 自由读课文。）
师：读了课文，你认识了几个动物朋友？今天老师把它们请到了课堂上，（出示刺猬和獾的图片）快跟他们打个招呼吧。“你好小刺猬” “欢迎你呀，小獾”
师：它们的名字你认识吗？（幻灯片出示“小刺猬”和“小獾”的词语）谁来读？（生认读词语。）
师：“猬”这个字本来读四声，当它和“刺”组成词时读轻声。刚才大家读了课文，是不是已经知道课文中讲了谁称赞了谁？
生：小刺猬称赞了小獾，小獾称赞了小刺猬。（提醒学生用“也”字将两句话连起来）
师：用一个“也”字将两句话说的多流利呀，看来它们是在互相称赞呢！（在“刺猬”和“獾”
这里，老师想的一定没错。2．认读生字词
师：嘘，（听小刺猬说话）哦，小刺猬也在称赞你们呢！他夸你们上课认真听讲。他还邀请我们
一起去森林里看一看，好吗？（出示课件，认读生词）
师：你听。（播放小鸟的叫声）森林里来了一群可爱的小鸟，它们出来觅食，可是找不到回家的路了，你能帮帮它们吗？谁会读小鸟身上的字，帮它回家？
（抽生回答，最后齐读）
师：真棒呀，你们真是助人为乐的好孩子。3.学习1-4自然段
师：和小鸟说一声再见吧，小刺猬和小獾正在森林里等着我们呢，我们快去找它们，你们看，大森林美丽又安静，小刺猬去森林里摘果子，它遇到了小獾，它们做了些什么呢？请几位同学起来接读1、2、3、4自然段。(抽生读，适时纠正发音)师：同学们，你们知道吗？小獾做了什么样的板凳？（出示词语“粗糙”）多读几遍。
师：你们看这就是小獾做的三个小板凳，你能用自己的话说一说这个小板凳吗？
师：你们说的都很不错，像这样做的不细致，不光滑的，我们就用一个词来形容“粗糙”。
师：虽然做的很粗糙，但它毕竟是在学做木工。对不对。
我们把粗糙这个词放到句子中，一起来读。
（幻灯片出示“板凳做的很粗糙。但是看的出，他做的很认真。”）
板凳做的很粗糙，但是他很认真，看到这么认真的小獾，你愿不愿意夸一下他呀？
生：你真能干，小板凳做的一个比一个好！（幻灯片出示句子）
师：你们看这句话用的是什么符号？
生：感叹号
师：那是不是应该读得格外热情啊，谁来试试看？
师：听着你们的夸奖，我也把自己当成小獾了，我想我这只小獾不仅想听到你们热情的称赞，要是有谁给我竖起大拇指，我就更加高兴了，谁来试一试？
（抽生，齐读）鼓励的话语：谢谢你的称赞。
师：真的吗？（幻灯片出示小刺猬和小獾的对话）
那好，现在你们来当小獾，让老师演小刺猬来称赞你们。
（表演对话）
师：真的。小獾不仅会做板凳，还做得一个比一个好。
（幻灯片出示短语： 一个比一个好 一比一
一 什么 比一 什么 怎么样？你还会说吗？
（提示：西瓜一个比一个大，楼房一层比一层高，天气一天比一天冷，大树一棵比一棵壮）4.学习5-7自然段
师：小獾听了小刺猬的称赞，非常高兴，于是他继续认真的做木工，慢慢的，太阳就要下山了，（出示傍晚图片）这个时候，用一个词来形容就是“傍晚”（生跟读）傍晚就是指太阳快要下山，天快要黑的时候。
师：到了傍晚的时候，小獾已经会做椅子了，它想把椅子送给小刺猬，小刺猬是怎么说的？（幻
灯片出示：小刺猬不好意思的说：我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！）
师：小刺猬是怎样的说？（出示不好意思，大号）在生活中，我们什么时候也感到不好意思呢？
想一想。（提示：比人送你东西的时候，上课回答问题的时候，老师夸奖你的时候）
师：那你们带着不好意思的心情来读一读这个句子。
师：小獾是怎么回答的呢？（出示小獾回答的句子）在大屏幕上，想象一下，你是小獾，你会怎
么想，用朗读、表情和动作表达出来，来，自己练习读。（抽生读）
师：给老师一个机会，我来读一读。（加上动作，便于学生模仿。）学着老师的样子来读一读，自
己练习吧。
（抽生读）适时找出学生读的好的地方，予以表扬，或当小老师带读
师：来，我们也像他们一样来读一读。老师读蓝色的，你们读红色的。
师：老师发现，加上动作是可以帮助我们表达心意的。
接下来，同桌两个人，一个当小刺猬，一个当小獾，合作读一读这句话，把旁白去掉，只读
对话。
5.学习8-10自然段
师：接下来，我们也用这种方法，结合文章的插图，加上自己的动作，读读课文的最后三个自然
段，下面我来分分组，明确自己的角色（小刺猬在哪里？小獾对我挥挥手。）
（分角色读，带上动作）师：看来“称赞”像一根神奇的魔法棒，它让小刺猬消除——疲劳（板书），让小獾在泄气的时候有了自信，泄气——自信（板书）
师：听着你们绘声绘色的朗读，洪老师感到特别的高兴，生字宝宝们也来凑热闹了，这次生字宝
宝要和我们捉迷藏，它们呀藏在了儿歌里，看看你们认不认得，试着读读吧。
师：孩子们真能干，那我们来拍掌读一读。6.学写生字“采”和“背”
师：在这节课中，还有两个字没出现在上面，那就是“采和背”。看看这两个字，说说你发现了
什么？
（上下结构，上短下长）
师：拿出你的手指和老师写一写，“采”字中间一竖不能和上面的点相连，写“背”字的时候，下面的月的撇要写成一竖。请同学们在书上练习这两个字。
师：好了，没写完了字可以下课完成，这节课老师非常高兴与大家一起读书，一起识字，谢谢同
学们，同学们再见。
四、板书设计
称赞
小刺猬 小獾
消除 疲劳 自信
五、教学反思
称赞是一种美好的情感体验，对于称赞的解读，不能留于空洞的说教。为力求工具性和人文性的和谐统一，因此，在教学中我主要通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文。通过所蕴含的人文性能，一方面，我尽量采用形象化来帮助他们理解重难点词句，比如说：用换词的方法理解“称赞”；用看图联系生活实际亲身摸粗糙的木板的方法来学习“粗糙”；用体会心理活动的方法理解“泄气”和“自信”。让学生在理解和积累语言的同时，体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐；另一方面，在朗读课文的时候，通过师生之间，生生之间的相互评价，让学生在语言实践中去真诚地称赞别人，体会被称赞的美好感受，从而使学生对课文的学习由“知”转化到“行”，由“行”体验到“情”。语文课程标准指出：“低年级要培养学生借助读物中的图画阅读的能力。”本课四幅插图以连环画的形式，形象的再现了故事情节，有利于帮助学生理解课文内容。因此，在教学中，创设情境把学生带入美丽的大森林里，让他们置身于形象的童话情境中，并且用课文的四幅插图，连接各个教学环节，使教学过程流畅自然，激发了学生的学习兴趣。同时，我以图解文，借助图画来帮助学生形象地理解文章的重难点词句，比如说：“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等。
在教学中，我力求把这节课上成扎实的语文课。但在教学过程还存在着问题和不足，比如：活动面不够广，学生在回答问题时，个别学生发言过多，还有少数的学生由于种种原因没有获得展示自己的机会。这些不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大，我会紧随教改之路，继续学习进取，努力让自己的课堂焕发有内而外的生机。
称赞
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路边，他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
“真的吗？”小獾高兴极了。
傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。
小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
二年级《称赞》教学设计作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的二年级《称......
刀豆文库小编为你整合推荐8篇二年级《称赞》教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
二年级《称赞》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计......
二年级《称赞》优秀教学设计【教学目标】1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3、学着发现别人......
刀豆文库小编为你整合推荐6篇二年级上册《称赞》教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
