第1篇：《背影》教学解读
《背影》教学解读
《背影》全文集中描写的，是父亲在特定场合下使作者极为感动的那一个背影。作者写了当时父亲的体态、穿着打扮，更主要地写了买橘子时穿过铁路的情形。并不借助于什么修饰、陪衬之类，只把当时的情景再现于眼前。这种白描的文字，读起来清淡质朴，却情真昧浓，蕴藏着一段深情。下面小编给大家带来《背影》教学解读。希望能够帮到大家。
《背影》教学解读
《背影》是人教版八年级语文教科书上册第二单元的第二课，是一篇纪实散文，在教学中有着重要地位，同时也是朱自清美文的代表。教学时，很多老师都针对朱自清笔下父亲的形象和“我”四次流泪进行分析。在这里必须强调的是《背影》是一篇散文，散文传统教学思路是分析人物形象，理清作者情感。很明显，这里混淆了散文和小说的教学思路。
必须强调把散文和小说区分开来。散文将情感寄予全篇，不是重点分析人物形象，可以对人物进行分析，但一定要明确人物分析和情感分析的关系。如果在《背影》教学中强调人物形象塑造，那么的确能树立父亲的形象，但却割裂了作者隐于其中的深层次的情感，让学生混淆散文和小说的读法。教《背影》就是教学生学会散文的解读方法。我提出朱自清散文《背影》的教学新解读。
首先明确的是：散文是在特定时间里发生了特殊事件的背景下，作者是用来抒发特殊情感的。人的情感是复杂的，那么，要真正读懂散文，了解特定时间是何时，引发作者特殊情感的事件是何事是非常重要的，另一件要事就是进入作者的角色，真正体会诱因，通过进入情境自主感受、分析作者的特殊情感。这样，才可能对美文进行美读。其次是重视散文的开头和结尾。
教师在教学中要放眼全文、聚焦首尾。从以下几个方面入手。
一、整体感知，把握全文最明显的情感――爱
这是文章表现最直接、学生也最容易找到的情感。在此基础上，再进行深层情感的分析探究。
二、提出问题，聚焦首尾
提出一个问题：“在第六自然段，父亲那时才四十多岁，为什么在朱自清笔下，父亲的背影像极了八旬老人?”这个问题直击散文的写作背景――作者写作文章时的真正背景，进而聚焦《背影》的首尾两段。这时抓住的不是某个人物，而是一个字，“我与父亲不相见已二年余了”中的“不”字。提出一个问题，引起学生的思考，并且引发学生参与课堂的高潮。“‘我与父亲不相见已二年余了’中的‘不’具体指什么原因?是不敢?不愿?还是别的什么?”这个不带有感情的字眼瞬间成为学生深挖的重点。在学生思考讨论时，引导学生使用组词带入法，补充“不”字后面的字，组成一个词带入文中读。在学生回答问题时，追问理由，启发学生带入“我”的身份和背景进行思考，从“我”的视角理解“我”的想法。不否定学生的思考，通过追问引导，让学生找到思考中的漏洞。在学生探究兴趣最浓厚的时候，转回文章的最后一段，带领学生分析最后一段。抓住“不同往日”、“终于”、“忘却我的不好”等重点片段，通过是什么、为什么、怎么样的复式问题启发，让学生找到朱自清交代的真正背景和首段“不”字的真正含义是“不好意思”，而且是“我”不好意思见父亲，“我”是含着愧疚之情的。这时，老师才告诉大家朱自清和他父亲之间产生隔阂的前因后果，了解《背影》写作的特殊时间和事件，感受朱自清情感的诱因，体会朱自清情感的起伏变化的过程，明白《背影》是朱自清写来向父亲道歉，请求父亲原谅的文章。达到教学过程的又一个高潮。
三、再品文章，情感丰沛
在学生体会理解朱自清身为儿子的愧疚之情后，老师再次领着大家重读《背影》，回到父亲四次背影和“我”的四次流泪。这时，学生已经在朱自清不好意思、愧疚的情感基调中，再体会朱自清笔下的“背影”，就能体会出朱自清在《背影》的字里行间寄托的深深愧疚，自然能够领悟朱自清笔下父亲老态尽显的真正原因。
这样教学思路自然连贯，这种聚焦首尾、放眼全文的散文阅读方法，虽然没有具体分析某个人物，但它明确表明了由散文的特点决定的其阅读的整体性。抓住一个字的阅读在形散中抓住一个神聚的节点，进而连贯全篇。
这种解读方法和教学思路指出了散文读法和教法的三个问题：
第一，散文应该怎么读，才能读出味道、读出深意、读出作者的内心?
第二，散文教学应该教什么，哪些是学生真正需要的、同时又是感兴趣的?
第三，散文教学应该怎么教，怎么才能把握住学生的情感走向和最近发展区，才能更新教学方法，让师生都乐在其中?
《背影》教学新思路回答了以上三个问题：
第一，从读者角度读散文，让自己成为一个单纯的初读者，自由地读，完整地感受散文的行文和情感抒发表达路径。通过自己的研读、背景了解等，重走一次作者情感历程，体会全文，理清作者的真正意图。从读者视角获得全新的感受。
第二，从学生角度读散文。让自己成为学生，带着兴奋点读。凭借自己对学生的了解和把握，把自己变成一个学生。从学生视角读散文，去发现、去寻找，哪些是学生感兴趣的，哪些是学生困惑的，什么才是真正的散文阅读方法。这些是教学中应该重视的'内容。
教学过程中的重视不是一味地使用讲解技能。重视要重视学生的学习心理，重视情景教学。要根据学情，启发学生成为单纯的读者。师生共创情境，引导学生进入情境中，自主地思考，寻找作者的情感历程，从而获得全新的情感体验和散文阅读的真正方式。散文不同于其他文体，散文的阅读绝不能只抓片段，全面性、整体性地阅读才是散文需要的读法。以上就是第三点――怎么教学生读散文。
散文一定要读，一定要带着思考、进入情境读，一定要在获得情感体验的基础上再次读。这样读，才能读得更深刻、读得更透彻。这样读，才是真正的读散文。
语言特色
这篇散文的语言非常忠实朴素，又非常典雅文质。这种高度民族化的语言，和文章所表现的民族的精神气质，和文章的完美结构，恰成和谐的统一。没有《背影》语言的简洁明丽、古朴质实，就没有《背影》的一切风采。《背影》的语言还有文白夹杂的特点。例如不说“失业”，而说“赋闲”，最后一节因父亲来信是文言，引用原句，更见真实，也表达了家庭、父亲的困境和苍凉的心情与复杂的感受，同时，文白夹杂的语句，也笼上了一层时代赋予小资产阶级知识分子的特殊语言色彩。
行文立意
这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，在叙事中抒发父子深情。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承。第一次开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次车站送别，作者对父亲的“背影”做了具体的描绘。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，催人泪下。第四次在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应，把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致。
作品影响
这篇散文通过一条与众不同的途径，反映了一种在旧道德观念的冰水退潮时，人与人之间的关系——特别是父子关系中最真诚、最动人的天伦的觉醒。在这种觉醒面前，人们第一次作为一个真实的人来占有并表露自己的感情。这也是文章中蕴藏的革命性的历史内容及思想意义。它的出版不仅提高了朱自清在散文史上的地位，也使人们竞相模仿他情真意切、平和冲淡的散文风格。
作者简介
朱自清朱自清（1898~1948），原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人。“文学研究会”的早期成员，现代散文家、学者。原任清华大学教授，抗日战争爆发后转西南联合大学任教。在抗日民主运动的影响下，政治态度明显倾向进步。晚年积极参加反帝民主运动。他的散文，结构严谨，笔触细致，不论写景抒情，均能通过细密观察或深入体味，委婉地表现出对自然景色的内心感受。抒发自己的真挚感情，具有浓厚的诗情画意。主要作品有《毁灭》、《踪迹》、《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》等。
第2篇：《背影》解读
一、写作背景
《背影》是作者在清华大学任教时写的，它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上别离时的情景，反映了北洋军阀统治下的黑暗现实。作者凭着自己敏锐的洞察力，看透了时代和社会的沉疴，将哀伤和愤懑凝聚于笔端，淋漓尽致地勾勒出父亲的背影，描绘出自家光景惨淡的图画。在这幅图画中展示了小资产阶级和知识分子在中外反动派的残酷压榨下朝不保夕的苦况，深刻地反映了这一时期处在社会下层的小私有者日趋破产的真实生活。表达了在艰难环境中父爱子、子爱父的真挚感情。作品通过这种描写父子之情的艺术闪光，照出了当时社会的黑暗，照出了当时社会人与人之间关系的冷酷。
二、整篇文章的框架结构第1自然段总领全文，全文还应该包括四个大段：1．父亲的卸职和奔丧，地点在徐州。(第2自然段)2．父亲办丧事和要到南京谋职，地点在扬州。(第3自然段)3．父亲送我北去，地点在浦口。(第4、5、6自然段)4．父亲给我来信，地点在北京。(第7自然段）“送我北去”一段是本层结构的主体。为了突现这个主体，作者先用了两个自然段的篇幅，远处落笔，一路写来，为送别的体文字，制造了气氛。作者先写祖母去世，父亲失业，回家奔丧。这就是说，父亲是在老境颓唐、东奔西走的情况下，送我北的。维其如此，父亲在送我之时愈是对我关怀备至、细心热切，他为我所做的内心牺牲就愈大，因而他的爱子之心就愈见其深沉。由此看来，1、2自然段为突现主体作了必不可少的铺垫。主体文字后的第4自然段，写了作者在泪光中仿佛重睹父亲的背影，这是变换地址再现主体部分的旋律，形成了余韵，同样对主体结构起到突现作用。
(一)“送我北上”一段文章的结构包括四段：1．父亲决定送我。(第4自然段)2．父亲送我过江进站上车。(第5自然段)3．父亲给我买橘子。(第6自然段大部)4．父亲与我告别。(第7自然尾)“买橘子”一段是本层结构的主体，一、二两段是前导，第四段是尾声。为了突现第三段的主体文字，作者也花了两个大段的篇幅，紧承上文，顺次写来，备细述说，自然引出了父亲给我买橘子的一段主体文字。买橘子一段主体文字之后，作者也写到了父亲告别后的背影，这同样是在主体文字之后，形成余韵，对结构主体起了突现作用。，“透视”出了父亲爱惜儿子的真情，从而使文章放射出夺人的艺术魅力。
(二)注意父亲攀上月台的特写镜头──这就是父亲攀上月台的一幅独立的画面：1．父亲两手攀着上面；2．两脚再向上缩；3．身子向左微倾；4．显出努力的样子。显然，为了突现这幅画面，作者进行了细致的描摹。先是父亲的手、脚、身子等几个点，之后是全身的努力。从而把父亲举手投足的形象永远地印在读者心中。同时，作者还赋予了人物以灰暗的背影、悲凉的色调，从而加强了对主题的表现力。
（三）、文章四次写背影，四次落泪
第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。见父亲,睹家境,想祖母--难过的泪望父亲买橘,父子离别--感激的泪背影远去，依依惜别--惜别的泪再现背影,泪光莹莹--辛酸的泪四次背影的刻画描写更能体现父亲对儿子真挚的爱。三、文章主旨
无私的父爱，高尚的父子深情，这就是《背影》中“父与子”关系所表达的主题。但如果我们再深入一步，透析这人间的感人剧照，就会发现“父与子”关系的表达意义并不这样简单，在它背后，还蕴含着深刻的历史和时代内容。在《背影》里，一个为官多年的父亲的儿子离家外出之际开始父亲因自己不能送而叫茶房陪去，“踌躇”再三又决定亲自去。显然，他对“那年已二十岁，北京已来往过两三次”的儿子还有着不必要的“不放心”，表现出超出等级之上的真情，深挚的真情。而竟不惜在月台上爬上爬下，且心满意足，可见在他的心中，对孩子的一片深情早已取代了封建伦理所谓的长幼尊卑。正是在这一点上，《背影》通过一条与众不同的途径，反映了一种在旧道德观念的冰水退潮时，人与人的关系──特别是父子关系中最真诚、最动人的天伦的觉醒。在这种觉醒面前，人们第一次作为一个真实的人而能占有并表露自己的感情。这也是《背影》中父子关系所蕴藏的革命性的历史内容及其思想意义。与此同时，《背影》也隐含了款款情深的儿女之爱。
四、写作特色：
(一)语言朴实而简洁作品全用白描记述事实，不做任何修饰、渲染。如描写父亲过铁道买橘子的形象时用了这样的语言：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”。这些语言平白如话，但就是这么几句平白如话的语言，把父亲的穿着、体态、步履，买橘子的过程和动作，描写得栩栩传神，使我们不仅好像看到了父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的至爱，而且好像也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。对他语言和行动的描写，也是很朴实的，没有精雕细琢的痕迹。如父亲送“我”上车前后的几句话：我再三劝他不必去，他只说：“不要紧，他们去不好!”我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”(他)过一会说：“我走了，到那边来信!”他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”
(二)抒情深沉而自然
1．渗透在叙述父亲形象的字里行间。文章有三次写到父亲的背影形象，第一次是通过作者的眼睛“看”写的，写得具体细腻，表明作者对父亲是多么关注，“关注”是深情的形象表现；第二次是通过作者眼睛“望”、“找”写的，尽管一笔带过，但作者对父亲的依恋之情仍跃然纸上；第三次是通过作者读信时看到的幻象写的，更见作者对父亲是何等的思念。
2．直接写作者自己的情感表现。三次写父亲的背影之后都有直接写作者情感表现的语句。第-次写父亲的背影之后，有“我的眼泪很快地流下来了”；第二次写父亲的背影之后，有“我的眼泪又来了”；第三次写父亲的背影之后，有“唉!我不知何时再能与他相见”。
3．以自责、悔恨来反衬对父亲的思念。文中几处叙说自己悔恨的情绪，后悔自己当初总觉得父亲“说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”，谴责自己“那时真是太聪明了”。悔深由于情切，这种后悔和自责，正是多年后由于省悟到父亲对自己的体贴而勾起的。在这里，作者巧妙地以自责、悔恨来反衬了思念之情，使思念之情更显得深沉。
王二
第3篇：解读背影
解读背影
一、写作背景
《背影》是作者在清华大学任教时写的，它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上别离时的情景，反映了北洋军阀统治下的黑暗现实。作者凭着自己敏锐的洞察力，看透了时代和社会的沉疴，将哀伤和愤懑凝聚于笔端，淋漓尽致地勾勒出父亲的背影，描绘出自家光景惨淡的图画。在这幅图画中展示了小资产阶级和知识分子在中外反动派的残酷压榨下朝不保夕的苦况，深刻地反映了这一时期处在社会下层的小私有者日趋破产的真实生活。表达了在艰难环境中父爱子、子爱父的真挚感情。作品通过这种描写父子之情的艺术闪光，照出了当时社会的黑暗，照出了当时社会人与人之间关系的冷酷。
二、整篇文章的框架结构 第1自然段总领全文，全文还应该包括四个大段：1.父亲的卸职和奔丧，地点在徐州。(第2自然段)2.父亲办丧事和要到南京谋职，地点
第4篇：背影课文解读
《背影》课文解读
廖梦
朱自清生活的年代是在清末民国时期，那是一个战火纷飞的年代，亦是一个新旧思想碰撞的年代。在新文化运动时期，朱自清从北京大学学生变成“五四时期”的重要作家。1917年朱自清在北京大学读书期间，他的祖母去世，父亲任徐州烟酒公卖局局长的差事也交卸了。办完丧事，父子同到南京，父亲送他上火车去北京，那年他只有20岁。在那特定的场合下，做为父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动，这印象经久不忘，并且几年之后，儿子想起父亲的背影，父亲的背影出现在晶莹的泪光中，使人不能忘怀。1925年作者有感于世事，便写了此文。
背影作为贯穿全文的线索，给作者以很深的感触，留下了深刻的印象，也从侧面反映出父亲对作者如山的父爱，同时也贯穿作者对整个往事的回忆之中。整篇课文塑造了旧时代一个处境落魄但对儿子仁
第5篇：解读《背影》之关键
解读《背影》之关键
《背影》是朱自清散文的代表作，全文一千多字，没有华丽的词藻，只凭那朴实的的浓浓挚深的父子之情。可就是那朴实的的浓浓挚深的父子之情，打动了千千万万读者的心，感染了一代又一代人。
解读《背影》之关键
《背影》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章记叙的是多年前作者之父在浦口车站送其乘火车北上念书的情景。在上本课的时候，当笔者刚把“它是一篇脍炙人口的散文”说完时，一个学生站起来说：“老师，我认为《背影》结构太简单，简直就是平铺直叙，事件也平淡，男儿有泪不轻弹，文中的几次流泪有些做作，让人不能自然接受，算不上什么‘脍炙人口’。”我愕然了……那些眼泪是假的吗?文章真的太平淡了吗?难道只有父亲对儿子做出惊天动地的大事才能感动儿子和读者吗?看来仅仅局限于对文章做逐段的讲解，就眼泪讲“眼泪”，就背影
第6篇：《背影》解读之关键
《背影》解读之关键
《背影》是现代作家朱自清的一篇回忆性散文，写于1925年。那年作者20岁。在那特定的场合下，做为父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动，这印象经久不忘。
《背影》解读之关键
《背影》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章记叙的是多年前作者之父在浦口车站送其乘火车北上念书的情景。在上本课的时候，当笔者刚把“它是一篇脍炙人口的散文”说完时，一个学生站起来说：“老师，我认为《背影》结构太简单，简直就是平铺直叙，事件也平淡，男儿有泪不轻弹，文中的几次流泪有些做作，让人不能自然接受，算不上什么‘脍炙人口’。”我愕然了……那些眼泪是假的吗?文章真的太平淡了吗?难道只有父亲对儿子做出惊天动地的大事才能感动儿子和读者吗?看来仅仅局限于对文章做逐段的讲解，就眼泪讲“眼泪”，就背影讲“背影”，难以
第7篇：朱自清《背影》文章解读
朱自清《背影》文章解读
《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，在平实当中蕴藏着极为精巧的构思。
父亲的那个背影是全文描写的焦点。为了写好这个背影，文章除了对背影作了笔酣墨畅的细致的描写外，还以背影为中心，前后安排了许多巧妙的衬托与铺垫。
文章开头写父子一同回家奔丧，从表面上看似乎只是为了交代事情的开端，和背影没有什么直接关系。其实不然，这个开头为整个作品设置了暗淡的气氛，悲凉的环境，父亲的背影就是在这样的气氛环境中出现的，这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。父亲当时正处于丧亲、失业、典卖、借钱这样“祸不单行”的境遇，然而即使在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往爱护着自己的儿子，为儿子做了一件又一件的事情。那都是些怎样的事情呢？有的并不是非他去做不可的
第8篇：解读朱自清的《背影》
解读朱自清的《背影》
《背影》是朱自清誉满文坛的代表作，叙写的是一些朴实而生动的感情细节。《背影》也是篇首点明题旨：“我和父亲不相见已有两年，我最不能忘记的是他的背影。”
在叙事中，融进了真挚的情感。在通常的情况下，要表现人物的感情，往往要写这个人的正面，写他的表情、眼神等，唯恐给人印象不直接。但在这篇作品里，作者却不写父亲正面的形象而写了父亲的背影，切合人物特定的'关系和场合。孩子大了，尤其是男子，他虽然很爱自己的父亲，但这种爱比较含蓄，不那么外露。在离别的时候，明知父亲很哀伤，他不会特地从正面去细致观察父亲的表情，只会在父亲转过身去时，表面装着毫不经意，而实际上是很注意地从侧面或背后去看父亲，而且也只有这时才好意思看仔细。所以，作者以背影为中心来写，正是他抒情真实的地方。
文章围绕“背影”对各种
