第1篇：《数的认识》总复习教学设计
《数的认识》总复习教学设计
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1、比较系统地理解自然数、整数、分数、小数、百分数的意义，能对各种数进行简单的分类；
2、初步感知小学阶段所学过的数在数轴上的分布，对小学阶段学习的数产生一种系统的认识。
教学重点：理解各种数的意义，找到他们内部之间的联系与区别。
教学难点：运用数轴表示数。
教学过程：
一、谈话导入：
1、学习数学，研究数学，一定离不开数。这节课，我们就一起来整理数的有关知识，复习数的认识。
2、板书课题：数的认识
二、复习各种数的意义：
1、在小学阶段，我们都学过哪些数？
（自上而下板书：自然数、整数、分数、小数、百分数、正数、负数）
2、关于这些数，你都知道些什么呢？小组合作，完成学案中知识链接环节的第2题，对有关这几种数的知识进行一下梳理。
3、全班交流。
（1）什么是自然数？有多少个？自然数的作用是什么？最小的自然数是多
少？自然数的单位是谁？
（2）什么是整数？自然数就是整数，对吗？举例说明。谁的范围更大？整数是由自然数与负整数组成的。
（3）什么叫分数？举例。这几个分数有什么差别？真分数、假分数。
什么样的分数叫真分数？什么样的分数叫假分数？它们的分数值与1相比较，怎么样？大于1的假分数可以化成带分数。
（4）什么叫小数？举例说明。说一说各表示什么？也就是几分之几？
我们学过的小数可以分为几种？什么样的小数是有限小数？那无限小数呢？你学过什么样的无限小数？举个无限循环小数和无限不循环小数的例子。那到底什么样的小数是无限循环小数？
（5）什么叫百分数？它与分数的区别是什么？
（6）举例说明什么是正数、负数？负数表示的意义与正数正好是相反的。
三、分类整理：
1、完成《黄冈》习题。
2、交流：
（1）填法。
（2）哪些数是正数？正数分布在哪里？
哪些数是负数？负数分布在哪里？
0是什么数？
哪些数是自然数？分布在哪个区域？包不包含0？
哪些数是整数？
1/
2、17/
10、29/10都是什么数？有什么不同？真分数分布在哪里？包不包括0、1？假分数分布？包括1吗？
小数、分数、百分数分布的区域有什么联系呢？为什么会这样？
四、应用提高：
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1、数的产生。
（1）远古时代，世界上是没有数的。你知道当时的人们用什么方法来计数的吗？
进入学案的友情连接环节。
（2）人们已经创造了无数个自然数，为什么还要创造负数、小数、分数？
2、达标检测。
五、课堂总结：
由于需要，人们创造了各种各样的数。我们在小学阶段学习的这些数只是其中很少很少的一部分，还有更多的数有待于大家在以后的学习中去认识、去运用。
板书设计：
数的认识
自然数：0、1、2、3、4
自然数
整 数：0、1、2、3、4、-
7、-8｛ 负整数
真分数﹤1
分 数：1/
2、2/
3、6/
5、9/9｛
假分数1
有限小数 0.5 0.83
小 数：0.70.01｛循环小数0.252525
无限小数 ｛
不循环小数
百分数：20%、0.4%
正 数：
负 数：
7、0.5、4/7-
7、-0.5、-4/7
第2篇：数的认识总复习教学设计
数的认识总复习教学设计
作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的数的认识总复习教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
数的认识总复习教学设计1
一、明确目标，揭示课题：
1、同学们，知道今天我们要上什么内容吗？为什么要在现在复习数的认识？（板书：梳理、巩固、知新、准备…）那我们就带着这几个目标，进入今天的总复习（板书课题：数的认识总复习）
二、知识回顾、梳理：
1、回顾知识：
提问：六年中，你学过哪些数呢？你理解这些数吗？这些数之间又有怎样的联系呢？前面我们布置同学们回家自己进行复习，并将一些知识点作一些摘录，下面我们就分组进行交流。（明确交流方法）
2、整数、自然数、负数知识回顾、知识梳理：
指名汇报：谁来先说说你对负数的了解？
负数：你能举几个学过的负数的例子吗？这些负数有什么特点啊？什么地方使用负数？（板书：负数＜0）
自然数：能说完吗？
整数：能举几个学过的负数的例子吗？还有不同形式的整数吗？
整数
自然数：0、1、2、3……
负整数＜0
（指正：我们在五年级学的负数严格地说是负整数。板书关系）
3、分数、小数、百分数知识回顾、梳理：
接下来你想说说什么数？（学生自由回答）
分数：对于分数，你有那些了解？你能举几个分数的例子吗？这些分数都表示什么意义呢？
小数：对于小数，你有那些了解？你能举几个小数的例子吗？这些小数表示的意义相同吗？
百分数：谁来说说百分数？
谈话：这些数之间又有怎样的关系呢？（板书出）
4、练习“练习与实践”1：
提问：还有不清楚的地方吗？这条直线上的一些点，你能用数表示出来吗？根据作业纸上的要求，在作业纸上写一写。（指名板演）
集体校对。
提问：这里哪些数是整数？直线两端无限延长，我们所学过的整数都能找到它对应的点吗？这些分数你是怎么填的？分母为什么都是4呢？虽然它们分母都是4，但它们也有不同的地方，你能将它们分分类吗？我们所学过的分数都能找到它对应的点吗？（所以可以看出，分数和整数也是有联系的）这些小数你又是这样填的？
三、深化联系：
合作交流：刚才我们一起简单回顾了我们所学的各种数，整理了一下它们之间的联系，有关数的知识学到这儿就结束了吗？关于这些数，还有很多的知识，它们之间还有不少联系。一起看到作业纸，同桌商量，共同解决上面的三个问题。
出示问题：
1、还记得数位顺序表吗？将下面的数位顺序表填写完整。并思考：整数、小数相邻的计数单位之间的进率是多少，举个例子说一说。
2、你能结合生活中的实例，说说分数、百分数有什么联系和区别吗？
3、你还记得什么是分数的基本性质吗？什么是小数的性质呢？你能用分数的基本性质来说明小数的性质吗？举个例子试试看！
小结：同学们真棒，能有条理地回忆出这么多有关数的知识。你还有什么疑问吗？
四、基础练习：
1、填空：
1一天，沈阳市的最低气温市零下7摄氏度，记作（ ）℃；上海市的最低气温是零上5摄氏度，记作（ ）℃。
2自然数中最小的三位数是（ ），最大的两位数是（ ）。
30.8的计数单位是（ ），它是由（ ）个这样的计数单位组成的。将它改写成以千分之一为单位的数是（ ）。
4的分数单位是（ ），它里面有（ ）个这样的分数单位，至少再添上（ ）个这样的分数单位，它就成了假分数。
5十个（ ）是一万，（ ）个0.001是0.1，1000个十分之一是（ ）。
6如果把的分子加上6，要使分数的大小不变，分母应加上（ ）。
2、判断：
1、自然数中没有最大的，也没有最小的。 （ ）
2、比45大，比49小的整数只有三个；比0.5大，比0.9小的小数也只有三个。（ ）
3、4和0.25互为倒数。 （ ）
4、一袋白糖重50%千克，吃掉了千克，还剩0.3千克。 （ ）
学生独立完成，指名口答，集体校对，并对习题作适当延伸。
五、拓展练习：
1、 下面每个大正方形都表示“1”，你能用不同类型的数表示图中涂色部分吗？
先独立完成，然后小组同学交流不同的表示方法。
提问：如果将题目要求改成：下面每个大正方形都表示1平方米，你能用不同类型的数表示图中涂色部分吗？
指名回答，交流：改后百分数真的不能表示图中的涂色部分吗？分数呢？通过这道问题，你有什么想说的'？（深化各种数之间的联系和区别）
五、全课总结：
同学们，这节课马上就要结束了，通过这节课的学习，你有哪些收获？
数的认识总复习教学设计2
教学内容：五年级下册总复习“数的认识”第一课时P113～116
教学目标：
1、比较系统地理解自然数、整数、分数、小数、百分数的意义。
2、自然数、整数、分数、小数、百分数的联系和区别。
3、对各种数进行分类整理，体验分类整理的原则与方法。
教学重点：在已有知识经验的基础上，加深对各种数的意义的理解。
教学难点：分类整理，形成系统，理解数与数之间的联系与区别。
教学关键：数的意义的理解。
教学准备：多媒体课件
教学过程设计：
一、课前整理，课上交流，形成网络。
1。课前，同学们把整数，小数，分数，百分数进行了整理和分类，你是按什么分的，分成哪几类呢？把你的想法在小组内说一说，然后整理出一份你们认为最合理的，小组长做好记录。咱们比一比，看哪个小组整理的既全面又条理。
2。哪个小组愿意给大家汇报一下你们小组整理的情况，其他小组的同学要认真倾听，一会儿你可以提问，可以补充，也可以反驳。
（学生汇报交流，构建知识网络）
二、唤醒记忆，沟通联系。
1、用数表示数轴上的各点，唤醒学生对数的认识。
（1）我们所学的这些数都可以在数轴上表示出来，首先确定“0”和1、—1、的位置，然后由学生分别指出2、—2、、0。3、1、1。7所在的点各用什么数表示。
（2）引导学生发现规律。
从这条数轴上，你能发现什么？
（正数>0，负数<0，0既不是正数，也不是负数，0是正数和负数的分界点，从0往右，数越来越大，从0往左，数越来越小，把数按大小来分，可以分成正数，0和负数，真分数<1，假分数>或=1）
2。沟通联系，加深认识
（1）教师：我们认识了很多的数，可是我们为什么要学习整数，小数，分数，百分数这些数呢？（指名学生口答）
如果生活中缺少了数将会是怎样的呢？（只问不答）
请同学们看一则新闻：（课件出示）
看了这则新闻，你想说点什么？
（出示数据）
看到这些数据，你有什么感受？
80%表示什么意思？
教师小结：通过这些数据，我们可以很清楚地看出这次地震造成的灾害有多么严重，也同时深刻的感受到中华民族的伟大，人民的团结和友爱。
（2）这节课我们复习了整数，小数，分数，百分数，这些数之间有什么联系和区别呢？先自己想一想，再把你的想法在小组内说一说。
（学生讨论后汇报）
谁能概括的说一说整数，小数，分数，百分数之间有什么联系和区别？试着说给你的同位听。
整数，小数，分数，百分数都可以表示两种量之间的关系，但是百分数不能表示具体数量。
三．应用提高
下面就请同学们运用今天复习的知识解决下面的数学问题：
1．书P115T5（投影出示）
学生独立做在练习本上，不用抄题直接做
集体订正：同学们看，这个同学做的，对吗？
同位互相批改，做错的请改正过来。
2．T6
学生独立做在练习本上，不用抄题直接做
集体订正：谁愿意给大家说一说你是怎样做的？
做对的同学请举手，
通过用正负数记录数据，你有什么感受？
师小结：用正负数记录数据简单，清楚，明了。
3．T7
同学们看，这是著名的四川乐山大佛，在这次地震中，它幸免于难，请同学们根据提供的信息解决下面的问题：
集体订正时问：这两道题有什么相同点？
第3篇：数的认识总复习教学设计（专业19篇）
为了提高工作效率，我们需要对过去一段时间的工作进行总结。可以通过对比、对照等方式，突出总结的重点和亮点。这里有一些写得很好的总结范文，希望能够给你带来一些写作的灵感。
数的认识总复习教学设计篇一
活动目标：
1.感知,认识10以内为计量的人民币，能说出它们的单位名称:元,角,分。
2.知道人民币上有我国的国微,知道10以内为计量的人民币有纸币和硬币要爱护人民币。
3.通过游戏“买文具”，初步学习“钱币”的换算。
活动重点:认识10以内为计量的人民币，能说出它们的单位名称。
活动难点:知道10以内为计量的人民币有纸币和硬币，并有不同的面值。
活动准备：
1.相关课件,各种面值纸币和硬币若干。
2.学具：每组一盒人民币，内有元、角、分若干，“超市”货架及货物,人手一份买文具的作业单。
教法：提问法观察指导法，组织游戏法
第4篇：数的认识总复习教学设计范文（16篇）
在生活中时不时总结一下，让自己成为更好的人。在总结中应客观真实地反映自己的经历和体会，避免夸大或虚假。这些总结范文囊括了各种不同情境下的总结，适合不同人群的需求。
数的认识总复习教学设计篇一
教学内容：教科书100页的“整理与反思”，“练习与实践”第的1～8题。
教学目标：
1.进一步理解平面图形的周长和面积的意义与区别。使学生了解平面图形的周长和面积计算公式的推导过程，并会运用这些公式进行正确计算。
2.渗透转化思想，并能运用这一思想解决一些生活中的实际问题。
教学重点：
使学生进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念。
教学难点：
复习计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。
教学准备:多媒体。
教学过程：
一、导入。
同学们，我们已经学过了哪些平面图形？学生回答后出示学过的平面图形。
我们已经了解了它
第5篇：数的认识总复习教学设计（模板20篇）
在繁忙的日常工作中，我们常常忽略了身边存在的一些细微之处。怎样传承和弘扬中华优秀传统文化？总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
数的认识总复习教学设计篇一
教学目标：通过复习使学生进一步理解圆与扇形、对称图形的概念；掌握它们的特征和性质；以及各图形之间的联系。
教学过程：
圆与扇形。
请你画一个半径为2厘米的圆，并用字母o、r、d分别标出它的圆心、半径和直径。
回答：
什么叫圆的半径？直径？
在同一个圆里，、有多少半径？有多少直径？它们的长度有什么关系？
什么叫扇形？（让学生笔做上题再回答）。
想一想：扇形的大小是由什么决定的？
完成12
第6篇：数的认识总复习教学设计（汇总13篇）
总结是一种简洁而高效的方法，让我们能够从各个方面评估和分析一个问题或者情况。总结应该围绕核心内容展开，避免偏离主题。请大家参考以下的总结范文，或许能提供一些思路和灵感。
数的认识总复习教学设计篇一
教学目标：通过复习使学生进一步理解立体图形的概念和特征，掌握立体图形的表面积和体积公式的推导过程，正确运用公式，熟练进行计算。
教学过程：
复习。
基本练习（立体图形的认识）。
说出各图形的名称，说一说图中各个字母表示什么。
如果把这些图形分成两类，可以怎样分？为什么？
说一说长方体和正方体有什么特点？它们有什么不同？
说一说圆柱和圆锥有什么特点？
完成131页“做一做”中的1、2题。
巩固练习。
练习二十八1、2、3。
第六课时。
巩固练习（立体图形的表面积和体积）。
教学目标：通过复习使学生进一步理解立体图形的表面积和体积的
第7篇：数的认识总复习教学设计（优质18篇）
在现代社会，我们面临着各种信息和媒体的冲击和诱惑。良好的总结应具备简明扼要、准确全面的特点，能够准确传达出所总结的信息。通过阅读总结范文，我们可以学习到别人的成功经验和教训。
数的认识总复习教学设计篇一
第2课时(总第11课时)。
一、教材分析。
【复习内容】。
【知识要点】。
1．平面图形的特征。
图形边的特征角的特征。
长方形对边平行且相等四个角都是直角。
正方形四条边都相等四个角都是直角。
平行四边形对边平行且相等对角相等。
梯形只有一组对边平行四个角的内角和是360。
三角形两边之和大于第三边三个角的内角和是180。
圆由一条曲线围成通过圆心两端在圆上的线段叫直径。
2．画平面图形的高。
3．三角形的内角和。
求三角形中未知的一个角或几个角的度数，涉及到综合运用直角三角形的特征，等腰三角形的特征以及有关比的知识。
4．
第8篇：“万以内数的认识总复习”教学设计3.doc
“万以内数的加减总复习”教学设计
教学内容：万以内的加减法（P120——P121）学习目标：
1、通过复习，使学生进一步掌握万以内加减法的计算方法，并能熟练地进行计算；
2、提高学生的估算能力，灵活解题能力；
3、感受数学在日常生活中的作用，激发学生对数学学习的情感。教学重点：提高计算的正确率。学习过程：
一、创设情境、梳理知识 1．创设情境
聪聪和妈妈到商场购物，在文具柜台和电器柜台分别看到了这 样的两组信息：
文具柜台 台灯：58元 书包：37元 电器柜台 吸尘器：380元 微波炉：540元 2．提出问题
根据文具柜台的信息，你能提出什么数学问题？怎么解决？（1）台灯和书包一共需要多少元？58+37（2）台灯比书包贵多少元？
根据电器柜台的信息，你又能提出什么数学问题？怎么解决？（1）吸尘器和微波炉一共需要
