第1篇：书信联谊作文教学
书信联谊作文教学
在平凡的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用书信吧，书信是一种用书面的形式向亲人、朋友、同志问候、谈话、联系事宜的应用文体。写信的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编收集整理的书信联谊作文教学，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
20xx年12月20日下午第二节，山口小学四年级教室—— “同学们好，我是来自白埕小学四年级的汪老师。很高兴认识你们。再过两年，你们就会升上初中了。说说看，想不想提前与你们未来的新同学交个朋友？” “想！……” “那好，大家看！这就是你们未来初中新同学——白埕小学四年级全体同学的名单。瞧，大部分还有他们家的电话号码呢！” “哇！” “想认识他们吗？” “想！……” “那怎么办呢？” “——写信！” “真聪明！这就是我们班的地址——东山县白埕小学四年级，邮政编码：363402。会写信了吗？” “会！……” “真厉害。那就让信鸽来传递我们两个班级的友情吧，咱们信上不见不散！”白埕小学的老师却走上山口小学的讲台，这不是帮教，也不是切磋，而是“校际联谊”。
最初的目的，就是想突破以前书信教学的套套——课上教教，课后抄抄，作文交上，能力没了。学完没用等于白学。所以我就想，能不能创设一个真实的情境，让他们真正写起信来呢？于是，我就乘着教研听课的便，在林福添和林友顺两位老师的热情支持下，上演了上面的一幕。后来呢？两天后，我们班吴惠芳同学惊喜地接到山口小学兄弟班两个同学打来的的'电话。第三天，全班发出三十多封信，这些小家伙们在写信上的勤快着实让我大掉眼球！又过几天，我们班书贤同学收到了来自兄弟班的第一封信。同日下午，宣传委员、文娱委员不约而同地向我建议：邀请兄弟班来参加我们班的“元旦联欢会”。
2003年1月12日星期日，山口小学四年级林雪和陈校珍同学跨过村来与她们素未谋面的“笔友”握手欢聚……于是，一次由作文（书信）教学创新而带来的校际互动，正隐隐向着“班级共建，校际联谊”的方向转变着。 “跨学校合作”不正是“综合实践活动”的一种组织方式吗？无心插柳柳成阴，这些出乎我所料的变化，又促使着我开始了更深层次的思索和酝酿，也开始了更远的憧憬。后续报道：2003年2月15日书信联谊，一条不经意打开的校际合作路，更是让学生投入语文实践的有效途径。但这些做法还是初步的，进一步充分利用的空间还有很多。这学期我打算进一步发挥这条途径的综合作用。首先，开学第一课，我打算启发、引导孩子们用书信，向他们的兄弟班朋友祝福新年好，介绍一下自己的寒假生活。同时，启动“中国春节文化习俗”大调查，建议跨校合作；还有……大家觉得怎么样？希望战友们多多提供金点子！！！你们的朋友学士我翘首期盼着……
第2篇：书信联谊教作文
书信联谊教作文
“同学们好，我是来自白埕小学四年级的汪老师。很高兴认识你们。再过两年，你们就会升上初中了。说说看，想不想提前与你们未来的新同学交个朋友?”
“想!……”
“那好，大家看!这就是你们未来初中新同学――白埕小学四年级全体同学的名单。瞧，大部分还有他们家的电话号码呢!”
“哇!”
“”
“想认识他们吗?”
“想!……”
“那怎么办呢?”
“――写信!”
“真聪明!这就是我们班的地址――东山县白埕小学四年级，邮政编码：363402。会写信了吗?”
“会!……”
“真厉害。那就让信鸽来传递我们两个班级的友情吧，咱们信上不见不散!”
白埕小学的老师却走上山口小学的讲台，这不是帮教，也不是切磋，而是“校际联谊”。
最初的目的，就是想突破以前书信教学的套套――课上教教，课后抄抄，作文交上，能力没了。学完没用等于白学。所以我就想，能不能创设一个真实的情境，让他们真正写起信来呢?于是，我就乘着教研听课的便，在林福添和林友顺两位老师的热情支持下，上演了上面的'一幕。
后来呢?
两天后，我们班吴惠芳同学惊喜地接到山口小学兄弟班两个同学打来的的电话。
第三天，全班发出三十多封信，这些小家伙们在写信上的勤快着实让我大掉眼球!
又过几天，我们班书贤同学收到了来自兄弟班的第一封信。同日下午，宣传委员、文娱委员不约而同地向我建议：邀请兄弟班来参加我们班的“元旦联欢会”。
20**年1月12日星期日，山口小学四年级林雪和陈校珍同学跨过村来与她们素未谋面的“笔友”握手欢聚……
于是，一次由作文(书信)教学创新而带来的校际互动，正隐隐向着“班级共建，校际联谊”的方向转变着。“跨学校合作”不正是“综合实践活动”的一种组织方式吗?无心插柳柳成阴，这些出乎我所料的变化，又促使着我开始了更深层次的思索和酝酿，也开始了更远的憧憬。
第3篇：书信教学设计
书信《妈妈，让我悄悄地告诉你》教学设计
土门关中心学校土门关小学：严香
●设计理念：
本着致力于培养学生“依据素材激情，自能积累语言，自主随心表达”和“乐于书面表达，增强习作的自信心”的目标，在教学中努力创设情境，培养学生的观察和联想能力，激发起学生表达的欲望，树立学生表达的自信心。让他们想说、乐说、愿意写，在想、说与写的表达过程中体验欣赏与被欣赏的快乐。尊重学生的独特的个体体验，培养他们健康的审美情趣。●教学目标：
1、学习并掌握书信的正确写法；
2、能够运用书信与人进行思想、感情交流。
●教学时间： 40分 ●教具准备： 自制课件
●教学过程：
一、图片导入，点燃兴趣：
1、出示图片（一家人幸福图片）——
2、教师语言渲染（心目中的妈妈）——3学生结合实际谈曾经的幸福
2、出示图
地震中遇难孩子的图片（从墓碑文
第4篇：书信教学设计
书信《妈妈，我想对您说》教学设计
土门关中心学校土门关小学：严香
●设计理念：
本着致力于培养学生“依据素材激情，自能积累语言，自主随心表达”和“乐于书面表达，增强习作的自信心”的目标，在教学中努力创设情境，培养学生的观察和联想能力，激发起学生表达的欲望，树立学生表达的自信心。让他们想说、乐说、愿意写，在想、说与写的表达过程中体验欣赏与被欣赏的快乐。尊重学生的独特的个体体验，培养他们健康的审美情趣。●教学目标：
1、学习并掌握书信的正确写法；
2、能够运用书信与人进行思想、感情交流。
●教学时间： 40分 ●教具准备： 自制课件
●教学过程：
一、图片导入，点燃兴趣：
1、出示图片（一些黄照片里的故事）——
2、教师语言渲染——3学生谈感受
2、出示图
年轻和年迈母亲组图——引出课题：妈妈，我想对您说
二、例信引路，
第5篇：书信教学设计
《书信》教学设计
1、教养目的:能学会写书信，按书信的格式人人写一封信。练习书信写作，能运用书信与他人进行思想交换与情绪沟通。
2、教育目的:培育学生热爱书信这种信息交换方式的爱好情绪。
3、发展目的:提高应用文体的写作能力。教学重难点:
1、重点: 书信的写作格式。
2、难点: 书信中书面语言表达思想要领的精确度、明确性及简洁性。
教学时间:1课时 教学筹备:多媒体课件 教学活动过程:
一、导入课题，复习信的格式。(一)激趣导入
1、播放歌曲《一封家书》
2、小结: 同学们，歌曲好听吗?其实，这首歌的歌词就是一封信。在日常生活中我们经常使用书信这种交换的方式进行沟通交换信息。它的普遍使用，使我们之间的亲情、友谊等紧紧连在一起，为我们的生活提供了诸多的便利。
3、今天的作文课我们就来学习书信的写法。(二)书信格式
第6篇：书信教学教案
教案
教师用稿
一、导语：沟通从信开始，今天我们要开展的是有关信的活动。请同学们打开课本85页，第五章、第二节、书信。板书书信，首先来了解一下书信的分类。现在同学们还写信吗？当然了，现在通信发达了，你们用的是手机、微信、qq等高科技通信工具。在古代，书信可是一种重要的沟通方式，就是在老师和你们一样大的时候书信还非常流行。当时著名歌星李春波就以《一封家书》红遍了大江南北，它不亚于现在的《小苹果》。现在就让我们一起来听一听吧。播放《一封家书》。我们常改里面的歌词来唱，觉得特别能释放心中的那份思乡之情。
今天同学们对这首歌如此陌生，一个原因是这首歌离你们的年代比较久远，另一个原因就是随着通信技术的发展，书信离我们的生活已经越来越远。今天就让我们重拾这种古老的交流方式，一起来感受写信的别样感觉吧。
信纸准备好
第7篇：书信作文评改 教学设计
《书信》作文评改教学设计
教 学 目 标：
1、指导学生学习书信体作文评改的步骤和方法。
2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。教 学 重 点：
1、指导学生学会批改作文步骤方法
2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。教 学 难 点：
从哪写方面去评定作文的优缺点，如何去下评语。教 学 过 程
一、新课引入：
1、谈话导入：同学们，你们学习语文，最怕的是写作文，对吧？其实老师在教语文这门学科中最怕的是批改作文。尤其是遇到那些书写不规范、错字连篇、语句不通，语义不明的作文，老师的头都大了呀！一个班级几十篇作文，我很难做到篇篇细改，句句琢磨。有些同学就有意见了：老师都只给写的好的文章做批改，我的改的太粗略······，所以老师改作文很辛苦而又出力不讨
第8篇：书信作文评改 教学设计
《书信》作文评改教学设计
教 学 目 标：
1、指导学生学习书信体作文评改的步骤和方法。
2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。教 学 重 点：
1、指导学生学会批改作文步骤方法
2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。教 学 难 点：
从哪写方面去评定作文的优缺点，如何去下评语。教 学 过 程
一、新课引入：
1、谈话导入：同学们，你们学习语文，最怕的是写作文，对吧？其实老师在教语文这门学科中最怕的是批改作文。尤其是遇到那些书写不规范、错字连篇、语句不通，语义不明的作文，老师的头都大了呀！一个班级几十篇作文，我很难做到篇篇细改，句句琢磨。有些同学就有意见了：老师都只给写的好的文章做批改，我的改的太粗略······，所以老师改作文很辛苦而又出力不讨
第9篇：书信格式教学课件
书信格式教学课件
书信格式教学课件怎么设计？许多人并不是很清楚了解，以下是小编整理的相关范文，欢迎阅读。
教材分析
教材分四个部分。第一部分是一封信，这是二个实例。对学生来说，先看实例再讲写信的有关知识，易于接受，符合从感性到理性的认识规律。第二部分是讲写信的格式，包括称呼、正文、祝愿语、写信人姓名和日期等几个要点。第三部分讲信封怎么写，包括写牧信人、写信人的邮政编码，详细地址，姓名和贴邮票等几个要点。第四部分是这次习作的要求：信的内容是告诉对方最近发生在自己家里或班级里的一两件事，写好信以后，要把信寄出去，体现了习作训练的实用性。本册第一单元曾有写留言条的习作训练，这是完成本次习作训练的基础。
训练目标
l、懂得写信的实用意义和一般知识。
2、学会给同辈写信，格式正确，叙事清楚。
教学重点、难点
重点：懂得
第10篇：书信习作教学设计
书信习作教学设计
教学目标: 1．知识能力教学：①懂得写信的格式，写各部分应注意的事项。②注意用语的得体。
2．过程和方法训练：①学会写信，格式正确。②注意把要告诉对方的事情写得比较具体，叙事清楚。
3．情感态度价值观教育：①了解开展“手拉手”活动的重要意义。能够运用书信与人进行思想、感情交流。②培养学生在小伙伴的交往中要学会相互了解、相互学习、互相帮助，共同提高。教学重难点：
1.学会写信，格式正确。
2.注意把要告诉对方的事情写得比较具体，叙事清楚。课时划分：1课时 教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会“心连心，手拉手”建立相关的联系的。记得在上节
