第1篇：《范进中举》教学设计(人教版九年级选修教学案例)
《范进中举》
吴丹梅
教学目标：1、了解《儒林外史》，学习通过对比和衬托表现人物的写法。
2、理清小说的情节结构，了解讽刺手法的运用，理解范进人物形象的典型性。
3、了解封建科举制度对知识分子的残害和社会的世态炎凉。
教学重点：1、掌握刻画人物的方法及讽刺艺术。
2、概括人物的性格。
教学难点：1、分析范进中举而发疯的原因。
2、写张乡绅与范进对话的作用。
教具：录音机
教时：二课时
第一课时
步骤：
一、导入新课，激发情趣
“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”被古人称作人间四大幸事。前三件人皆有之，惟独第四件乃幸中之幸。试想：插花游街，衣锦还乡，该是何等的荣耀！于是就有了一代一代士子的“十年寒窗”，于是有人“金榜题名”，有人“一举成名天下扬”，这不，报录的人来了，范进中举了，“金榜题名”了，可范进呢？我们一起去看-----（板书）
二、走近作家作品
1、作者：吴敬梓，字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。
2、作品：本文节选自章回体长篇讽刺小说《儒林外史》，主要描写封建知识分子的生活和精神状态，揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。它是中国古代讽刺小说的典范。
三、回溯科举常识
1、科举制度的起源：始于隋唐时代，明代八股取士，清代实行分级考试。
2、清代科举分为三级：乡试；会试；殿试。乡试第一名称为“解元”，会试第一名称为“会元”，殿试的前三名称为状元、榜眼、探花。
3、科举历程：童生→生员→秀才→举人→贡士→进士
4、科举内容：八股文、五经、四书。
四、放录音，整体感知课文。
1、在听的过程中，勾画出文中出现的主要人物，并判断小说的主人公是谁。
①范进、胡屠户、范进娘、胡氏、众报录人、邻居甲、众人、众邻居、报录人中的一个、邻居乙、邻居丙、管家、张乡绅。②范进
2、框出文中的生字难词
五、点生上台演示基点梳理1---4，师生共同订正答案。
六、师生互动，研讨并探究课文。
1、《儒林外史》这个书题如何理解？
儒林：指读书人这个阶层；外史：是记载那些没有写入“正史”的不堪称道的轶事的。
2、试划分本小说的情节结构。（五部分或三部分均可）
脉络：中举前→中举→中举后→（喜极而疯）→（清醒过来）
3、研讨课后习题二，体会对比手法的运用。（点生上台填表后，师生共同订正）
①中举前中举后
胡屠户称呼：现世宝、烂忠厚没用的、癞蛤蟆老爷、天上的星宿、贤婿、姑老爷
态度：（前倨）（后恭）
众乡邻态度：漠不关心（a、家里饿了两三天热心帮忙（a、拿东西b、寻范进
b、到集上卖鸡说明无人过管）c、细心照顾他）
张乡绅态度：不屑一顾（同在桑梓，竭力拉拢（贺喜、叙“世好”、
一向有失亲近）赠金又赠房）
范进遭遇：贫寒困顿（茅草棚、每日小菜饭）有人送米送菜，赠金又赠房
②对有钱有势的人极力巴结；对无权无势的人冷漠无情。
4、通过上面的对比分析，请用简洁的语言概括下面人物的性格特点。（生说师板书）
范进：懦弱委琐、甘受屈辱、自卑自贱、迂腐无能、逆来顺受。是一个热衷科举、深受封建教育毒害的下层知识分子。（中举前）圆滑世故、狡诈虚伪。（中举后）
胡屠户：欺贫爱富、趋炎附势、贪婪虚伪、庸俗自私的势利小人。前倨后恭（市侩形象）
张乡绅：圆滑世故、狡诈虚伪、攀附权贵。
七、判断：读完课文后，你对范进喜极而疯的场面肯定留下了深刻的印象，想一想，这是喜剧，还是悲剧？（可畅所欲言，说出理由）
1、喜剧：①文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法；②揭露了当时士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；③范进最终清醒过来，结局圆满。
2、悲剧：①封建科举制度彻底地腐蚀了他的灵魂，范进已失去了他独立的人格和自由；②世态炎凉，人情冷暖，在他身上发生戏剧性变化，这个社会是可悲的。
3、悲喜剧：对范进来说大悲之后有大喜，人生发生了转折，各色人物表演带有讽刺性、喜剧性；对整个社会来说又是悲剧。
八、迁移：你还知道哪些封建科举制度下的悲喜剧？说出来和同学们交流一下。（鲁迅的《孔乙己》）
九、作业：完成本课的《导与练》听课手册。
第二课时
步骤：
一、导入新课
上节课我们学习了《范进中举》这一课，这节课我们继续深入研读课文。
二、课内语段阅读，生齐读第五段，思考：
1、这一段可分几层，用“/”划开，并用简洁的语言概括。
2、这一段着重写范进什么事情？（发疯过程）
3、这一段有关范进的动作描写有什么作用？
渲染范进喜极而疯的丑态，含有无情的嘲讽意味。
4、这段刻画人物采用了什么方法？
①多层次的细节描写②侧面烘托
三、深度探究：从范进疯态的描写中，可以窥见作者对科举制度批判的态度。（读一读，议一议。）
1、课文哪一处透露像范进那样喜极发疯的并非他一人？
报录人有这样的经验，表明他见过类似的情形，这就透露出发疯的并非范进一人。
2、醒来后的范进并不是个感情容易外露的人。这对表现他一见报贴欢喜得发疯，有什么作用？
内心欢喜无法用理智控制，反常举动，可以更充分的表现范进利欲熏心的可悲可笑。更深刻的揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书的腐蚀和毒害。
3、作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠很打他一个嘴巴，这里表现了作家怎样的思想感情？
表现了作家对科举制度的深恶痛绝的态度，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到不可救药的地步。
4、从中可看出当时怎样的社会风气？
庸俗、势利、等级森严、冷酷无情。
5、试概括本文的主题思想。
课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那天截然不同的境遇，着重刻画范进发疯的丑态与他周围人等趋炎附势的嘴脸，批判了封建科举制度及整个封建社会。
四、品读：欣赏本文的讽刺艺术，表现在哪三个方面，并找出例句。
1、夸张手法的精彩运用
A、范进喜极而疯，一个巴掌清醒过来，这是夸张的虚构，具有讽刺性。B、胡屠户把个巴掌仰着，再也弯不过来。C、洗下半盆猪油。D、胡屠户在路上为范进扯滚皱的衣服“扯了几十回”。
2、对比手法的运用
写胡屠户、众乡邻、张乡绅等前后用了对比手法。
3、运用典型的细节描写精心刻画人物的形象。
A、范进的发疯过程（第五段）B、写胡屠户的虚伪、贪婪相。（第12段的动作描写）
五、比较阅读：师放鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》，再和本文比较。
1、范进与孔乙己，一个中举，一个始终没有中举，潦倒而死，但从思想性格方面说，有什么相同之处？两篇从不同的角度暴露了科举制度怎样的弊病？
①都老实善良，但毫无反叛精神，甘心受封建文化的毒害，甘心受科举制度的愚弄，热衷名利，迂腐可笑。②一面是爬在人民头上的老爷，一面造成一大批对社会毫无价值的废物，致使社会对两种读书人的态度截然不同，世态炎凉，人心势利。
2、这两篇小说，你更喜欢哪一篇，为什么？（可畅所欲言，言之成理即可）
六、拓展阅读：故事新编《范进减肥记》
七、摘抄积累：范进生活在一个冷漠、没有爱新的世界里，这也注定了他那悲惨的命运。关于爱心，名人这样说：1、人间如果没有爱，太阳也会灭。-----雨果2、上天生下我们，是要把我们当成火炬，不是照亮自己，而是照亮别人。----莎士比亚3、冷漠无情就是最大的残忍。-----威尔逊。你能说一条吗？
八、点评名著，师朗读：展示人物内心世界的“无我之镜”----读《儒林外史》，之后可让学生用一句话点评课文，语言要精辟。
九、学以致用：（作业）请你也用对比的手法写一个表现人物前后心态变化的小小说，600字左右。
十、板书设计（略）
吴丹梅
第2篇：范进中举教学案例
《范进中举》吴 敬 梓
一、素质教育目标
⒈ 知识教学点
① 了解封建科举制度的相关知识。
② 了解故事情节，把握范进、胡屠户、张乡绅的性格特点。
③ 体会用语言、动作、神情等刻画人物的方法。
⒉ 能力训练点
① 培养学生运用对比手法表现人物性格、揭示人物心理的能力。
② 培养学生运用夸张和讽刺的艺术表现手法写作文章的能力。
⒊ 德育渗透点
从范进的悲剧其实是我们国家和民族的悲剧的高度思考知识分子问题，树立正确的学习观、人生观。
⒋ 美育渗透点
欣赏本文的讽刺艺术。
二、教学设想
学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。
三、预习检查
⒈ 掌握下列加点字的读音和字形。
星宿【xiù】 斋公【zhāi】 醉【xūn】（醺）蛤蟆【lài】（癞）阎王【yán】紧攥【zuàn】 带挈【qiè】 腆【tiǎn】 啐【cuì】 嗑【hé】 讳【huì】
兀【wù】 绾【wǎn】 轩敞【chǎng】 瘟【wēn】 桑梓【zǐ】
⒉ 掌握下列词语的词义。
作揖：拱手行礼。倒运：倒霉，交上坏运。
狗血喷头：形容骂得很凶。商酌：商量，考虑。
不省人事：指昏迷过去，失去知觉。省，知觉、明白。
⒊ 辨析下列多音字的读音。
豁 huō 豁口几 jī 茶几济 jì 经济
huò 豁达jǐ 几个jǐ 济南
⒋ 作者简介：
吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人。代表作《儒林外史》。附生平：吴出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴敬梓少时曾热衷于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴敬梓得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴敬梓由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴敬梓的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
⒌ 解题：
■ 《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
■ 科举制度是封建社会里一种层层选拔人才的制度。始于汉代，止于1906年。清朝的科举制度简况如下：
第一关：童试（资格考试）。参加童试的人称为儒生或童生，被录取后称为生员。生员分为三种：刚“入学”的新生称为附生，在学校成绩最好的称为廪生（名额有限，公家发给粮食），其次称为增生（名额有限）。生员合格毕业后称为庠生，俗称秀才。成绩优良的秀才才有资格参加下面的考试，所以说秀才是“功名”的起点。
第二关：乡试（又称大比、秋闱）。每三年的秋天在各省省城举行一次。考中的称为举人，第一名称为解元。（设为热区：参加康有为“公车上书”的都是各省的举人，当时有1300多人）
第三关：会试（又称礼闱、春闱）。乡试后的第二年春天在礼部举行。考中的称为贡士，第一名称为会元。
以上各种考试主要考八股文和试帖诗等。
第四关：殿试。由皇帝在故宫主持考试，考策问。考中的称为进士。殿试分三甲录取：第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花。电视连续剧《小李飞刀》中的李探花，之所以以“探花”相称，是因为他在科举考试中中了殿试第三名。
五、课文导入
中国的封建社会绵延几千年。汉唐是它的盛世，中华民族以其豪迈的气概、进取的意识、开阔的胸襟，不断开拓不断融合，发扬光大中华民族灿烂的文明。但是同时，封建专制也在不断地强化，到了明清时代，封建专制日趋酷烈，尤其对知识分子的钳制更是登峰造极。曾是选拔英才的科举制度，堕落成禁锢知识分子思想自由和创造精神的枷桎。无论是在当时还是在后代都有很多的文章和书籍对这种现象进行了批驳。今天我们就来学习这样的一篇文章——《范进中举》。
六、教学步骤
1．速读课文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：全文分成两个部分。
第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。
第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。
2.提问：范进喜极发疯的过程可分作四层。
明确：第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“嗷‟写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。
第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用
重复的语言，写狂喜的心情。
第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。
第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。
3.提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？
明确：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
4.提问：范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。
明确：范进是一个热衷功名的下层知识分子
猥琐、懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。
范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。
5.提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？
明确：对范进的称呼：现世宝→贤婿老爷
对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”→“才学又高，品貌又好”
贺礼：“一副大肠和一瓶酒”→“七八斤肉，四五千钱”
动作：“腆着肚子去了，一口啐在脸上，骂一个狗血喷头”→“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，那手早颤抖起来，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了”
小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
6.提问：张乡绅——张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？
明确：他拉拢范进的目的无外乎四个方面：如果范进能“京报连登黄甲”，青云直上，张乡绅就攀上一个大靠山；考不上进士，当个“大挑知县”或教官，也能算个小靠山；当不成官，仍可结交官府，成为同谋、帮手；通过范进，还能和跟他同样中举的其他人勾结，扩大关系网。
7.提问：作者安排这场拜访，用意何在？
明确：张乡绅是胡屠户等人心目中的“天鹅”，让“天鹅”拜访范进，这才形象地显示出范进中举等于一步登天。一只“癞虾蟆”，一旦中了举，就俨然成了“天鹅”——人本身的价值已经抽空了，代之以“中举”的价值、金钱权势的价值，这就是科举制度形成的价值观。其实，发疯的不只范进一人，他也不只是疯了那么短的一段时间。人们围绕着“科举”团团转，转得如醉如痴，丧失了人性人格良知，这个社会不是陷入了“疯”状吗？
8.提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？
明确：众乡邻对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。
9.提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？
明确：在笑的背后是作家对腐朽的科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户、张乡绅等人的无情揭露和讽刺，抨击和鞭挞，轻蔑和否定，是作家愤世嫉俗的感情。
10.提问：自读课文，就下列观点，发表你的看法。“范进中举，大家一片欢喜。而所谓的„大喜‟，其实是他个人的„大悲‟，乃至民族、国家的„大悲‟”。
明确：范进中举，并不代表他得到学识上的进步、思想上的发展，而是更进一步地套入封建专制桎枷中，于国于民没有丝毫得益，只是又多了一个封建专制的更卖力更自觉的维护者罢了。
11.小结：课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。
七、作业布置
⒈ 如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。
⒉ 预习第20课，要求字词，多音字，形近字，朗读课文，理解课文。
八、教学后记
板书设计
《范进中举》吴 敬 梓
一生字生词
二结构
第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。
第二部分（3～结束）：写范进中举后情景
三分析课文
人物刻画
范进发疯四个步骤
昏厥疯跑跌倒疯走集上
刻画人物方法
语言描写动作描写神态描写心理描写
人物性格
范进一个热衷功名的下层知识分子
猥琐、懦弱而又圆滑世故利欲熏心、可悲可笑
封建科举制度的牺牲品
胡屠户典型市侩形象
前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私
四 写作特点
1对比手法
2刻画人物的方法
3讽刺手法
五小结
课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。
第3篇：范进中举(人教版九年级选修) 教案教学设计
教学依据:
自汉代兴科举起，到明清的盛行，读书人便有了“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，有多少读书人能放弃这一追求，能放弃“光宗耀祖”的机会呢？无数的读书人读得醉生梦死，精神麻木，对功名的追求达到了如痴如醉的程度。清代作家吴敬梓就用“婉而多讽”的艺术笔调描绘了读书人“范进”辛酸的求名史。范进中举发疯，充分暴露了封建专制的黑暗和对国家、对民族的残害。
范进的发疯是那个时代的必然。作者以鲜明形象的人物语言和夸张的艺术手法，为读者展现了猥琐而悲哀的范进和粗俗市侩的胡屠户的穷形尽相，范进中举前后的心态变化，胡屠户前倨后恭的语言，张乡绅的拜会，中举前后乡邻们截然不同的两种态度，共同构成封建社会的一个缩影。作为今天的读书人，尤其是学生，不能钻死胡同，范进的前车之鉴如警钟长
第4篇：范进中举(人教版九年级选修) 教案教学设计
一、三维目标:
1、知识目标：理解文章内容，欣赏讽刺艺术。
2、能力目标：培养学生的阅读分析能力，总结归纳能力，口头表达等能力。
3、德育目标：
①认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。②培养团队精神。
二、教学重点：
１、学生通过讨论理解文章内容，欣赏讽刺艺术。
２、以学生自主学习为主，培养学生阅读分析、总结归纳、口头表达等能力。
三、教学难点：范进发疯的原因及文章主题的理解。
四、课时安排：2课时
第一课时
一、预习
行家（háng）带挈（qiè）作揖(yī）长亲（zhǎng）醉醺醺（xūn）腆（tiǎn）
啐（cuì）星宿（xiù）斋公（zhāi）癞蛤蟆（lài）阎王（yán）嗑（hé）紧攥（zuàn）讳（huì）绾（wǎn）轩敞（chǎng）万贯（guàn）家私
簇（cù）拥兀（wù）自桑梓（zǐ）不
第5篇：《范进中举》(鲁教版九年级选修教案设计)
《范进中举》教学设计
山东烟台庄枚
【教材分析】
《范进中举》是初中语文第八册第三单元的一篇小说。选自我国清代杰出的现实主义的长篇讽刺小说《儒林外史》。课文节选部分主要通过对比手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，运用了夸张讽刺等多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象的丑态与周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。是学生学习如何描写人物的好范文，同时对于提高学生阅读和鉴赏的综合能力、树立正确的学习观和成才观都有很大帮助。
【学情分析】
初四学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生多读多思多讨论，领会本文深
第6篇：《范进中举》课堂实录(人教版九年级选修) 教案教学设计
长清实验中学郭沫丽
教学目标：
1、培养学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为的能力，分析范进、胡屠户等的人物形象；
2、在第一点的基础上认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
教学重点：
品味学习以个性化的语言、动作描写和生动传神的细节描写刻画人物的写作手法。
教学难点：
认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
教学过程：
一、导入（直接导入）
师：上节课，我们对《范进中举》这篇小说的基本情节有了大致的了解，对其中的人物性格也有一定的体会。下面让我们以热烈的掌声欢迎×××等同学的表演。
二、课本剧表演
（生表演课本剧）
[点评：让学生组织并参与表演，不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且增强了他们学习的自主性，因为只有认真研读了课本，才能体会其中人物性格特点，才能表演得更真切．而真切的表演又能带给其他同学享受语文的快乐。]
第7篇：范进中举教学设计 九年级上
《范进中举》教学设计方案
贵州省施秉县甘溪乡九年一贯制学校：田如树 年级：九年级 时间：2013年10月31日
课题 《范进中举》 课型：新授课 小说
教材和学情分析
义务教育试验教科书九年级上册第五单元p154第19课《范进中举》选自《儒林外史》，是我国清代一部著名的讽刺小说。第三回《范进中举》是小说中脍炙人口的精彩章节，能代表全书思想艺术的主要特色。
这篇作品描写的是五十四岁的范进乡试中举，当他拿到喜报的时候，突然发了疯。小说围绕着范进中举的前前后后，写了各类人物的表演。它不以情节的离奇、矛盾的激烈取胜，而以人物的活脱、讽刺的深刻见长。这篇作品在艺术描写上有一个值得注意的特色，就是作者绝不站出来说好说坏，而是让人物通过自己的语言行动，各自显现其真伪、善恶、美丑的本来面目。作者不置一词表示褒贬爱憎，而
第8篇：九年级语文《范进中举》教学反思
此文是讽刺小说《儒林外史》中的精彩节选。小说以夸张的手法表现犯进中举喜极而疯的过程。表现封建科举制度对读书人的毒害。小说的主要特色表现为讽刺手法的运用。1.夸张（范进的疯）2.对比（胡屠户对范进前后的态度变化）3.细节的运用（如对胡屠户的描写）。
从范进的角度进入文章，具体内容了解范进其人，思考他的疯是悲剧还是喜剧，并且思考他为什么热衷于功名，通过他的故事我们能看出作者对他的什么态度，这反映了一个怎么样的社会事实？
在上课时学生兴趣高、思考的也深入。现在回忆一下上课的过程：上课我先让学生浏览课文找有关范进的描写，分析他的特点。一个学生回答他有点傻，我开始追问从哪里看出他傻？生答他中举了，乡邻去叫他，他不相信。我又请其他同学谈对他表现的看法。另一个女孩说是，他屡次失败有些麻木了。我补充还有点绝望。紧
