第1篇：城市区位教学设计范文
城市区位教学设计范文
作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的城市区位教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教材分析：
本节课为鲁教版必修二第二单元第二节《城市区位与城市体系》，本节讲述了城市区位因素以及城市体系的知识，结合案例分析了不同等级城市的功能。影响城市的区位因素概括起来可分为自然因素和社会经济因素两大类。教材结合案例，对上述因素逐一分析，并强调影响城市的区位因素是不断变化的。分析一个城市的区位因素，应该从这个城市产生和发展过程进行分析，找出其优势区位因素和限制因素。
二、教学目标：
1.城市区位选择的自然因素和社会经济因素。
2.城市活动和城市体系的形成。
3.以长江三角洲地区为例分析城市体系。
三、教学重点与难点：
1、影响城市区位的自然因素、社会因素和影响区位发展变化。
2、中心地理论和城市体系。
四、学情分析：
在此之前，还未学习高中地理人文部分的工业、农业等内容，学生对人文地理的区位因素还很陌生，因此，在学习这部分内容时会相对较难一些。
五、教学方法：
该部分内容较多，且不同模块的知识能力目标不同，因此宜采用多种教学方法。
1．看图讲解法：影响城市区位的自然因素较难理解，教师可依据教材中插图进行讲解和归纳。
2．读书指导法：城市区位的社会经济因素较简单，可由教师提出问题，学生阅读课文，在教材中寻找答案，最后由教师进行总结。
3．讲授法。
4．教具：世界和中国地形图、气候分布图、政区图等。
六、课前准备：
1．学生的学习准备：预习城市的区位因素，初步把握区位因素的内容。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：2课时
八、教学过程：
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的'预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
阅读分析图215“世界六大城市带的分布”，思考：世界上为什么有的地方城市多，有的地方城市少？一个城市为什么建在这里，而不建在那里？又是什么原因促进或限制了它的发展？中国和世界的众多的城市发展变化的原因状况如何？这就是我们本节所要学习的内容。
（三）合作探究、精讲点拨。
一、城市的区位选择
1、城市区位的含义：指城市所占据的场所。那么，影响城市所占据的场所。城市区位与自然环境和社会经济环境有着密切的联系。
2、影响城市区位的因素
[学生思考]①为什么世界古文明发祥地都在河流沿岸；而我国黄河、长江中下游地区城市非常密集？
②武汉、重庆、宜宾都设在河流汇合处主要的原因是什么？
[总结]①一方面河流为城市提供水源，再者河流为交通运输提供方便。
②交通运输方便有利于人员、货物的集散
[教师提问]看课本图221“巴黎市区的变化”思考：为何古代巴黎建在塞那河曲流处？学生回答……
[总结]河流具有军事防御功能，因此一些古城外有护城河。
[教师提问]看课本图215“世界六大城市带的分布”和图222“中国地形与特大城市分布”思考：①世界大多数城市分布在怎样纬度，怎样的地形？
②请说说有那些因素对城市的分布起着决定性的作用？
学生回答……
[总结]纬度：中低纬度地形：平原，沿海平原
气候：适宜的气温，适度的降水
[教师提问]那我国的包头、攀枝花、大庆、克拉玛依等没有地形、气候、河流优势，为什么会形成城市？学生回答……
[老师讲解]①铁矿资源丰富
②石油资源丰富
[阅读]课文知识窗：重新崛起的城市——唐山
[总结过度]经过刚才的学习和讨论，我们已经知道了影响城市区位的自然因素有地形、地质、气候、河流、矿产等。那么，影响城市区位的因素有没其他的方面呢？
[学生回答]交通，经济基础，生产方式，政治和文化历史。
[引出问题]怎样理解交通对城市的重要性？
[讲解]城市的商品，物资，资金，信息，人员集散都需要交通。扬州的兴起，衰弱，再度兴起与交通有什么关系呢？
扬州因大运河的开通而兴起，因海运、铁路的发展及大运河淤塞而衰弱。又因宁启铁路、宁通高速、京沪高速、润扬大桥而再度兴起。
[总结提问]扬州的几度兴衰说明了什么现象？学生回答......
[讲解]明影响城市区位的因素在不断的发展变化着。
那么哪些因素在减弱？哪些因素成为影响的新因素？哪些因素始终占重要的地位？
[回答]减弱因素：军事，宗教
新影响因素：科技，旅游
始终重要因素：政治，交通
[过渡]城市作为区域的核心，对区域起着主导作用。它是区域的管理中心，服务中心，又是区域经济的增长中心，城市与腹地的联系，从而形成了城市体系。
二、城市体系
[讲解]城市体系的含义：在一定的区域范围内，由不同规模、不同等级、功能上各具特色的城市相互联系、相互作用而形成有机整体，称为城市体系。
[引导]让学生看课本知识窗：了解“中心地”理论的创始人。（不做仔细讲解）
[读图]看图226“中心地的服务范围”图
[解释]三级中心地的相互关系：高级中心地的服务范围大，提供的商品和服务种类多，但中心地数量少，彼此之间相距较远。反之则相反。
三、长江三角洲地区城市功能案例分析
[过度]前面我们从理论上了解到了城市体系，那么在实际生活中城市功能得到了怎样的发挥呢？以上海为中心的长江三角洲地区为例：读图227“长江三角洲地区城市的分布”
[活动]①熟悉本地区主要大城市及位置分布。
②指出本地区人口超过100万的大城市及城市名称。
③理解不同城市的层次性和城市体系。
[课下讨论]读图228“长江三角洲地区中心城市的辐射”
①说说上海市的城市区位。
②比较长江三角洲地区不同等级城市的数量、服务功能和城市辐射范围有多少不同？
（四）反思总结，当堂检测。
影响城市的区位因素主要包括自然条件和社会经济条件，随着社会的不断发展，城市的区位因素也在不断的变化发展。在一定区域内，不同规模、不同级别的城市构成的城市体系，城市体系中，城市的等级不同，其功能和服务范围也不同。
第2篇：农业区位教学设计
农业区位教学设计
【教材依据】新课标教材初中《地理》（粤教版）八年级上册第四章《中国的经济与文化》第一节《农业》第二课时“农业区位因素及因地制宜发展农业
【课标要求】分析农业区位因素及选择
【设计理念】 以学生为本，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，应立足于课本，充实课本材料，结合时代发展，丰富学生视野，利用学生熟悉和感兴趣的材料展开研讨，激发学生的学习兴趣。并在讨论中引导学生要因地制宜发展农业，保护农业环境。要充分体现新课标“自主、合作、探究”的宗旨，科学提高学生素能，培养学生的发散思维、上升性思维、创造性思维。
【教材分析】本章“农业区域产业活动”在全书中具有承上启下的作用，通过产业活动联系着人类社会和环境，产业活动中的农业、工业和交通运输三个方面是人类最主要的产业活动，也是教材中研究的重点。
【学情分析】学生已经在第二章中国的自然环境学习的基础上具备了一些自然地理环境的整体性与差异性的认识和了解，对本节内容的学习具有一定分析、归纳、概括能力。
【教学目标】知识与技能 学会分析农业区位因素及其变化对农业区位的影响；
分析某地或某种农业区位选择的主要因素。
过程与方法 培养案例分析的能力，通过生活中的地理，理解农业
区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识评
价某一地区的农业选择。
情感态度与价值观 通过对乡土地理与抽象理论的结合，学习生活中有用的地理;培养对家乡农业生产的自豪感。现代教学运用多媒体教学手段，幻灯片展示案例材料
【重点难点】教学重点 影响农业区位的因素
教学难点 因地制宜的发展农业
【教学准备】课前搜集农业区位的相关案例，整理制作成多媒体课件，根据本地区的农业特点，编辑资料；设计教学活动。
【教学过程】运用身边生活实际实例——我们当地的水稻种植业，简单的作分析(提问或设问)，目的是举例身边实例，这样每位学生都能答上一部分，激发了学生的兴趣，创造了良好的学习氛围，便于更好的进行课堂教学。然后让学生归纳，老师总结，这样既发挥老师的主导作用又发挥了学生的主体作用。再然后老师给出几组对比图片让学生说出是区位因素的哪一种，帮助学生加深记忆。最后给出一个综合思考题，检验学生本节课掌握情况，也帮助学生巩固和灵活运用知识，学会用所学知识解决实际问题。
【教学反思】在知识点的引导讲解上，利用案例充分调动学生积极性，引导学生自主分析案例，得出结论，归纳总结。同时注重随堂练习，用课本知识分析、解决身边的实际农业生产问题，使学生熟练掌握。基本完成了教学目标。
Metoo
2017年10月26
第3篇：城市区位分析说课稿
城市区位分析说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编收集整理的城市区位分析说课稿，希望能够帮助到大家。
说课流程：教材分析与处理——教学方法的选择——学习方法的选择——教学过程的设计。
一、教材分析与处理
（一）教材的地位和特点
教材地位：“城市区位分析”是从宏观上分析城市与周边地理事物的.空间结构关系，能突出体现人地关系的思想，是高中地理学习的重点。这部分既是对前面“人口与环境”的延续，又有利于“区域产业活动”的学习。
教材特点：与传统教材相比，湘教版最大的特点在于：对知识的结论性概括很少，重点知识往往隐含在图片、阅读、案例、活动之中。
2、教学目标
（1）知识与技能
了解城市的定义、特点和职能类型
了解区位和城市区位
第4篇：农业区位因素教学设计
第三章 区域产业活动
第二节 农业区位因素与农业地域类型第1课时
“农业区位因素”教学设计
潘忠惠
一、新课程标准要求及解读 课标要求： 分析农业区位因素
课标解读：知道农业的含义及其特点，能说出农业区位的含义；能够根据材料分析出影响农业区位的主要因素；举例说明农业区位的变化；能够利用区位知识，对自然因素进行利用和改造。
二、教材分析
本节内容为新课标教材高中《地理》(湘教版.必修二)第三章《区域产业活动》第二节“农业区位因素与农业地域类型”第1课时“农业区位因素”。
高中地理必修Ⅱ所阐述的主题是“如何走人地协调发展的道路”，从人口、城市、产业活动三个层面进行论述。本章“区域产业活动”在全书中具有承上启下的作用，通过产业活动联系着人类社会和环境，产业活动中农业、工业和交通运输三个方面是人类最主要的产业活动，也
第5篇：农业区位因素 教学设计
农业区位因素、教学目标： 1．知识与技能：
举例说明影响农业区位因素及其变化。2．过程与方法：
通过分析案例，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论合理进行农业区位选择。3．情感、态度与价值观
树立农业生产要因地制宜、人地协调发展观念，培养理智客观的地理思维。教学重点：影响农业区位的选择因素以及农业区位因素的变化。教学难点：运用所学原理合理地进行农业区位选择 教学方法：读图法、问题探究法与讨论法、案例分析法 教具准备：多媒体
复习导入：第一二单元学习了人口与城市，人口增加，城市的发展都需要更多的产品来满足人们的需求，这一需求离不开国民经济最重要的基础产业：农业。自学检查
切块
一、知识梳理、夯实基础
问题设置：农业区位含义？影响农业区位因素？你认为哪些因素比较重要？ 1．农业的区位含义
第6篇：农业区位因素教学设计
农业区位因素与农业地域类型教学设计
作者：董建辉
【教材版本】
高中《地理》(湘教版·必修B)第三章《区域产业活动》第二节“农业区位因素与农业地域类型”(第1课时)。【课标要求】
分析农业区位因素 【课标解读】
根据课标要求，在教学中应选取典型材料或案例，引导学生正确地解读信息，并准确地分析各因素对农业区位的影响;以辩证的观点认识自然条件对农业区位的影响;以动态的视角探究社会经济因素特别是市场因素的发展变化对农业生产的影响。【教材解析】
本节课是对产业活动区位条件的具体拓展，是学习“世界主要农业地域类型”的必要知识基础。【学情分析】
高中阶段的学生身心发育渐渐趋于成熟，对新信息的接受能力增强，且已具备较强的认知能力和分析能力。所以本节课设计的课堂问卷调查和合作探究活动，均符合学生的基本学情和教育教学的基本规
第7篇：农业区位因素教学设计
学习目标：
1.了解农业区位的含义，识记主要的农业区位因素。
2.结合实例，学会分析农业区位及其发展变化对农业生产的影响。
3.通过学习，充分认识人类遵循规律，因地制宜、因时制宜发展农业的必要性。4.结合实例分析农业地域的形成。
一 创设情境、导入新课
以《过华清宫》杜牧。长安回望绣成堆，山顶千门次第开；一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。荔枝是热带水果，生长于南方地区，要让远在长安的杨贵妃吃到新鲜的荔枝，必须快马加鞭，快速送达。唐玄宗宠爱杨贵妃为什么不把荔枝移到华清宫呢？前人不是没有做过，想当年汉武帝曾筑扶荔宫，把荔枝移到长安，没有栽活，汉武帝竟迁怒于养护人，对他们处以极刑。
思考：影响农业布局的因素有哪些？为什么杨贵妃不能吃到北方生产的荔枝？
二 农业区位因素 【自然条件因素】学生自主阅读书本的相关内容，并
第8篇：城市区位因素一教案
6.2 城市区位因素
（一）教学目标
知识目标：知道平原是城市发育的理想环境以及原因；
知道中低纬度沿海地区的气候适宜人类生存，是城市的密集区；
能说出世界三大城市密集区的大致范围；
知道河流的供水、运输、防卫功能会影响城市城址的选择；
知道河流水运的起点、交汇处、河口处容易形成城市。能力目标：能举例说明平原容易形成城市；
能够说出热带地区城市分布在高原而不是平原的原因；
能够说出分布在我国干旱、半干旱地区的特大城市；
能够分析赣州、重庆、宜宾、武汉、上海、广州等城市形成的区位条件。
情感态度价值观：
学会从现象归纳总结出事物发展的一般规律和特点；
学会用联系的观点来分析问题。
教学重点：地形、气候、河流对城市分布的影响。教学难点：平原是城市发育的理想环境的原因；
热带地区城市分布在高原而不是平原的原因；
城市的运输功能对
