第1篇：北师大版数学三年级上册《24时记时法》教学设计
北师大版数学三年级上册《24时记时法》教学设计
全单元的教学内容分为三部分，第49～52页着重教学24时记时法及它与普通记时法（12时记时法）的联系；第53～55页联系实际问题教学求经过时间的基本思路与方法；第56～57页是一次实践活动。
在本单元中，安排了两则“你知道吗”。其中第一则简单介绍原始人以及我国古代的计时工具；第二则以北京时间早上7时为例介绍了世界几个知名城市的地方时间，让学生初步知道“时差”。
1．认识24时记时法的教材编写特点。
这部分教材分成三段，第一段是引入24时记时法，第二段是讲解24时记时法，第三段是24时记时法与普通记时法的关系。“想想做做”密切配合各段的教学。
（1） 联系实际教学24时记时法。
生活中经常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。教材一方面利用学生熟悉的事例吸引学生有兴趣地学习，另一方面还引导学生继续观察生活，学会在生活中应用24时记时法。
例题先出现摘录的一段电视节目时间，从学生喜欢的“六一剧场”的开始时间切入，让学生讨论“怎么会有14：00呢”，引入了24时记时法。“想想做做”中有学习和体育活动的时间、银行的营业时间、公共汽车站牌上标注的服务时间、交通标志上的起止时间、火车票上的开车时间、红领巾广播站节目预报等等，无论是数学内容还是生活内容都十分丰富。
（2） 设计了较好的教学形式。
学生理解并掌握24时记时法与普通记时法的关系是有些困难的，教材充分注意到这个难点。在学生已经知道一天里有两个8时、两个10时、两个12时等的基础上，例题首先利用连贯的三个钟面讲述24时记时法的基本原理，从左边到中间这两个钟面是24时记时法的0～12时，中间到右边这两个钟面是24时记时法的12～24时。右边的那个钟面上还完整地显示了一天中的0～24时。
例题接着利用线条上的0～24时教学两种记时法的相互转换。先分别讲了上午8时、中午12时与晚上8时转换成用24时记时法表示，然后让学生试着把16：00和18：30改成用普通记时法表示的时间。
（3） 扎实、灵活地安排“想想做做”。
“想想做做”以练习两种记时法的互换为主。教材考虑到学生在生活中习惯使用普通记时法，因此第１题先把普通记时法表示的时间转换成24时记时法表示。教材同时注意到学生在许多场合会看到用24时记时法表示的时间，所以第2～5题着重帮助学生看懂用24时记时法表示的时间，并练习把这些时间改成用普通记时法表示。第8题是一道开放性的题，钟面上的`时间可能是上午也可能是下午，可能是中午也可能是午夜。题目要求学生看钟面想一想可能是什么时间，会做什么事。这道题能使学生更好地掌握两种记时方法，同时也培养学生有条理地思考的习惯。
2．形象地展开求经过时间的思考方法。
这部分教材由易到难，第53页例题的前一半求整时到整时的经过时间，后一半求非整点时刻间的经过时间。
（1） 求整时之间的经过时间让学生独立完成。
“六一剧场”从14：00开始到16：00结束，教材问学生“播放了多少时间”，这个问题并不难，教材要求学生自己解决并交流思考过程。把看着钟面直观思考与列算式计算结合起来，从凭生活经验解决问题上升到在数学思考中解决问题。
（2） 利用线段图帮助学生理解求非整点时刻间经过时间的方法。
“金色的童年”从8：10开始到8：40结束，播放了多少时间?是学生想回答又有困难的问题。教材及时利用线段图引导他们思考，是这样处理的：
① 在线段图上表示时间。线段的起端表示8时，终端表示9时，把整条线段分成6小段，每小段表示10分钟。线段上的各个点从左往右依次表示8：00、8：10、8：20……9：00。
② 把问题表示在线段图上。教材在8：10到8：40之间印上红色色块，表示从8：10到8：40的经过时间，也就是“金色的童年”的播放时间。
③ 引导学生看着线段图计算播放的时间。由于线段图已经形象地显示了从8时10分到8时40分之间的时间，所以教材引导学生想办法计算这段时间是多少。思考与算法应该是多样的，学生也可能这样想：从8：10起10分、10分地数到8：40，一共播放30分钟。还可能这样想：都是8时多，用40-10＝30（分钟）。教材鼓励学生用自己的方法解决问题，例题中有“还可以怎样想?同学之间交流一下”的安排。求非整点时刻的经过时间，允许学生利用表象（头脑中想的钟面或画线段图）进行思考，不一定都要列算式计算。
（3） “想想做做”选择学生身边的事情，需要解决的问题比例题复杂，可以组织学生合作学习。
第１题要分别求出一天里图书馆两次各借书多少时间，再求每天的借书时间，这里的经过时间都是以整时为起点的。第2题要分别求出百货商店、超市、快餐店一天的营业时间再进行比较，在这些营业时间里涉及了两种记时法，快餐店一天营业时间还是三段时间的和。第4题里的睡觉时间和起床时间不在同一天。第5题列车时刻表里有很多信息，可以提出许多问题。这些题可以组织小组学习，让学生合作完成，同时也要关注学生的独立思考与解决问题的方法。
3．通过实践活动指导学生合理安排时间。
《周末一天的安排》分三段教学。第一段是了解小华周末的生活安排，学习看懂作息时间表；第二段是学生制作自己周末一天的时间安排表；第三段是学生相互交流各人的安排。
（1） 引导学生观察小华的时间安排表。
教材先呈现小华周末一天的时间安排，详细地列出了一天的生活内容和相应时间，并用插图形象地表明小华的生活内容是很丰富的。然后通过第57页（1）、（2）两个问题引导学生细致观察小华的时间安排表，回答这些问题既巩固了求经过时间的方法，又进一步明白作息时间应该怎样安排。
（2） 引导学生制作自己的时间安排表。
教材先通过“周末一天你准备怎样安排”这个问题引发学生思考：一天中可以安排哪些活动?分别安排在什么时间?然后教材要求学生制作一张详细的时间安排表。学生可以借鉴小华安排的时间表的形式，结合自己的爱好和计划完成制作任务。
（3） 引导学生交流各自的一天安排。
教材要求学生在制作自己的时间表后，和同学、老师交流讨论，看看各是怎样安排的。特别提出“看了同学的时间安排表，你有什么新的想法”的问题，一方面让学生相互启发，使一天的活动内容安排得更丰富、更充实，另一方面让学生相互评价，使一天的安排更合理、更科学。
第2篇：24时记时法苏教版数学三年级上册教案
24时记时法苏教版数学三年级上册教案
教学内容：
苏教版课程标准实验教科书 数学三年级（上册）第49～51的例题和想想做做。
教学目标：
1.通过具体的生活情境，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某个时刻。
2.使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的广泛应用；帮助学生建立良好的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。
教学过程：
一、猜一猜
1. 播放新闻联播片头音乐，让学生猜是什么节目，在什么时刻播出。
2. 呈现新闻联播片头视频，引发学生的认知冲突，初步揭题。
3. 出示电视节目预报表，让学生尝试着说说各自的理解。
二、比一比
1.分组研究两种记时法有什么不同，讨论喜欢哪种记时法。
2.比较两种记时法的相同点，初步了解转换方法。
三、互换
1.学习把24时记时法转换成12时记时法。
2.学习把12时记时法转换成24时记时法。
四、强化零时
1.出示直线，指出用这条直线表示时间，要求在直线上表示今天的.一些时刻。
2.讨论一天的时间从几时开始。
3.小组讨论关于0时的几个问题。
五、回顾与质疑
1.回顾上述学习过程，让学生谈谈收获。
2.引导学生进一步质疑。
六、应用
1.讨论银行营业时间。
2.讨论火车票上的发车时间，以及去火车站的时间。
七、游戏
用手臂表示指定的时刻。
第3篇：二十四时记时法教学设计
《24时记时法》教学设计
【教学内容】:苏教版小学数学三年级下册第51-52页的例
3、“想想做做”第1-4题
【教材简解】：本课是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，达到巩固知识的目的。【教学目标】：
1、通过具体的生活情景，了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、让学生通过观察、比较等活动发现并归纳普通记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。
3、使学生在探索的过
第4篇：《24时记时法》教学设计
《24时记时法》教学设计
【教学目的】
1、认识24时记时法，会用24时记时法正确表示某一个时刻。
2、理解普通记时法和24时记时法之间的联系，会进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。
3、经历24时记时法的认识过程，体会24时记时法在生活里的应用，进一步建立时间观念，会合理安排时间，养成珍惜时间的'良好习惯。
【重点、难点】
1、会用24时记时法正确表示某一个时刻。
2、会进行普通记时法与24 记时法之间的相互转换。
【教法与学法】
创设生活环境，质疑引导。学生独立思考，小组交流，合作讨论。
【教学准备】
课件、钟面、红蓝色丝带
【 教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、课件出示2010年春节晚会，新年将至人们倒时数的情境。
说说你看到的信息，想以想一天是从什么时候开始的？
2、课件出示课文内容：节目预报单。学生观
第5篇：24时记时法 教学设计
24时记时法的认识
教学内容：苏教版教材49--52页。
教材分析：本节课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒等相关知识的基础上教学的。教材通过学生熟悉的电视节目预报，引入新课的学习，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地换算用24时记时法表示的时间与普通记时法表示时间。
教学目标：
1.通过学习，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间。
2.培养学生的观察和思考能力。3.培养学生的时间观念。
教学重点：使学生会用24时计时的方法表示时刻。教学难点：12时记时与24时记时法互换。教学过程：
一、创设情境，初步感知
1、师：同学们，你们喜欢看电视吗？老师今天特意带来一
第6篇：24时记时法教学设计
24时记时法教学设计
[教学内容]
苏教版小学数学第五册教科书49—52页
[教学目标]
1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻，《24时记时法》教学设计。
2、使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
3、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
[教学重点]
引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻，明确两种记时法的异同。
[教学重点]
学会普通记时法和24时记时法的相互转换。
[教具学具准备]
电脑、大屏幕、课件、实物钟表。
[板书设计]
24时记时法
普通记时法
上午6：00 6：00
下午6：00 18：00
[教学过程
第7篇：24时记时法教学设计
《24时记时法》教学设计
教学内容：苏教版国标本教材三年级上册49～52页的“24时记时法”。教学目的：本节课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒等相关知识的基础上教学的。教材通过猜谜语来唤起学生的兴趣，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地换算用24时记时法表示的时间与普通记时法表示时间。
教学重难点：如何正确的把普通计时法表示的时间与用24时记时法表示的时间进行互化。
教学准备：多媒体。教学过程：
一、联系生活，引出两种记时方法。（3分钟）
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师今天特意带来一道谜语，让大家来猜一猜（出示课件2）
2、同学们一看就明白了，这是一个钟表，钟表是我们的老朋友了，他在生活中对我们有什么好处呢？谁能告诉大家？
3、是
第8篇：数学三年级《24时记时法》教案
数学三年级《24时记时法》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的数学三年级《24时记时法》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学内容：
苏教版国标本教材三年级上册49～52页的“24时记时法”。
教学目的：
本节课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒等相关知识的基础上教学的。教材通过学生熟悉的电视节目预报，引入新课的学习，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地换算用24时记时法表示的时间与普通记时法表示时间。
教学重难点：
如何正确的把普通计时法表示的时间与用24时记时法表示的时间进行互化。
