第1篇：蜜蜂引路语文教学设计
蜜蜂引路语文教学设计
第一课时 教学目标：
1、初读课文，理解课文第一自然段的内容，小学二年语文下册：《蜜蜂引路》教学设计。
2、学会8个生字，理解“引路、附近”等词语的意思。
教学重点：学习生字，理解新词的意思。
教学难点：生字字形的掌握。
教学过程：
一、揭示课题。
1、出示课题：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中间部分的笔顺。“蜂”读准后鼻音，字形上与“锋”区别。指导书写。教师范写，学生在课堂作业本上各写一个。
2、“引路”什么意思？
3、读课题，说说你看了课题后想要说什么？
二、初读课文，初步了解课文内容。
1、听录音，说说课文主要讲了什么事？
2、讨论后，教师简介列宁的生平。
三、学习课文第一自然段。
1、自学第一段中的生字，遇到带拼音的生字多拼读几遍，读通课文的句子。2、你读懂了什么？
（1）理解 莫斯科 养蜂 附近谈天字音重点：斯（注意读准平舌音。）字形重点：养（与“美”区别）、斯（与“期”区别）词义重点：教师简介“莫斯科”。
（2）指名读第一自然段。教师简笔画：莫斯科 小山 房子 并随即理解“附近”词语的意思。
（3）请小朋友结合板画，说说列宁的住处。
四、作业。
1、说说下面字的偏旁。引（ ）旁，共（ ）画。斯（ ）旁，共（ ）画。蜜（ 0旁，共（ ）画。
2、抄写本节课学过的生字。
第二课时
设计理念：
注重读中理解，朗读感悟，进行探究性学习，对学生进行逻辑思维的训练，从小培养学生仔细观察，善于思考的科学探究意识，小学二年级语文教案《小学二年语文下册：《蜜蜂引路》教学设计》。
设计特色：
重点词句，主动发展，积极思考，进行探究性教学。
教学流程：
一、 复习巩固
1、 指名认读生字，并重点指导书写生字“附、派”。
2、 指名朗读第一自然段，并小结。
二、 学习课文第二自然：
导：列宁想和养蜂人交谈什么事，他为什么这一回要亲自去？找到蜂人了吗？
1、 指名朗读第二自然，并说明原因，列宁为什么亲自去找养蜂人？（两个原因）
2、 理解“经常、常常”
出示句子：两个带点词意思一样吗？
A、 列宁常常请养蜂的人来谈天。
B、 经常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。
导：列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？是怎样找到的？
三、 学习课文第三自然：（自读自悟）
1、 带着问题，学生轻声自读课文第三段，并用划线画出有关词句。
（一边走一看，看见：花丛，蜜蜂、园子、小房子）
同桌，小组讨论并纠正。
2、 老师巡视，加入讨论并纠正。
3、 小组再用你喜欢的方式朗读第三段并由组员回答：老师板书：花丛，蜜蜂、园子、小房子）
注意发现：花丛中的蜜蜂
仔细观察：蜜蜂—园子—小房子
分析思考：蜜蜂—蜂房—养蜂人之间的相互
作出判断：养蜂人就住在这小房子里。
马上验证：果然就是要找的养蜂人。
4、 再由几名学生朗读第三自然段，小组读，齐读，加深对课文的理解，同时理解：“附近，果然”两个词语的意思。
5、 听伴音朗读，学生戴头饰表演（实践活动）
（明确主次角色：听——看——画；老师巡视）
6、学生展示：画线路图，并口头说一说：列宁在蜜蜂这个小向导的'“指引下”找到了养蜂人。
老师板书：画简笔图。
7、 小结：列宁由于善于观察，勤于思考，终于在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。
老师板书；（善于观察，勤于思考）
导：列宁找到养蜂人，他们见面后是怎么样的？
四、 学习课文第四自然段：
1、 出示挂图：看——想。图上画着谁？他们的表情怎样？会说些什么话？
生回答：
2、 课文是怎样写的，我们齐读、、、、、、
生读；养蜂人的话。
导：列宁是怎样回答的？
生接着读列宁说的话。重读“向导”“领”并理解
3、 同桌对读，分角色读，并口头交际。（续编故事）
五、 归纳拓展：
第2篇：小学语文《蜜蜂引路》教学设计
小学语文《蜜蜂引路》教学设计
小学语文《蜜蜂引路》教学设计
教材分析
课文讲述了列宁在蜜蜂的带领下找到养蜂人的故事。“引”是带领的意思。
课文共有4个自然段，可分为两部分。
第一部分(第1自然段)，写往常列宁派人请养蜂人聊天。
第二部分(第2~4自然段)，写这次列宁在蜜蜂的带领下自己找到了养蜂人。
第一层(第2自然段)写列宁决定自己去找养蜂人。
第二层(第3自然段)写列宁在蜜蜂的带领下找到了养蜂人。
第三层(第4自然段)写蜜蜂是列宁的向导。
教学目标
1.认识要求识的8个生字，培养自主增识汉字的意识。
2.正确、流利地朗读课文。练习默读课文。
3.通过阅读“蜜蜂引路”的故事，学习列宁善于观察、思考和判断的品质，做生活中的有心人。
教学重、难点
了解列宁是怎样利用蜜蜂为向导找到养蜂人的?初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题办法的道理。
教学准备
投影片、教学挂图或多媒体课件。
教学时间
一课时。
教学过程
一、出示课题，激发情趣
1.板书课题：《蜜蜂引路》。
2.说说什么叫“引路”?(就是领路、带路)
3.蜜蜂怎么会引路，它给谁引路呢?让我们带着这些问题来学习这篇课文。
二、初读课文，读准字音
1.自由读课文，要求读准字音，同时标出自然段的序号。
2.指名读课文，师生正音。
三、品读课文，理解内容
1.自读课文。要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。
(小组讨论后回答：第1、2自然段交代了故事发生的`时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第3自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第4自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。)
2.读第1自然段。
(1)指名读第1自然段。读了这段，你都知道了什么?
(学生自由反馈：莫斯科、小山、小房子)
(2)指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。
3.读第2自然段(读懂每一句话，理解段意)。列宁为什么要让蜜蜂引路呢?
结合课文内容，用关联词语说说列宁去找养蜂人的原因。(因为列宁想( )，可是( )，所以列宁就( )。
4.列宁是怎么找到养蜂人的?
理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?
“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?
(“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全符合。因为列宁的判断依据的是自然规律，合情合理。)
四、拓展想象，总结全文
1.指名读全文，你觉得列宁是一个怎样的人?读了课文，对你有什么启示?
(列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。)
2.想想养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋呢?
(学生进行口语交际练习)
五、巩固本课生字词
1.出示字卡，巩固阅读中已认识了的生字。
2.组内合作检查识字情况。
(引：读yǐn;谈：谈话就是说话，所以是言字旁;导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。重点交流识字记字的方法。)
3.由这8个生字组成的词语及词义是：
引路：领路，带路。
附近：离得很近的意思。
派去：分配、指定。
谈天：很随便地谈话。
向导：带路的人。
六、布置作业，培养能力
1.探究活动，实践创新。
仔细观察，看看除了蜜蜂可以引路，还有哪些东西也可以引路。
(同学互相说说，看谁说得好。)
2.用自己的话写一写：
(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。
(2)列宁是怎么找到养蜂人的。
(选做一个问题)
板书： 蜜蜂引路 许多蜂蜜—————————————他想 飞回园子—————————————他想 园子旁边有所房子—————他想 找到养蜂人———————————果然
第3篇：二年级语文《蜜蜂引路》教学设计
二年级语文《蜜蜂引路》教学设计
二年级语文《蜜蜂引路》教学设计
教材分析：
《蜜蜂引路》是人教版课程标准二年级语文下册第七单元的一篇课文。本单元围绕“要正确看待问题，善于思考”这个专题选取了几篇体裁不同的课文。《蜜蜂引路》处于本组教材的第二篇，虽篇幅短小，却给人以很深的启迪。这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。
教学目标：
１、会认“莫、斯”等６个生字，会写“讶、谈”等９个字。
２、正确流利地朗读课文，理解课文内容。能区别“常常”和“往常”的意思。３、能领会列宁善于观察
第4篇：《蜜蜂引路》二年级语文教学设计
《蜜蜂引路》二年级语文教学设计
教材分析
课文讲述了列宁在蜜蜂的带领下找到养蜂人的故事。“引”是带领的意思。
课文共有4个自然段，可分为两部分。
第一部分（第1自然段），写往常列宁派人请养蜂人聊天。
第二部分（第2~4自然段），写这次列宁在蜜蜂的带领下自己找到了养蜂人。
第一层（第2自然段）写列宁决定自己去找养蜂人。
第二层（第3自然段）写列宁在蜜蜂的带领下找到了养蜂人。
第三层（第4自然段）写蜜蜂是列宁的向导。
教学目标
1、认识要求识的8个生字，培养自主增识汉字的意识。
2、正确、流利地朗读课文。练习默读课文。
3、通过阅读“蜜蜂引路”的故事，学习列宁善于观察、思考和判断的品质，做生活中的有心人。
教学重、难点
了解列宁是怎样利用蜜蜂为向导找到养蜂人的？初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题
第5篇：蜜蜂引路教学设计
《蜜蜂引路》教学设计 19号 一、趣味解字，导入新课。
今天我们学习一个与蜜蜂有关的故事。
1、伸出右手，跟老师写蜂。
左窄右宽，横撇和捺要写开，为下面的丰撑开一把小伞，竖在竖中线稍稍偏左的位置。
2、引：左边是？右边是？看图片。一张弓和一支箭，组成了引字。第二张图片，拉弓射箭的样子。
快跟老师一起做。起立站好。左手握弓，右手持箭。瞄准屏幕上的红色圆心，发射。离弦的箭引领我们快速找到目标，准确射击。因此，引也有引领、带领之意。
3、谁再来猜猜课题的意思。
4、齐读课题。
二 初读课文，学习生字新词。
（一）认读带拼音的词语
1、出示初读要求。
请同学们端起课本，摆正读书姿势。用喜欢的方式自由读书，遇到不认识的字划出来多读几遍。做到读准字音，读通句子。
2、带拼音的词语宝宝要和大家交朋友，赶快自己读一读。
3、小老师领
第6篇：蜜蜂引路教学设计
《蜜蜂引路》教学设计
教学内容：人教版二年级下册26课《蜜蜂引路》
教学目标：
1、会认“莫、斯”等6个生字，会写“讶、谈”等9个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察、认真思考的特点。教学重点、难点：
重点：认字写字、能结合重点的词句有感情地朗读课文。
难点：理解蜜蜂是如何给列宁引路的。
学法指导：
根据新课标第一学段特点，引导学生自主、合作来学习生字。读课文要求音准、有感情。了解课文内容，理解一些词语的音义。让学生在读中分析、领悟、开动脑筋，感受“引”的含义。
授课类型：新授课
教学准备：课件、列宁的有关资料
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1、同学们都喜欢猜谜，今天老师给大家带来了一个谜语：小小虫，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东，传花粉，
第7篇：《蜜蜂引路》教学设计
《蜜蜂引路》教学设计
教学目标
1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“附近”“惊讶”造句。2．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。
3．初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。
4．能正确流利地朗读课文。教学重点、难点
1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。
2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。课时安排：二课时 教师准备：媒体课件、贴图 学生准备：白纸、画笔
第二课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课
同学们吃过蜂蜜吗？知道蜂蜜是谁的劳动成果吗？（师板书：蜜蜂）蜜蜂采完蜜回到蜂房进行酝酿才会给我们送上可口的蜂蜜。今天我们要学习的这篇课文中的小蜜蜂还会引路呢。（板书：引路）看到这个题
第8篇：《蜜蜂引路》教学设计
《蜜蜂引路》教学设计
师：同学们你们知道他是谁吗？ 生：列宁 师：列是本节课我们要学写的字，请同学们伸出手和老师一起写，一起读（列宁）师：列宁是德国伟大的领袖，是世界革命的导师，孩子们你们读过有关他的故事吗？谁来说说题目
师：这节课我们继续来学习一个有关列宁的故事，请同学们把书翻到119页 师：认真看老师来写课题，蜂和引我们已经认识了
在本课当中是要求会写的字
请同学们伸出手指跟老师一块来学习这两个字。“蜂”字是什么旁呢？（虫）
知道为什么是虫字旁吗？（因为蜜蜂是昆虫）。“蜂”写的时候两部分要紧凑一些，但“引”写的时候就要分开一定的距离这样写起来才好看，那“引”字呢也跟老师一起写。左边是弓 右边是一竖。师：知道引路的意思吗？（带路）师：齐读课题
师：蜜蜂引路是一个怎样的小故事呢？大家想不想读一读？读出热情
