第1篇：火烧云教学设计
火烧云教学设计
教学目标：
1.正确认读本课12个生字，理解生字词，会写田字格里11个生字。2.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇，激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点：
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化，感受自然景色之美。教学准备：
课件、多媒体设备 教学过程：
一、导语激情，复习引入 师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。（板书：火烧云）
1．什么叫“火烧云” 呢？请从课文中找出一句话来回答。
A这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）
B谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。学生朗读这句话。
2．师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。
“一时恍恍惚惚的，„„什么也看不清了。” A 什么是恍恍惚惚的？ B为什么会有这样的感受？
二、读中感悟，积累运用 师：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的第二段，边读边思考。1．学生自由朗读三～六自然段。2．学生交流。（板书：颜色、形状 多快）3．学习火烧云颜色的变化。
师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？ 都有哪些颜色？
（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫„„）师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像
一样的___色。”这句话描述一下？ 师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿„„）
师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）
4．学习“火烧云的形状变化”
师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。请你读读四～六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快？（自由读）学生交流。
作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？
师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？ 学生交流。
师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。
师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？
（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变„„）师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）
师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。学生练笔。
师：我们一起来交流，谁愿意先发言？
1.一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。2.这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。3.快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。4.再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了„„ 师：你们的想象太丰富了，说的真棒！
三、学习“火烧云下去了”
小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话？ 就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。
四、回归整体，激发情感
师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
五、质疑问难，妙在延伸
师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？ 师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？在此我想给大家推荐《变幻的天空》和《新编的少儿十万个为什么》，这些书种都有介绍有关火烧云的知识，课外可以请教它们
板书设计：变化（多）：红彤彤金灿灿„„半紫半黄半灰半白百合色„„颜色 葡萄灰梨黄茄子紫„„火烧云变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿变化（多）：马 狗 狮子（又像这个，又像那个）形状变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
第2篇：《火烧云》教学设计
火烧云
教学背景分析：在学生了解写一种景物要抓住特点的基础上，让他们通过阅读课文抓住火烧云的特点，进而可以通过观察仿写自己家乡的火烧云。
教学策略：通过反复朗读让学生知道作者主要通过颜色和形状写出了火烧云的美，也表达了作者对家乡的热爱。
教学目标：
1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，认识5个生字。
2.过程与方法：积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。3.情感态度与价值观：唤起学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱美好事物的思想感情。教学重、难点：
感受火烧云颜色、形状变化的快和多；引导学生通过观察和想象仿写火烧云的形状变化。教学准备
《火烧云》多媒体课件及相关资料。教学时间： 1课时 教学过程
一.介绍揭题，识“云”。
1.教师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。今天，我们就走近现代女作家萧红写的《火烧云》，去感受夕阳西下，火烧云那无比瑰丽的景象。(板书：火烧云)学生齐读课题。2.教师简单介绍萧红。
3.幻灯出示几张漂亮的云彩图画，让学生欣赏。二.整体感知，读“云”。1.初读课文。
教师：那么，究竟什么叫“火烧云”呢？请大家自由地读一读课文，用书上的一句话来回答。（天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）体会“烧”字的用法精妙。多媒体演示云彩的颜色变化。2.再读课文。
教师：咱们写文章都要按一定的顺序写，这篇课文就是按火烧云的出现、变化和消退的顺序来写的，你能按照这样的顺序给课文分分段吗？（第一段1—2：火烧云出现；第二段3—6：火烧云的变化；第三段7：火烧云消失。）三.读中感悟，云“变”。
（一）颜色变化。
1.课件展示火烧云图片。（颜色不断变化）
2.漂亮吗？你觉得火烧云的什么很漂亮？（板书：颜色）
3.大家来说说看，都有哪些颜色？（红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）（1）理解这些颜色词的意思。
（2）你能像作者一样再说出一些这样颜色的词吗？
（3）这么多颜色，咱们可以用什么词来形容？（五颜六色、色彩绚丽等）
4.课件出示：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。（1）自由读，除了读出颜色变化多的特点，还能读出颜色变化的什么特点？（变化快）（2）体会“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”的句式。（3）背诵这个自然段。
（二）形状变化。
教学反思：1，在本科的教学中主要要体现,了学生的主体性，通过反复朗读和讨论总结出写作特点。2，在教学中要让学生充分发挥想象突出火烧云颜色多及形状变化快的特点。3，通过课堂小练笔让学生掌握这种方法。
第3篇：火烧云教学设计
火烧云
丽水市特殊教育学校 胡美芬
一、揭示课题：
师引：今天，我们就与现代女作家萧红一起去感受夕阳西下的火烧云那无比瑰丽的景象。（板书：火烧云）读课题。
二、初读课文，初步知“云”。
师：读了课题，哪个字给你留下深刻印象？为什么？
师：看过火烧云吗？（你看到的火烧云是怎样的？）
师：看看作者是怎么说的？打开课本读读课文，看看你从哪里读懂火烧云？
师：你从第一自然段体会到火烧云是什么颜色的？（从文中的相关语句体会火烧云红色与金黄色）
师：什么是火烧云？
交流后出示句子：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。师：来，读读这句话，你脑海里仿佛出现怎样的画面？你是从哪里体会到的？
师：（出示图片）看看，这就是火烧云，像不像天空着了火。
师：我们汉字美妙吧！从字里行间我们仿佛就看到雄雄燃烧的烈火，而且还能感
第4篇：《火烧云》教学设计
《火烧云》教学设计
《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。下面是《火烧云》教学设计的内容，欢迎参考！
《火烧云》教学设计一
【教学要求】
1、读懂课文，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
2、学习作者按事物的变化顺序，抓住事物的特点，进行生动形象描写的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重点】
通过阅读课文，让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。
【教学时间】
2课时。
【基本教法】
从整体入手，突出教学重点，引导学生朗读、感悟、理解和表达。
【教学过程】
第一课时
一、揭题激趣，生动导入
1、出示题目：
师述：今天，我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文，题目是《火烧云
第5篇：火烧云教学设计
火烧云教学设计
《火烧云》是现代文学作品，萧红创作的《呼兰河传》中的一段文字。摘入沪教版五年级课文，以及人教版四年级课文。以下是小编整理的教学设计，欢迎大家参考！
火烧云教学设计1
教学目标：
1、会按提纲背诵课文第3—6节。
2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。
3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象，描写景物。
4、感受火烧云的景色美，初步具有热爱大自然的情感。
重点 ：初步学会在仔细观察的基础上展开想象写景的方法。
难点 ：感受火烧云的景色美。
教学准备 ：多媒体课件
第一课时
教学目标：
1、初读文，了解大致内容，给文分段。
2、学习第一段，初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。
教学过程：
一、导入新课。
大自然是丰富多彩的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天边出现的红霞吗？今天我们一起欣赏这美丽的自然景观吗？
第6篇：火烧云教学设计
火烧云教学设计
姚世凌
教材分析
《火烧云》是一篇很优美的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”部分。先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。作者用7个“……了”的句子向我们展示了栩栩如生的景象。因此，本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出了三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，最后写它们不见了的变幻过程。这部分教学要引导学生感受火烧云现状变化之快，之美，之幻，并引导学生联系实际展开联想，感受火烧云变幻的特点。学情分析
本班学生形象思维比较好。学生对直观的，所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。对色彩和形状比较敏锐，有较好的感知能力。教学目标
1.认识五个生字.有感情地朗
第7篇：火烧云教学设计
《火烧云》教学设计
一、课前系统部分 课标分析：
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学中应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《火烧云》描写了日落时晚霞的美丽景象，教学时应该把学生尽快带入到这种情境之中。情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中能创设好一定的情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。所以教学中教师要创设好情景，以富有激情的语言，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。
教材分析：
《火烧云》是人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册的一篇略读课文。本组课文以“自然奇观”为专题，通过具体形象的语言向学生展示了旖旎的自然风
第8篇：火烧云教学设计
火烧云
涡阳县城关梁岭小学
李秋梅
教材分析：《火烧云》一文是著名女作家萧红写的，是一篇自读课文。文章描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美，人与物之美，在“变”中表现得淋漓尽致。教学目标：
1、认识本文5个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者对自然景象的赞美。重点难点：
1、通过学习，了解火烧云颜色和形状的变化。
2、学习作者观察事物、积累材料的写作方法。教学准备：多媒体课件。课时安排：1课时 教学过程：
一、导入新课：
同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞常常是通红的一片，像火烧的一样，所以叫火烧云。（板书：火烧云）
这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然赋予我们的美丽景色吧！
二、整体感知课文：
