第1篇：雨后教学设计
一、创设教学情境，唤起生活经验
1、上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。
2、教师问：雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？
生1：暴雨过后，天空会出现美丽的彩虹，我和小伙伴一起看彩虹。
生2：我迫不及待地冲出家门，去呼吸一下清新的空气。（边说边闭上眼睛用鼻子嗅一嗅，其他学生也跟着做这个呼吸清新空气的动作）
生3：刚下过雨，地上会有很多的小水塘，我会蹲在水塘边玩水。（说完，脸上透出甜甜的笑容，同时流露出一丝不好意思）
生4：我会脱下鞋子，赤着脚在水塘里踩，水溅得浑身都是。（边说边开心地笑着）
„„
3、教师绘声绘色地描述：是啊，清新的空气，绚丽的彩虹，一切都是那么美好！著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。
教师出示课题。
4、谁有兴趣来读一读课题？
指名读，齐读。
5、师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想读读课文呢？
二、营造乐读氛围，感受童心童趣
（一）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助拼音轻声朗读课文，遇到生字圈起来多读几遍，用喜欢的方法去认识它们，还要把句子读通顺，看谁读得最认真！
同桌互相交流。
（二）学习第一节：
1、雨后是一番怎样的景象呢？能绘声绘色地读出来吗？
指名读第一节
2、出示：“水里一群赤脚的孩子，快乐的好像神仙一样。”
引导学生理解：从“一群”可以看出有很多孩子在戏水；出示“赤脚”，指导认识“赤”，强调翘舌音，说记法，书空这个字。结合图片理解“赤脚”的意思，体会孩子们的快乐。
“神仙”是怎样的快乐呀？（自由自在，无拘无束）指名快乐地读一读，比一比谁读的更快乐！
3、那你们在水中玩耍的时候，快乐得好像什么一样呢？
我快乐得好像鱼儿一样，在水中____________。
我快乐得好像鸟儿一样，在空中____________。
我快乐得好像____________一样，在____________。
师：听了你们创作的小诗后，我也感到很快乐，就让我们和书中的小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第1小节吧！
学生自由练读，指名读。让我们齐读第一节。
想不想把这份快乐记在心里呢？用你喜欢的方式背诵第一节。
师出示句子，让学生补充，指名背诵，同桌检查。
过渡：在这群快乐得像神仙似的孩子们中间，有两个玩得特别起劲的，他们是——小哥哥和小妹妹。让我们来看看小哥哥是怎么玩的吧！
（三）学习第二节：
1、指名读二节。
2、谁来说说，小哥哥是怎么玩水的？指名说。
出示“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅得高高。”（小哥哥踩水图。）
指导学生认识“溅”，读准音，放回句子读。
3、小哥哥使劲踩水，不怕溅湿衣服吗？你从“使劲”中明白了什么呢？（从“使劲”、“溅”感受小哥哥的兴奋之情。你能表演一下吗？（突出“使劲”）
4、假如你就站在雨后的广场上，你会怎样踩水呢？
学生表达，进一步感受快乐。
5、边做动作边读这两句，试着背下来。师引背。
6、小哥哥玩得这么开心，可也没忘照顾好身后的小妹妹。你听——（指名读3、4行）出示句子，指导朗读小哥哥的话：声音要喊出来，拖长音大声喊小哥哥的话。
指名读句子，认识“妹”字，记字形。
师评价：（你高声地喊是什么意思？你说得真亲切，看出了你对妹妹的关心；你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗？这是个多么关心妹妹的小哥哥呀！）
7、师：他竭尽全力地踩水，也许是用力太大，身体不稳，所以刚招呼妹妹别滑倒，自己就滑了一跤，出示“滑了一跤”，指导学生认识“滑、跤”，记字形。
回读句子，指导背诵。
（律动）
三、熟记积累生字，正确规范书写
1、出示词语，读词，再读字，组词。
赤脚 溅得高高 妹妹 滑了一跤
2、只留下生字，指名读
赤 溅 妹 滑 跤
组词，说说女字旁的字你还知道那些。
3、写字
赤 妹
说书写需要注意的地方
四、总结：
广场上的孩子们和小哥哥玩得多开心啊！大家刚才也都沉浸在快乐之中，一定愿意把这份快乐留在心里。我们一起来背一背吧！
板书设计：
小哥哥 踩 喊 滑
快乐得好像神仙一样
第2篇：《雨后》教学设计
《雨后》教学设计
教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
教学重点难点：
在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。
教具准备：
教学挂图或投影片，生字卡，小黑板
教学时间：两课时 第一课时
一、课时目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词。
3、初步感受自己童年生活的幸福快乐。
二、教具准备： 生字卡片、挂图
三、教学过程：
一、导入
1、夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？
2、大家都曾有过玩水的欢乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。今天，我们就来读读这首诗，一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗？
3、板书课题，齐读
4、简介：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。以写作诗歌、散文著称于中国文坛。
二、初读课文
1、自己小声读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
2、出示：
树梢
赤脚
使劲
妹妹
拍打
发射
兴奋
短粗
咬牙
糟糕
小辫
唇儿
a、自己轻声读
b、你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？ c、开火车读，指名读，齐读
d、教学字形，同时新授“身、矢”两个偏旁。
e、全文一共有几节？
3、开火车读
4、自渎课文，勾画出文中不理解的词语。
5、讨论交流
6、仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星，并把这句话多读几遍，直到读懂为止。
7、导朗读长句。
注意停顿，石范读，生练读，直到读通顺为止。
三、总结
1、小朋友们，书读到这，你知道了些什么？又产生了哪些新年问题那？
2、师归纳总结。
第二课时
一、课时目标：
了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
二、教具准备： 幻灯
三、教学过程：
一揭示课题
１．读课题
２． 雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。）
３．今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。
二、听读课文，了解主要内容
提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）
三 细读课文
１．细读第一小节。
（１）指名读课文。这一段共有几句话？
（２）齐读第一句话。
让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）
（３）指名读第二句话。
雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。）“快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）
（４）指导朗读。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）指名读，集体读。
（５）小结并板书：水的海洋
欢乐的海洋 ２． 细读第二、三、四小节
（１）指名读第二、三、四小节。
（２）理解诗句意思。
诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。）但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”）可是他说着，自己却滑了一跤。
滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’”）虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）
你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”）你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。）妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？ 指名读第四小节。
看着课文中的插图来学习。
这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）
“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。）
这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑，”）
但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！”）人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。
（３）指导朗读。
小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）
我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮）指名试读，自由练读，集体齐读。３．教师总结本诗歌的特点。诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。
六、作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、组词
彩()
娇()
梢()
滑（）踩()
骄()
稍()
猾()
3、填量词
一()大雨
一()孩子
一()裤子 一()泪水
一()海洋
一()笑脸
一()辫子
一()微风
第3篇：《雨后》教学设计
《雨后》教学设计
作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《雨后》教学设计，希望能够帮助到大家。
《雨后》教学设计1
教学目标：
1、学会课后田字格中的9个生字，会认绿线中的4个二类字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的快乐，体验自己成长中的快乐。
教学重点：
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
能按照老师要求自主学习、朗读、认字，体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情，读出感情。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、引入。
昨天我们学习了一篇有关春天的课文：《我最喜欢春天》，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读？
第4篇：雨后教学设计
《雨后》教学设计
第二课时
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.结合自己的生活体验，理解课文内容，感受童年生活的幸福快乐。3.走进冰心的世界，赏读冰心的小诗《别踩了这朵花》。
二、教学重点
有感情地朗读背诵课文。
三、教学难点
1、理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理。
2、理解小妹妹“小心地轻轻地走却也希望摔一跤”的心理。
四、教学过程
（一）导入
1.读单元 题目。积累表达快乐心情的词语和句子。
开心 愉快 快活 乐滋滋 乐陶陶 喜洋洋 兴冲冲 欢天喜地 心花怒放 欣喜若狂 喜出望外 „„
2.积累几个词语在书上P96。
（二）整体感知课文 1.教师配乐朗读。
2.学生闭眼倾听，想像画面。3.交流。
听着听着，我仿佛听到了——————，听着听着，我仿佛看到了——
第5篇：雨后教学设计
雨后教学设计
雨后教学设计
《雨后》教学设计
河南省卢氏县东城学校 金小燕
教学内容：
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学目的：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
设计思路：
以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的
第6篇：雨后教学设计
雨后教学设计
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的雨后教学设计，欢迎阅读与收藏。
雨后教学设计1
课时目标：
1.培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读的乐趣。
2.有感情地朗读课文，感受到孩子们的自由快乐，感受童年成长的欢乐。
一、复习导入
1.昨天我们初步学了《雨后》，不知道课后生词同学们还记不记得?
出示生词：树梢、赤脚、快乐、使劲、发射、兴奋
指名读，全班读。
2.这节课我们继续学习《雨后》。
板书：雨后
二、品读课文，感受快乐
师：夏天，下过雷阵雨之后会是怎样的呢?(学生发言)
是啊，雷雨之后到处都是湿湿的，那么看看冰心奶奶是如
第7篇：雨后教学设计
《雨后》教学设计
教学内容：
《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后 孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的任务和目标，我打算用以读为本，层层推进的方式实施这节课的教学。教学目标：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
3、鼓励同学们选择适合自己的方法背诵诗歌。教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。教学过程：
一、创设教学情境，唤起
第8篇：雨后教学设计
雨后教学设计
1、知识目标：学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。
2、能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、情感目标：领略雨后的美景，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学难点：联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学方法：采用朗读感悟法。教学过程：
一、谈话导入
1、教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？” 指名学生回答。
2、教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有
