第1篇：５、草原的早晨 教案教学设计
教学要求：
１、正确、流利、有感情朗读和背课文。
２、学会本课８个生字，两条绿线内的８个字只识不写，认识５个偏旁。理解由生字组成的词语。
３、感受草原的早餐的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
教学重难点：
１、有感情朗读和背诵课文。
２、通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、快乐。
教学时数：两课时。
第一课时
教学目的：
１、正确、流利地朗读课文。
２、会按照由远到近的顺序观察图，初步理解课文内容。
３、学会本课的生字。
教具准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、导入
１、小朋友，我们几天来已随春姑娘到过了许多美丽的地方，今天，我们还要去一个新地方。
２、师板书课题。
３、学习生字“原”
（1）读一读生字，教学“厂字头”，与“广字头”有什么区别？
（2）怎样记住字形？你会用“原”来组词吗？
（3）生描红，仿写。
4、简介草原的有关资料。
二、初读课文。
1、打开书看看，草原的早晨是什么样的？
2、自读课文。
要求：读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。
3、生按要求自读课文，老师巡视指导。
4、出示生字检查自学效果。
5、指名读，开火车读，齐读，然后把生字词带入课文中，再读课文。
三、指导看图。
1、小朋友已经把课文读了几遍，谁来说说，你有什么不懂的地方吗？
2、（出示多媒体课件）你能按从近到远的顺序说说，你看到了什么？
四、教学生字。
1、这么的生字中，哪些是独体字：（无、民）
2、看课后笔顺表，自学它们的笔顺。
3、“无”的反义词什么？能为它们找朋友吗？
4、让学生质疑。
五、指导写字。
1、师指导：
民：第三笔竖提不能分两笔写，最后一笔斜钩写得要有弹性，钩要小，不能写成竖弯钩。
无：最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。
2、师范写，生描红，临写。
教学后记：“牧民”两个生字容易写错。初步了解草原。
第二课时
教学目的：
1、正确、流利、有感情朗读课文和背诵课文。
2、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
教具准备：
多媒体课件、录音磁带。
教学过程：
一、复习
1、抽读生字卡。
2、指名分段朗读课文。
二、细读课文。
1、指名读第1自然段。
（1）这个自然段写的是什么季节？你从哪儿看出来的？（出示铺满新绿的草原醒来了。）
（2）谁醒来了？这里运用了什么手法？
（3）它什么时候醒来的？这说明了什么？
（4）草原醒来什么样儿的？（出示图片）
（5）你们看到了什么？听到了什么？
（6）指导学生有感情读第1自然段，读出热闹的景象。
2、指名读第2自然段。
（1）这段共有几句话？
（2）第一句话写了什么？这句话写了羊儿怎么样？从哪些词可以看出？
（3）第二句话写了什么？写出了牧民怎么样？
（4）谁能有感情地读一读呢？
3、师范读第3自然段。
（1）一边听一边想：你看到了什么？听到了什么？
（2）（放录音，牧羊姑娘的歌声）听，牧羊姑娘歌声传到了我们的耳里。
（3）（出示投影： 的歌声）谁说一说，这是什么样的歌声？
（4）指导学生有感情地朗读课文第三自然段。
4、有感情朗读全文。（自读、指名读、评议）
三、指导朗读。
1、帮助学生理清课文线索。
时间线索：鞭声响起草原醒来 羊儿出圈 群羊如云
空间线索：醒来的草原近处 远处
2、指导学生看多媒体课件或板书背诵。
3、自背、同座位互背、指名背、全班背。
板书设计：
5、草原的早晨
羊儿牧民
涌像白云奔跨唱歌追
教学后记：能较快地背诵课文，学会几个新的偏旁。
第2篇：.5《草原》教学设计
《草原》教学设计（第一课时）
沿河县沙子镇中心完小 张碧花
一、教学目标 知识与技能
1、学会本课10个生字，认识4个生字。正确读写生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，展开想象，品味积累优美的语言。过程与方法
体会作者用词的准确生动，领悟语言的表达效果，学习作者抓住草原 特点进行描写的方法。情感态度与价值观
1、让学生通过有感情地朗读课文，体会句子含着的意思，领会作者的思想感情。
2、了解《中华人民共和国草原法》的部分内容，激发学生热爱草原，保护草原的生态环境，共同为建设美丽的草原而努力。
二、教学重难点
1、引导学生从语言情境中展开想象，感情诵读，产生意境，感受蒙古草原的美丽。
2、了解《中华人民共和国草原法》的部分内容，激发学生热爱草原，保护草原的生态环境，共同为建设美丽的草原而努力。
三、教学方法
情境教学法，以读代讲，自主感悟，展开想象
四、教学准备
教师准备：与课文内容相关的多媒体课件及《中华人民共和国草原法》有关条款课件。
学生准备：预习课文。搜集保护草原的资料。
五、教学过程
（—）激情导入，揭示课题
师：这节课，老师先请同学们来欣赏一组美丽的风景。（课件播放草原风光图片，背景音乐《美丽的草原我的家》），这些都是哪里的风景呢？（板书：草原）今天我们要学习的是老舍先生写的《草原》。很多年前，老舍先生第一次到内蒙古大草原参观访问时，记下了沿途的所见、所闻、所感。今天，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。
（二）对学生的预习情况进行梳理，从中心句入手引出本课主要内容
1、检查学生的自学结果：课件分别出示生字和词语，指名学困生认读再齐读。强调几个容易读错的字和纠正几个易写错字：蒙的读音是“měng”、“好客”中的“好”读作“hào”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“sì”。“毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点，“襟”“涩”不要少一点。
2、通过预习课文，你对草原有什么感受？用一个字来概括。（美）从哪些方面讲草原美？（风光美、人情美）师相机板书。
3、老舍先生游览了草原，感受颇多，哪个句子最能概括作者草原之行的心情？用“——”勾出这个句子。（“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”）
4、师：哪个词是说草原风光美，哪个词是说人情美？（“天涯碧草”和“蒙汉情深”）
5、你们喜欢哪一部分？我们这节课主要学习草原风光美这部分。
（三）学习草原风光美部分
1、用自己喜欢的方式读第一自然段，整体感知草原景色的特点。学生提出不懂的问题。(师生共同解疑)
2、教师配乐朗读。不知读得怎么样，请同学点评。
3、学生再齐读课文第一自然段。
4、“你的课堂你做主，这部分内容今天老师想请同学们自己来学，好不好？如果你是组长，你觉得应该怎样组织大家学习？”学生自主交流，教师给以补充意见。
5、学生自由结组按自己选择的方法合作学习。教师从以下几方面加以引导：（1）抓住重点词句，理解句意，体会情感。（2）感悟作者修辞手法运用的好处。（3）采用不同形式朗读感受作者的情感。
6、小组推荐同学汇报自己喜欢的句子，喜欢什么方式就用什么方式，可读，可写，可画，可唱„„
7、学生一边汇报，教师一边通过多媒体课件展示学生喜欢的句子及相关的优美的视频片，进一步让学生感知。例如：
（1）学生交流描写羊群的句子时，教师可从以下几方面加以引导： a、请学生说出喜欢的理由。（句子运用了拟人和比喻的修辞手法）b、通过读把你的喜爱之情读出来。c、学生互评。d、师引导读：老师发现本句中一个绣字写得特别巧妙，羊群本来随意地走来走去，可在作家眼里，它们却是能工巧匠，精心的为草原设计着图案，这图案随着羊群的走动而不断变换，真是妙不可言，让我们一起读出这份妙不可言。
e、作者想像如此丰富，想像无极限，也请你发挥想象，你感觉羊群在草原上还像什么？（生1：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠。生2：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像碧绿的大海上扬起了点点白帆。生3：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像碧绿的湖面上朵朵盛开的白莲花。生4：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像蓝天上漂浮的朵朵白云。）
（2）引导学生抓住重点词来体会草原的特点，如：“在天底下，一碧千里而并不茫茫。”抓住“一碧千里”来体会草原辽阔、碧绿的特点。
（3）学生交流作者感受的句子时，教师可从以下几方面加以引导： a、请你有感情地读出作者感受的句子。b、学生互评。
c、作者惊叹的是什么？为什么会觉得舒服？久立四望、低吟小诗为什么？（师引导学生体会：作者惊叹的是那从未见过的一碧千里而并不茫茫的大草原；舒服的是草原浩瀚，生机勃勃，充满活力，视野开阔，心胸豁达，令人心旷神怡；愿久立四望是因为草原景色迷人；想坐下是因为眼底美景沁润着心田；低吟小诗是因为作者的激情，要抒发，要表达。）
d、如果你就在老舍身边，你将怎样抒发你此时的心情？
8、通过引读的形式来体会作者欣赏草原美景后的心情。
（1）作者初到草原看到一望无际的绿色草原，有何感受？师引读“这次，我看到了草原。”生接读“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示满心的愉快。”
（2）进入草原，目之所及哪里都是绿的，柔美的小丘，洁白的羊群，一切都是那么静谧、安详，作者不由得感叹，师引读“这种境界，”生接读“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
小结：人陶醉了，连动物也陶醉了，陶醉在这一碧千里的草原中。
（3）抓住时机让学生体会：作者会低吟什么诗？调动学生已有的知识储备，做到课内外结合。
9、师：此时此刻，你若站在草原上，会想些什么，会做些什么呢？用上“既„„又„„既„„又„„”说一句话。
10、正是老舍先生优美的语言，才引起了我们丰富的联想，才让我们和作者一样，惊喜不已，赞叹不已。假如此时草原上来了一群游客，你愿意做他们的小导游吗？试着用上书中的优美词句，设计一份导游词。
11、学生做小导游上台解说。（亲爱的朋友们：大家好！你们见过草原吗？那一望无际的绿色，平地是绿的，小丘也是绿的。一群群的羊在草原上奔跑着，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花，是那么的美！草原的空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使人心旷神怡，在那种境界里即愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗，就连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原无限乐趣。来到这里，会使你流连忘返，站在草原上，你会觉得天是那么的蓝，大地一片绿色，会觉得自己也是这一片绿色的一员，仿佛自己是这片绿色中的一棵小草。）
12、再次播放《美丽的草原我的家》录像，整体感受草原美景，再次受到美的陶冶。
（四）渗透法制教育
1、同学们，草原的风光美让我念念不忘，你们会用什么方式记住它的美景呢？所有的草原都这样美吗？这么美的草原我们应该怎样去保护它？（生1：不要乱开滥垦草原。生2：不要乱采滥挖中草药或发菜。生3：积极防治草原虫害和鼠害。生4：对退化、沙化、盐碱化、石漠化和水土流失的草原，要植树造林或退耕还草。生5：白色垃圾、废气、废水不能污染草原。）
2、学生讨论交流后，老师课件出示《中华人民共和国草原法》的相关条款，老师念一下内容，让学生了解。
——《中华人民共和国草原法》
第三十一条
对退化、沙化、盐碱化、石漠化和水土流失的草原，地方各级人民政府应当按照草原保护、建设、利用规划，划定治理区，组织专项治理。大规模的草原综合治理，列入国家国土整治计划。
第四十九条
禁止在荒漠、半荒漠和严重退化、沙化、盐碱化、石漠化、水土流失的草原以及生态脆弱区的草原沙化上采挖植物和从事破坏草原植被的其他活动。
第五十一条 在草原上种植牧草或者饲料作物，应当符合草原保护、建设、利用规划；县级以上地方人民政府草原行政主管部门应当加强监督管理，防止草原沙化和水土流失。
3、引导学生达成共识：保护草原生态环境，防治污染，共同为建设美丽的草原而努力。
（五）升华情感，滞留问题
同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，懂得保护草原生态环境的重要性。那么，这篇课文作者是怎样表达人情美的呢？请你们课余先自学，我们下节课继续学习这部分内容。
（六）作业设计
1、找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。
2、仿写《草原》风光美的写作方法，描写一处你喜欢的景物，写出景物的特点，写出自己的心情。
（七）板书设计
草原（美）
风光美 人情美 天涯碧草
蒙汉情深
保护草原生态环境 人人有责
（八）教学反思
本教学设计是第一课时，教学时，我让学生在学会生字新词，了解内容的基础上边读边想象，特别是结合对课文重点词句的品味来充分领略草原的风光美。通过教学，我认为这节课成功的地方有以下几点。
1、创设情景，熏陶感染
上课伊始，便播放草原的课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在教师创设的情境中，欣赏着草原的美景，激发了学生浓厚的学习兴趣，从而变被动接受为主动学习，为深入学习课文奠定了基础。
2、抓住重点语句感悟想象景美
这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。
在研读草原景色部分时，教师充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象，感受到草原的美丽、辽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、教师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的能力的培养，加深对课文的理解，并通过有感情地朗读，表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜爱之情。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，你感觉羊群在草原上还像什么？学生发挥想象，说出我都没想到的答案。
3、阅读教学中培养学生的习作能力
我在阅读教学中注重渗透习作教学，让学生试着用上书中的优美词句，设计一份导游词。不但让学生记住文本中的佳句，而且培养学生的习作能力。让学生仿写本文，描写一处你喜欢的景物，写出景物的特点，写出自己的心情也是训练学生的习作能力。
4、渗透法制教育，坚持育人为本，让学生懂得保护草原生态环境，人人有责 学生对课文的学习，感受到了草原的风光美，再次播放《美丽的草原我的家》录像，学生看到优美的画面，欣赏草原的美景后，老师提出问题，是不是所有的草原都这么美？我们应该怎样保护草原的生态环境？学生结合课前搜集的资料在小组合作学习，畅所欲言，再推荐学生汇报。师总结：你们都有保护草原的意识，希望转化为自觉保护草原生态环境的行为，记住：“保护草原生态环境，人人有责。”
第3篇：草原的早晨教学设计
草原的早晨教学设计
教学目标：
知识目标 ：学会本课生字，绿线内的字只识不写，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。
能力目标 ：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。
情感目标 ：感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。
教学重、难点：
重点 ：有感情地朗读课文、背诵课文。
难点 ：看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。
教学用具 ：光盘、录音歌曲、生字卡片。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲）
今天，老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的早晨是什么样的。（补充课题：的早晨）
齐读课题。
二、看图感知
看！（播放光盘）
你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？
三、初读课文
1.那就
第4篇：《草原的早晨》教学设计
教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。
教学时间：三课时。
第一课时
一、谈话导入
1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。）
2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板书：草原（）的早晨）领读。
3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。
4、谁能说说记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。
二、初读指导
1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。
（牧民们
第5篇：《草原的早晨》教学设计
《草原的早晨》教学设计
【教学要求】
１、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
２、学会１６个生字，其中田字格上面的８个生字只识不写。认识５个偏旁。理解由生字组成的词语。
３、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
【教学时间】三课时
【教学重点】通过朗读让学生感受春天草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
【课前准备】多媒体课件
第一课时 【目的】
１、能正确、流利读课文。２、学会写生字：民、无
【准备】多媒体课件 【过程】
一、创设情境，导入新课。
1、多媒体播放草原风光片。
导语：那还等什么，咱们赶快学课文吧！
第6篇：草原的早晨教学设计
《草原的早晨》的教学设计
[课题]：
《草原的早晨》，语文，一年级下册。[教材简解]：
《草原的早晨》是苏教版国标本第二册第5课课文。本课是一篇文字优美的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。课文配有插图，插图形象地再现了课文内容，可供学生观察、想象，以加深对课文内容的理解。[教学目标]：
1.知识与能力
通过学生自己练读、教师范读、指导读，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
会读本课生字词，能在田字格中正确、工整、美观地书写：牧、民。
3.情感与价值观
通过课前预习，课中读文、理解、角色表演等方法，借助视频、图片、音乐等多媒体手段，感受草原早晨的美丽风光和牧民的勤劳、欢乐。[教学重点]：
朗读课文，认读生字及书写“牧、民”。[教学难点]
第7篇：《草原的早晨》教学设计
《草原的早晨》
设计者：陆晓玲 执教者：
执教时间： 年 月 日— 月 日 年 月 日— 月 日
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。认识绿线内的生字。
3、感受草原的美丽风光和繁荣气象，感受牧民们的勤劳、欢乐。
教学重难点：
教学重点：正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：体会“醒来了”、“涌出”、“回荡着”等词语的深刻含义，感受草原的美丽和繁荣。
教学过程：
一． 创设情境，激情导入。
1.教师激情导入：亲爱的同学们，我们的祖国幅员辽阔，美丽的景色数不胜数，我们欣赏过神秘而美丽的大海，浏览过春天梅花山的秀丽风光。今天，我们来领略一种可能你从未看过的美景。（边说边出示“草原组图”，放背景音乐——腾格尔的《天堂》。）
2.交流：你看到了什么样的景色？（
第8篇：草原的早晨教学设计
草原的早晨教学设计 燕儿 教学过程
乐曲导入，交流感受
1、小朋友们，喜欢听歌曲吗？老师为你 们准备了两首歌曲，请你点击歌曲按钮。
（学生戴上耳机边听边欣赏边感受）
欣赏完歌曲，你想到了什么？（自由 汇报）说的太好了！你觉得草原美不美？
你们知道吗，草原的早晨更加美丽，想不想去看看？今天，咱们就一起来学习一篇描写草原早晨景色的文章——
5、草原的早晨（板书课题，齐读课题）
学生学习的动力来自于兴趣,课前欣赏歌曲, 不仅提高了学生的学习兴趣,创设了一个美丽的意境,而且引发了学生的联想,自然地导入课文的学习中去。
2、早晨的草原是什么样子呢？让咱们一起 乘着网络的快车，到大草原上去看看吧！请进入第二页点击视频资料“铺满新绿的 草原”，“涌出圈门的羊群”，“羊儿像朵朵 白云在飘动”。（学生自主查阅视频资料）
你能谈谈
