第1篇：《点点头拍拍手》的教学反思
《点点头 拍拍手》是锻炼孩子头部动作和节奏感的一个小律动，通过这个律动的练习，可以进一步锻炼孩子头部运动的灵活性。
上课师生问好后，我带他们站定位置，便开始了今天的教学。
我先让他们看了段视频，接着跟我做动作，然后把各个动作分解出来。起初，A组白、B组慧、C组同学冉、三个小朋友不是太积极。但是，通过长时间的教学，我逐渐掌握了他们的特点，根据他们的爱好，来激发他们的积极性。冉冉听到音乐看到舞蹈就会很激动，我利用她这特点快速地把她拉离座位来到属于她的表演位置，应用白热心的本性让他带好冉做动作以防止她到处乱跑！班上的很多同学都喜欢拍照，他们都想把自己在课堂上的表现让爸爸妈妈看到。了解到这一点，我的教学顺利多了，只要我说要录像，他们表现的都特别积极。而A组同学佳起初是不愿意做的，小孩子都喜欢听到夸奖自己的声音，我表扬了她之后，她活跃了很多，动作做得也特别到位。慧是一个比较懒得小朋友，能躺着她就不蹲着，能蹲着他就不坐着，能坐着她便不站着，能站着她便不活动。她的这一特性充斥着每一节课。这节当然也不例外。面对孩子的不合作，教师需要足够的耐心去对待他们。慧一次次的蹲下，我一次次地把她拉起来，直至她不再往下蹲。最后，慧也完整地做了几遍我们所做的律动动作。
通过鼓励得方法，我们班每个小朋友都投入到了今天的律动学习中，而作为老师的我，当然也满足了他们的小心愿，为他们的课堂表现录了像，并将永远的保存下来。
对待孩子，不能仅仅以压制手法要求他做一件事，而是要理解他的意思，满足他的需求，寓教于乐，在玩中学。孩子也有自己的思想，作为教师要善于倾听他们，多和他们交流。对学生放松，对待自己则要严格要求，为人处世也是一样，宽容他人，严格要求自己。
第2篇：《点点头拍拍手》教学反思范文
《点点头拍拍手》教学反思范文
《点点头 拍拍手》是锻炼孩子头部动作和节奏感的一个小律动，通过这个律动的练习，可以进一步锻炼孩子头部运动的灵活性。
上课师生问好后，我带他们站定位置，便开始了今天的教学。
我先让他们看了段视频，接着跟我做动作，然后把各个动作分解出来。起初，A组白、B组慧、C组同学冉、三个小朋友不是太积极。但是，通过长时间的教学，我逐渐掌握了他们的特点，根据他们的爱好，来激发他们的积极性。冉冉听到音乐看到舞蹈就会很激动，我利用她这特点快速地把她拉离座位来到属于她的表演位置，应用白热心的`本性让他带好冉做动作以防止她到处乱跑！班上的很多同学都喜欢拍照，他们都想把自己在课堂上的表现让爸爸妈妈看到。了解到这一点，我的教学顺利多了，只要我说要录像，他们表现的都特别积极。而A组同学佳起初是不愿意做的，小孩子都喜欢听到夸奖自己的声音，我表扬了她之后，她活跃了很多，动作做得也特别到位。慧是一个比较懒得小朋友，能躺着她就不蹲着，能蹲着他就不坐着，能坐着她便不站着，能站着她便不活动。她的这一特性充斥着每一节课。这节当然也不例外。面对孩子的不合作，教师需要足够的耐心去对待他们。慧一次次的蹲下，我一次次地把她拉起来，直至她不再往下蹲。最后，慧也完整地做了几遍我们所做的律动动作。
通过鼓励得方法，我们班每个小朋友都投入到了今天的律动学习中，而作为老师的我，当然也满足了他们的小心愿，为他们的课堂表现录了像，并将永远的保存下来。
对待孩子，不能仅仅以压制手法要求他做一件事，而是要理解他的意思，满足他的需求，寓教于乐，在玩中学。孩子也有自己的思想，作为教师要善于倾听他们，多和他们交流。对学生放松，对待自己则要严格要求，为人处世也是一样，宽容他人，严格要求自己。
第3篇：《点点头拍拍手》的教学反思
《点点头拍拍手》的教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的《点点头拍拍手》的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《点点头 拍拍手》是锻炼孩子头部动作和节奏感的一个小律动，通过这个律动的练习，可以进一步锻炼孩子头部运动的灵活性。
上课师生问好后，我带他们站定位置，便开始了今天的教学。
我先让他们看了段视频，接着跟我做动作，然后把各个动作分解出来。起初，A组白、B组慧、C组同学冉、三个小朋友不是太积极。但是，通过长时间的教学，我逐渐掌握了他们的.特点，根据他们的爱好，来激发他们的积极性。冉冉听到音乐看到舞蹈就会很激动，我利用她这特点快速地把她拉离座位来到属于她的表演位置，应用白热心的本性让他
第4篇：《假如幸福的话拍拍手吧》教学反思
《假如幸福的话拍拍手吧》教学反思
我在教学第四册第四课《假如幸福的话拍拍手吧》的附点节奏教学，我先设计了一个游戏，利用揭开密码的方式来淡化附点节奏的教学，接着用拍电报的方式传递这个节奏教学，之后用自己的话按着这个附点节奏编成一句歌词。这一系列的活动之后，单独练还可以，可在具体的歌曲中就忘了。可见有些同学还未真正掌握这个附点节奏。需要反复多次的练习，才能使学生真正掌握。就如课堂教学是一门艺术，再好的教学也总有他不足的地方，有待于进一步优化。因此学生在课堂中发生的种种的意外就可以提供我们在不断实践的过程当中探索，让学生寻求一种“乐中学“的学习活动方式。
课后很多时候颇有感触，今天师生互动的不错，今天的课堂效果很好，而更多时候是课后的困惑“今天的课堂纪律有点乱，今天的结尾有点拖泥带水，今天启发性的语言还
第5篇：家访感想点点头
点点头
家访后记西坝小学郝冰
有时碰到家长和熟人经常点点头以示打招呼问候，作为一名教师
经常对学生点点头表示认同或回礼，然而这一次点头却让我感到异常沉重而难以释怀。上课前我从办公桌抽屉里翻了一支新钢笔和五本练习本，走到教室看见肖建平同学坐在自己的座位上做着上数学课的准备。我拿着笔和本子走到他的面前，小心翼翼的放在肖建平的面前，张了一下嘴又不知怎么说，说什么呢又怕说。此时肖建平抬起头看着我，我只好用手指在本子上面轻轻地敲了敲并向他点了点头。他看了一眼笔和本子对我恭敬的重重的也点了点头，然后悄悄地小心地放到
了书包里。我随即从他身边走过大声说：“同学们准备听算，25×1217×3„„”
肖建平是一个很安静的乖巧的极其董事的男孩子，学习成绩优
秀，上课表现良好，在我们班是个品学兼优的好学生。他每天穿着干净整洁，
第6篇：点点头摇摇头教育随笔
点点头摇摇头教育随笔
畅畅入园一个多星期了，每天都静静地游戏、静静地用餐、静静地午睡，乖得让我们不安起来：这个孩子不哭不闹，也不开口讲一句话，只在老师询问的时候用摇摇头或点点头的动作表达她的愿望，这是怎么回事?畅畅这种反常的表现，让她爸爸也感到困惑：畅畅在家里可是出名的“小话唠”，每天都有说不完的话，在幼儿园怎么不开口呢?
或许，这是畅畅在入园分离焦虑期所表现出的特殊反应吧?托班的`孩子，刚从家庭进入幼儿园，面对一个陌生的生活空间，常常会感到孤独与恐惧，一般孩子都会因此而不安，哭闹不休。而畅畅的表现，可能也是因周围陌生环境而产生的一种自我保护。我开始想办法亲近她：滑滑梯时，看见她胆小站在上面不敢下来，我伸出手扶着她；午睡时，她因解不开扣子而急得满头大汗，我轻轻地过去帮她解开，顺便亲亲她的脸；搭积木
第7篇：拍拍手 抬抬脚
《拍拍手 抬抬脚》幼儿律动说课稿
查银秋
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
我叫查银秋，我今天说课的内容是幼儿律动《拍拍手 抬抬脚》，我将从课程内容、教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、学法指导、教学过程、教学反思八个方面进行说课。
一、课程内容
中等职业学校学前教育专业《舞蹈》教材中的幼儿律动《拍拍手 抬抬脚》。
二、教材分析
《拍拍手 抬抬脚》是幼儿舞蹈教学中节奏和舞步的训练课程。《拍拍手 抬抬脚》律动是3拍子的节奏练习，要求学生通过练习熟练掌握三拍子律动的特点。
教学重、难点
重点：掌握三拍子节奏及特点。
难点：围绕三拍子律动特点，发挥想象，创编出不同的律动。
三、学情分析
本节课的教学对象为中职学前教育三年级学生，她们有一定的幼儿舞蹈基础，但却不能将理论知识运用到实际创编中。本课我以舞蹈活动课的方式进行教学
第8篇：花草树木点点头评课稿
花草树木点点头评课稿
听了陈老师上的二年级《品德与生活》课《花草树木点点头》，感触很深。周老师语言亲切，神态自然，尊重学生，营造了宽松和谐的氛围，师生互动，生生互动，在平等民主的气氛中完成了学生、书本、老师之间的对话。
本课内容以活动的形式展开教学，符合低段孩子的求知心理。
1、课前小调查为学生学好本课内容，做了有利的铺垫。周老师把日常生活中与花草树木之间的关系，巧妙地转换成测试题，以积分的形式让孩子选择累加，并评估自己是不是个爱护花草树木的小卫士，为整堂课的顺利开展定下了基调，良好的开端是成功的一半，这样的开场调动了学生学习本课的兴趣。
2、周老师通过展示厅、活动厅、陈列厅、功能厅等环节的设计，让学生完全进入了一个花草树木的美丽世界中：学生能敞开心扉、大声地喊出种花草的名称；能根据自己的喜好，动笔画
