第1篇：求一个数的几分之几是多少 教案教学设计(苏教国标版六年级下册)
课题：求“一个数的几分之几是多少” 第3课时
教学目标：通过具体情境学习用分数乘法解决求“一个数的几分之几是多少”的简单实际问题(会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题)，
通过观察、比较、分析、推理，进一步验数学学习的乐趣。
(学生通过经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能）
重点与难点：用分数乘法解决求“一个数的几分之几是多少”的简单实际问题，
课前准备:小黑板
板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况
一、 导入
出示例3中的条形图。
引导学生用分数表示相关数量之间的关系，继续学习用分数乘法解决“求一个数的几分之几”的简单实
际问题打下基础。
二、组织探究
教学例3 通过对“红花比黄花多1／10”的分数具体含义的理解，明确这个分数是哪两个量比较的结果，比较时把哪个量看作单位”1“以及单位“1”的几分之几表示哪个数量。这对于帮助学生对有关数量关系的理解是至关重要的。
三、练习
四、总结
1、 做“练一练”第1题
2、做“练一练”第2题 巩固一个数的几分之几是多少这句话的意义及解决这一问题的策略
1、做练习八第14题
2、做练习八第15、16题
3、、做练习八第17题
4、做练习八第11题
5做练习八第12题
通过本节课的学习，你有什么收获？你在今天课堂上的表现怎样？
通过练习进一步巩固对有关分数数量关系的理解
通过对两组题目及其相应计算结果的观察、比较，初步认数识到一个与。比1大或比1小的分数相乘的规律
五、作业
反思重建
第2篇：求一个数的几分之几是多少教案
求一个数的几分之几是多少教案
教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第71页—72页的内容。教学目标：
(1).运用生活经验和分数的知识，借助对图形的观察或对实物的操作，初步学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题，能用自己的语言解释解决问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。(2).进一步体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用；积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，产生对数学的亲切感。
（3）在理解几分之几的基础上，掌握求一个说的几分之几是多少的方法，并能应用这种方法解决有关实际问题。教学重点：
掌握求一个数的几分之几是多少的方法，并能运用这种方法解决有关的实际问题。教学难点：
引导学生运用已有的知识自主探索解决一些物体的几分之几是多少的计算方法。
教法与学法
教法：创设问题情境，引导学生在活动中合作交流、探索发现。
学法：同桌小组合作、交流。教具准备
教师：多媒体课件，学生：蘑菇，圆片。
一、教学过程
12个蘑菇的3/4，是表示把12个蘑菇平均分成4份，取其中的3份
一、复习
1、用8个圆片表示出它的1/4和3/4 ①让学生动手摆一摆，画一画，点名说说怎样表示的？（并板演）②再让学生说出 1/4和3/4的含义。（同桌互相说说）师点名说。③ 8个圆片的1/4是几个圆片？（全班独立算，师点名回答）师：我们会求了一个数的几分之一是多少，那么，我们今天继续学习分数：“求一个数的几分之几是多少？”（多媒体出示课题：“求一个数的几分之几是多少？”）
二、教学例题。
1、出示实物图，让学生观察例图：你得到了哪些信息？ 要求小兔分到的蘑菇个数也就是求12个蘑菇的什么？ 板书：12个蘑菇的3/4是多少？
2、说说3/4表示什么意思？
3、让学生拿出12个蘑菇摆一摆，分一分，同桌互相说说分的过程。
4、全班交流：
师：你们是怎样分的这些蘑菇的？平均分成了几份？你拿出了这堆蘑菇的几分之几？是几个？ 师电脑演示并讲述：
把12个蘑菇平均分成4份，取出这样的3份，也就是拿出了这堆蘑菇的3/4，每份是3个，3份就是9个。
5、质疑：我们可以分一分得到12个蘑菇的3/4，是9个蘑菇，我们还能不能通过计算得到答案呢？
6、各小组合作探讨算法，算一算，互相说说每步算式的含义。
7、全班汇报交流算法：你是怎么算的？ 板书：12÷4=3（个）
3×3=9（个）答：12个蘑菇的3/4，是9个蘑菇。
8、指名说一说每一步算式表示求什么？
小结计算方法： 先用除法算出每份的个数，再用乘法算几份的个数。
9、如果篮子里有16个蘑菇，那么这些小兔能分多少个？如果20个蘑菇呢？
学生自己思考，分一分，画一画，指名回答。
16÷4 =4（个）4×3=12（个）
20÷4=5（个）5×3=15（个）
三、想想做做：
1、第1题①6个苹果平均分成3份，这些苹果的2/3有（）。②12个苹果平均分成3份，这些苹果的2/3有（）。（1）根据实际问题里的“几分之几”说一说各分数的含义。（2）在每幅图中用虚线分一分。
3）让学生从实际操作和感知中抽象出算法。
（4）全班交流，说说过程。你是怎么算的？为什么这样算？
师：两次拿的都是2/3，结果相同吗？为什么？同桌互相说说，师点名回答。
小结：虽然两次都拿出了总数的2/3，但由于每次苹果的总数不同，所以拿出的结果也不同。
2、摆一摆，拿一拿，算一算（1）这8颗棋子的3/4 是多少颗？
①同桌分别按题的要求摆圆片，拿圆片；独立列式计算。②指名在班内汇报操作情况和计算结果。（2）先分一分，再和同学说说可以怎样算。①西红柿的 4/7 是多少个？ ②玉米的3/5 是多少个？
让学生独立完成，然后汇报结果。师及时鼓励学生。
（3）用分数表示图里涂色的部分。（提高：用分数表示应注意哪些？）
用分数表示 ：① 和总个数无关；②和每份的个数无关；③和平均分分的份数有关。
（4）默读题目，明确要求。各自在钟面上分一分，涂一涂，并列式计算。指名回答计算结果，班级交流。
四、全课总结：
通过这节课学习，你有什么收获？
五、课堂作业
完成想想做做第2题
一个数的几分之几是多少教案
教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第71页—72页的内容。教学目标：
(1).运用生活经验和分数的知识，借助对图形的观察或对实物的操作，初步学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题，能用自己的语言解释解决问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。
(2).进一步体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用；积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，产生对数学的亲切感。
（3）在理解几分之几的基础上，掌握求一个说的几分之几是多少的方法，并能应用这种方法解决有关实际问题。教学重点：
掌握求一个数的几分之几是多少的方法，并能运用这种方法解决有关的实际问题。教学难点：
引导学生运用已有的知识自主探索解决一些物体的几分之几是多少的计算方法。
教法与学法
教法：创设问题情境，引导学生在活动中合作交流、探索发现。
学法：同桌小组合作、交流。教具准备
教师：多媒体课件，学生：蘑菇，圆片。
一、教学过程
12个蘑菇的3/4，是表示把12个蘑菇平均分成4份，取其中的3份
一、复习
1、用8个圆片表示出它的1/4和3/4 ①让学生动手摆一摆，画一画，点名说说怎样表示的？（并板演）②再让学生说出 1/4和3/4的含义。（同桌互相说说）师点名说。③ 8个圆片的1/4是几个圆片？（全班独立算，师点名回答）师：我们会求了一个数的几分之一是多少，那么，我们今天继续学习分数：“求一个数的几分之几是多少？”（多媒体出示课题：“求一个数的几分之几是多少？”）
二、教学例题。
1、出示实物图，让学生观察例图：你得到了哪些信息？ 要求小兔分到的蘑菇个数也就是求12个蘑菇的什么？ 板书：12个蘑菇的3/4是多少？
2、说说3/4表示什么意思？
3、让学生拿出12个蘑菇摆一摆，分一分，同桌互相说说分的过程。
4、全班交流：
师：你们是怎样分的这些蘑菇的？平均分成了几份？你拿出了这堆蘑菇的几分之几？是几个？ 师电脑演示并讲述：
把12个蘑菇平均分成4份，取出这样的3份，也就是拿出了这堆蘑菇的3/4，每份是3个，3份就是9个。
5、质疑：我们可以分一分得到12个蘑菇的3/4，是9个蘑菇，我们还能不能通过计算得到答案呢？
6、各小组合作探讨算法，算一算，互相说说每步算式的含义。
7、全班汇报交流算法：你是怎么算的？ 板书：12÷4=3（个）
3×3=9（个）答：12个蘑菇的3/4，是9个蘑菇。
8、指名说一说每一步算式表示求什么？
小结计算方法： 先用除法算出每份的个数，再用乘法算几份的个数。
9、如果篮子里有16个蘑菇，那么这些小兔能分多少个？如果20个蘑菇呢？
学生自己思考，分一分，画一画，指名回答。
16÷4 =4（个）4×3=12（个）
20÷4=5（个）5×3=15（个）
三、想想做做：
1、第1题①6个苹果平均分成3份，这些苹果的2/3有（）。②12个苹果平均分成3份，这些苹果的2/3有（）。（1）根据实际问题里的“几分之几”说一说各分数的含义。（2）在每幅图中用虚线分一分。
（3）让学生从实际操作和感知中抽象出算法。
（4）全班交流，说说过程。你是怎么算的？为什么这样算？
师：两次拿的都是2/3，结果相同吗？为什么？同桌互相说说，师点名回答。
小结：虽然两次都拿出了总数的2/3，但由于每次苹果的总数不同，所以拿出的结果也不同。
2、摆一摆，拿一拿，算一算（1）这8颗棋子的3/4 是多少颗？
①同桌分别按题的要求摆圆片，拿圆片；独立列式计算。②指名在班内汇报操作情况和计算结果。（2）先分一分，再和同学说说可以怎样算。①西红柿的 4/7 是多少个？ ②玉米的3/5 是多少个？
让学生独立完成，然后汇报结果。师及时鼓励学生。
（3）用分数表示图里涂色的部分。（提高：用分数表示应注意哪些？）用分数表示 ：① 和总个数无关；②和每份的个数无关；③和平均分分的份数有关。
（4）默读题目，明确要求。各自在钟面上分一分，涂一涂，并列式计算。指名回答计算结果，班级交流。
四、全课总结：
通过这节课学习，你有什么收获？
五、课堂作业
完成想想做做第2题
教学目标：
1、运用生活经验和分数的知识，解决求一个数的几分之几是多少的实际问题。
2、发展实践能力。
教学重点难点：运用生活经验和分数的知识，解决求一个数的几分之几是多少的实际问题。
教学准备：课件、学具
教学过程：
一、复习
把4个苹果平均分给4个小朋友，3个小朋友分得这些苹果的（）。
把12个苹果平均分给6个小朋友，5个小朋友分得这些苹果的（）。
二、新授
1、教学例题。
（1）出示题图，引导看图：你从图上看到了什么？
（2）讨论
要知道分给它们多少个，该怎么想?
①我用小棒分一分。
②12个蘑菇，平均分成4份，给小兔3份。所以是9个。
谁能来列式呢？
12÷4=3（个）
3×3 = 9（个）
2、小结：
把12个蘑菇，平均分成4份，每份3个，给小兔3份，就是9个。
三、巩固练习。
1、分一分，算一算。
让学生根据“几分之几”的含义，说说每幅图分成几份，每份几个？要求的份数分别是几个?
（1）苹果（6个）的六分之一是多少个？
（2）梨（14个）的七分之二是多少个？
（3）鞋（10只）的五分之三是多少只？
（1）地球（12 个）的六分之五是多少个？
2、摆一摆，算一算。
（1）摆8根小棒，拿出它的四分之三。
（2）摆12根小棒，拿出它的五分之二。
3、引导学生先在钟面上分一分、涂一涂，再回答。（72页第3题）
四、思维训练
希望小学三年级有学生100人，四年级的人数是三年级的五分之四，五年级的人数是四年级的五分之四，五年级有多少人？
五、小结：怎么求一个数的几分之几？
六、作业：
本文来自:.::叙永人::.(www.daodoc.com)详细出处参考：http://www.daodoc.com/Art/Show.asp?id=5255
第3篇：求一个数的几分之几是多少教案
求一个数的几分之几是多少
一、求一个数的几分之几（画线段图）
2是多少？ 3322）吨的是多少？
1051）15米的求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。这是乘法意义的扩展出现的新问题，解答“求一个数的几分之几是多少”这样的问题时的步骤，先确定单位“1”，然后按一个数乘分数的意义列式解答。15*2/3＝10 3/10*2/5＝3/25
二、课堂练习：
3（1）六（1）班有80位学生，其中男生占，男生有多少人？48
54（2）商店有18辆儿童单车，上午卖出了，上午卖出了多少辆？8
93（3）食堂运来24吨的煤，用去这些煤的是多少吨？这些煤价值2400元，它
433们的值多少钱？用去还剩这些煤的几分之几？18 1800 1/4 44
课后练习
一、指出下面每组中的两个量，把谁看作单位“１”。１）香蕉的筐数是苹果的3。
第4篇：《求一个数的几分之几是多少》说课稿
《求一个数的几分之几是多少》说课稿
各位老师：
下午好！我说课的内容是人教版小学数学六年级上册20页的例2《解决稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题》。
我要回答的问题有：1、新课标对问题解决有什么要求？
2、例2的编写意图是什么？
3、我是如何进行例2教学的？
先回答的第一个问题：新课标对问题解决有什么要求？
解决问题作为体现小学数学教育“过程与方法”目标，其要求贯穿于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用的教学过程之中，贯穿于整个数学教学的始终，主要是使学生增强发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。解决问题目标的实施，按照新课程的要求，结合教学内容，努力培养和发展学生的“四个意识”。
首先，是突出问题意识，要求学生能从具体情境与社会生活中发现并提出简单的教学问题，能综合运用一些数学知识加
第5篇：《连续求一个数的几分之几是多少》教学设计
连续求一个数的几分之几是多少
教学内容：青岛版五年级数学上册第58--60页 教学目标：
1、使学生理解和掌握分数乘法应用题的数量关系，学会解答连续求一个数的几分之几是多少的乘法应用题及其计算方法。
2、在对具体问题的分析中,练习使用线段图来分析连乘问题,锻炼数形结合的思维方式。
3、让学生在“用数学”活动中，学会收集、选择和加工信息，培养学生分析和解决实际问题的能力。
4、进一步体验数学与日常生活的密切联系，在共同探讨中培养合作意识。教学重难点：
教学重点：掌握求一个数的几分之几是多少的两步应用题的解题思路和计算方法。教学难点：理解应用题中单位“1”和问题的关系,并且能在分析问题时画出线段图。教具、学具： 教具：多媒体课件 教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、找出句子中把哪个数量看作单位“1”？（1）、
第6篇：求一个数的几分之几是多少的应用题教学设计
求一个数的几分之几是多少的应用题教学设计
求一个数的几分之几是多少的应用题教学设计
一、教材解读
稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题比基本的求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系稍复杂一些，题目所求的数量不是已知的几分之几所表示的数量，而是与这个数量有关的另一个数量，它是基本的分数乘法应用题的发展。所以稍复杂的分数应用题的教学基础是一步分数乘法应用题和一般复合应用题，而一步分数应用题的教学依据实质上是分数乘法的意义。
教材借助线段图帮助学生分析数量关系，寻求解题思路，重点突出先求出一个数的几分之几是多少，再根据整数加、减应用题的数量关系求出题目要求的数量的解题思路。这种解题思路，学生容易理解，也容易纳入学生的知识结构中去，是后面用方程解分数除法应用题的基础。稍复杂分数除法应用题在解题思路、数
第7篇：《求一个数的几分之几是多少》优秀教学设计
教学目标：
结合具体事例，经历“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的总结及应用过程。
理解一个数的几分之几用乘法计算的含义，会解答求一个数的几分之几是多少的简单问题。
在利用已有知识和经验探索新知识的过程中，体会知识间的相互联系。
教学重难点：
理解一个数的几分之几用乘法计算的含义，会解答求一个数的几分之几是多少的简单问题。
教学过程：
复习
上节课，我们学习了分数乘整数，谁来说说应该怎样去计算分数乘整数呢？
1、出示复习题
2/5×2 3/4×9 2/7×6 11× 7/1
2全班交流。
今天我们继续学习有关分数乘法的知识。
草莓问题
1、师口述：每千克草莓5元，我要是买2千克应该付多少钱呢？买3千克呢？
2、自己列式并算出结果。
3、全班交流。
（1）5×2=10（元）（2）5×3=15（元）
4、谁呢告诉老师，刚才做的题
第8篇：《求一个数的几分之几是多少》优秀教学设计
《求一个数的几分之几是多少》优秀教学设计
教学目标：
结合具体事例，经历“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的总结及应用过程。
理解一个数的几分之几用乘法计算的含义，会解答求一个数的几分之几是多少的简单问题。
在利用已有知识和经验探索新知识的过程中，体会知识间的相互联系。
教学重难点：
理解一个数的几分之几用乘法计算的含义，会解答求一个数的几分之几是多少的简单问题。
教学过程：
复习
上节课，我们学习了分数乘整数，谁来说说应该怎样去计算分数乘整数呢？
1、出示复习题
2/5×2 3/4×9 2/7×6 11× 7/12
全班交流。
今天我们继续学习有关分数乘法的知识。
草莓问题
1、师口述：每千克草莓5元，我要是买2千克应该付多少钱呢？买3千克呢？
2、自己列式并算出结果。
3、全班交流。
（1）5×2=10（元） （2）5×
