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Xx小学活动育人课程工作总结
为了全面推进素质教育，加强学校的德育建设，近几年来我校非常重视活动育人课程的开发和建设，全力推进活动育人课程的实施。
一、建立组织机构，强化制度建设
学校重视把活动育人课程的建设与实施情况纳入学校工作重点，由德育处负责管理和调度活动育人课程的建设与实施工作。建立活动育人组织机构，实行分层管理，制订《活动育人课程开发制度》《活动育人课程实施制度》《活动育人课程评价制度》，课程实施执行有效，落实到位。
二、课程建设
我校围绕十二类德育课程进行开发和利用，注重与其他学科、德育活动、班队会活动的整合，结合本校特色进行创编教材，开全开足四大系列课程，让各科教师在教学中留心观察，发现学科教学中与德育课程相关联的知识点进行归类整理，然后按目标将知识融合，纳入活动育人课程开发的范畴，整合到学科、德育课程中学习落实。我们开发了《牵起你的手》《腹有诗书气自华》《生活教育系列丛书》《走进社区》《闲暇教育》《节日教育》等十一种课程。
课程自实施学习以来，我们将其纳入课程表，每周一课时；同时结合我校实际充分利用周末、节假日等闲暇时间进行活动，每个活动主题用时大约在三周左右，以此保证课程的充分实施。同时我们及时进行总结反思，随时调整，注重积累资料。
我校的活动育人课程课例结构完整，体系完善，具有课程目标、课程目录、课程内容、课程实施建议、课程评价建议等，同时我们制订了课程评价体系。
三、课程实施与保障
1.健全活动育人课程实施机制
学校活动育人课程领导小组制定完善的课程实施制度，开发与实施小组制定了详细的课程实施方案及评价标准，采取有效措施，协调、指导育人课程的实施，做好监督、检查与评价工作，保障活动育人课程顺利有效地实施。
2.活动育人课程实施原则
在活动育人课程实施过程中遵循了以下原则：（1）实际性原则。要密切联系生活与社会发展实际，及时调整与整合课程资源，优化教学内容，让教学更适应教学的实际需要。要根据学校实际安排教师，开设课程。（2）发展性原则。活动育人课程实施中必须树立以人为本的思想，促进学生发展的同时，还要促进教师的专业发展。（3）自主性原则。教学时，尊重学生的主体地位，以学生自主活动，自主探究为主，尽量让学生多练、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。（4）灵活性原则。教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发，因材施教，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。（5）开放性原则。体现在目标的多元化，内容的宽泛性与即时性，时间、空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性与多元性。
3.抓好活动育人课程培训，开全开足课时
活动育人课程研发与认定之后，我们及时抓好了对教师的课程培训工作，采用举办讲座、研讨、观摩等形式，开展课程培训，帮助教师掌握育人课程的理论与编排体系，明确育人课程的教育教学目标，领会其课程的发展方向，为顺利实施校活动育人课程奠定良好基础。同时根据上级课程设置要求，结合学校教学工作实际，我校针对国家课程、地方课程，十二类德育课程等学校课程教材的内容及表现形式，根据各年级学生的年龄特点及兴趣爱好的侧重点确定活动育人课程的内容并进行整合。同时召集各学科部分任课教师打破年级、课程界限，进行统筹研究，重新审视教材，挖掘内容，按照活动育人主题，一一归类整理，对各个年级各学科内容精心筛选、整合，重新整理出切实可行的教学内容，整理编写教材。并在课程表中详细安排了相应的课时，有专任教师授课，保证授课时间。
4.实施的组织形式
考虑到小学生的年龄特征，为保证活动育人课程安全、有效地开展，加强学生合作精神的培养，我们提倡以小组为单位开展探究活动，由小学生自己协商后确定组合，教师不过多介入他们的选择，允许并鼓励学生大胆创新，勇于探究。
（1）把握课程特点，抓好教学与研究，定期检查反思。
我们的活动育人课程具有以下特点：突出趣味性，重视综合性；强调探究性，重视开放性；追求实践性；关注生成性。教师要认真分析教材，研究教法，与综合实践活动充分融合开展活动，搞好教学与反思。
（2）注重教师对学生的指导，让学生在明确的目标下自主活动。教师根据课程的栏目创设了自己的教学模式，有话题导入、故事导入，创设问题情境，激发学生内在动机，帮助学生确定活动和探究的方向。指导小组合作与分工，审视学生预期的探究方法与实践途径，激励他们探究活动，让学生在探究中获得知识，体验快乐。引导学生选择适当的成果展示方式。活动过程中学生自主选择丰富多彩的展示方式，如演讲、绘画、摄影、写作、表演、制作手抄报等。另外我们还组织学生通过主题班会来分享成功的喜悦和收获。总结起来我们的课堂教学模式就是：激趣导入——探究体验——展示交流。
（3）开放的课堂，多样的活动方式，注重培养学生的创新与探究能力。教师在深入学习与研究教材之后，本着“活动育人，受益终身”的原则组织活动，让学生自主选择学习方式和内容，走向社会，去调查访问、实践探究，社会成了学生活动的第二课堂。课堂上我们以学生为主体，自由组合、自主探究，演讲、绘画、摄影、写作、表演、手抄报制作等多样的学习方式展示了学生的才能与素养；讨论、协商、交流、主题班会等展示形式，让学生体验到了成功的快乐；“今日话题”“故事传真”“探究在线”“快乐行动”“成果展示”“分享收获”等栏目，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新、探究能力。
5.灵活管理，细化评价
评价的目的，是为了教师和学生的发展，是为了鼓励和促进活动育人课程的深入实施。我们采用以下评价：
（1）注重过程。我们对课程的评价不过分强调结果的科学性与合理性，而将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程，注重小学生在活动过程中的表现。在具体操作中，教师可以通过观察，采用即使评语的方式记录学生在活动观过程中的行为、情感、参与程度等表现，并将其作为评价标准。
（2）尊重多元。我们对学生评价鼓励并尊重学生富有个性的自我表达方式：演讲、绘画、摄影、写作、表演、制作等。在教师对活动做出评价的同时，通过讨论、协商、交流等方式引导学生进行自我评价、相互评价。
（3）注意反思。及时引导学生反思自己的活动，对活动的记录，问题的讨论，成果的分享进行思考，审视自己的利弊得失，逐步完善自己。
四、课程实施效果 1.我们通过学校活动育人课程的设置与实施，为学生们构建一种积极、健康、向上、有利于个性发展的生活方式，为孩子们健康人格的形成、创造力的培养，提供了环境和条件，使学生能够在现实的生活学习中受到全面的教育。
2.活动育人课程实现了学校资源共享，我们已经把活动育人目标转化为实实在在的课程任务，把适合于学生发展和学校特色的教育资源进行整合，形成了学科教学与专题教学结合、课程形式多样、成层次化分布的完整课程体系，并完成了与活动育人与校本课程同步的课程评价体系。
3.活动育人课程实施后，我们的孩子发生了深刻的变化，他们懂得为大人着想，为他人着想了；学会了孝敬父母，照顾别人；知道了勤俭节约、互相谦让等优良传统；充满了同情心、爱心，迈出了人生关键的一步。活动育人课程的开设得到了广大家长的理解支持和社会的认可。
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