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小学二年级英语课改小结
我校课改实施以来，彻底改变了过去教师教，学生学的单纯、死板的教学模式，取而代之的是“先学后教，当堂训练”，而后又在“先学后教”的基础上融入“小组合作” 这种学习新模式。它体现了学生主体、因材施教、分层教学、循序渐进等原则。
这种模式的大致流程是：（1）导入、出示课题、出示学习目标；（2）指导学生自学；（3）学生自学，教师巡视；（4）检查学生自学的效果；（5）学生讨论、更正、教师点拨；（6）当堂训练。
通过课改，我深深体会到了小组合作的必要性，这种操作流程在实践中的突出优点是：
“先学”的优点：可以充分调动学习的积极性，因为通过“先学”，学生至少要将本书的内容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。
“后教”的优点：有利于老师发现问题，解决问题，也有利于老师点拨。“当堂训练”的优点：（1）促使学生学习态度端正起来，使学生自学、听课都认真。增强了学生学习的目的性和紧张程度。（2）给学生提供了实践操作，动手训练的机会，关键是杜绝了作业的抄袭。小组合作学习的特点：
（1）有利于培养学生的社会适应性
在小组合作中，它创造了学生相互认识、相互交流、相互了解的机会。当学生进入集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体，同时也培养了学生善于听取别人意见的好品质。小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。
（2）有利于培养学生的自主性和独立性
小组合作学习是培养人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。
（3）为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展
小组合作学习在课堂教学中为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。
（4）有利于提高学生学习的正确率
在问答式的课堂教学中，老师提出问题时，经常会出现以下几种情况：一是不思考；二是结果完全错误或结果正确但方法单一。小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。
但目前的教学过程中也存在一些问题，如:
1、课堂展示中，教师对展示的时间把握不好；
2、大部分学生不敢在课堂上进行问题展示或自我展示；
3、在固模的基础上，如何融入小组合作，缺少固模加入小组合作后的大致流程；
4、如何打造符合我校低年级学生特点的教学模式；
5、小组中存在过多优生展示，没有做到全员参与。精英展示普遍存在，因为存在竞争，各小组都怕本组的待优生拉本组后退，即便最终待优生展示了，但结果也不能让本组成员满意；
6、展示后，当堂训练不能当堂完成；
7、讨论时，有时存在假讨论现象，表面上看上去讨论的很激烈，但走近才知，讨论的问题与导学无关，小组合作还停留在表面，还没有真正做到高效；
8、固模运用有点僵化，缺乏灵活性；
9、交流环节时间短，学生只记住了答案，而没有真正弄懂；
10、点评环节中很多同学点评不到位，讲不到点子上，只是抠别人的字眼，还有同学故意挑刺，看不到别人的优点等，在评分时存在报复性心理；
11、学生的语言组织虽然有所提高，但普遍还是较差，即便是口头表达，也不是很流畅，这往往在展示或点评时浪费了大量的时间；
12、低年级在展开小组合作学习时，课堂纪律比较吵闹，不好掌控；
总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。今后应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。也希望以上存在的问题，在领导的引导下，在以后的教学中能有针对性的具体的解决方法。
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