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平顶山市好学校2014年总结暨2015年工作计划
一、学校基本情况
平顶山市好学校创建于1999年，现在是国家级重点职业学校、国家职业教育示范学校、国家重点示范学校、国家技能型紧缺人才培训基地、河南省职业教育示范学校、河南省职业教育攻坚工作先进单位、省级文明单位。
学校位于鹰城，占地面积340亩，建筑面积12万平方米。图书馆藏书30万册，中外期刊350种。学校设有12个专业，现有在校生17791人。
二、2014年职教攻坚及主要工作完成情况
一是办学条件逐步完善。2012年，学校在原有基础建设上完成了教学楼、实验楼、办公楼、公寓楼和食堂的内部装修；完成了校园的绿化美化和中水回用工程；完成室内体育馆、室外操场、基础实验室、药化实验室、微免实验室和外科实训室的建设工作；完成了全民振兴工程项目的总体规划设计、设备购置计划的制订工作。
二是加快了示范校的建设速度。学校继续深化教育教学内容改革，创新校企合作人才培养模式，加强师资队伍建设，优化办学条件，规范办学行为，提高学校办学的规范化、信息化和现代化水平，以强化特色专业建设带动相关医学专业建设发展。
三是师资队伍建设不断加强。学校现有本科以上学历教师115人，取得硕士学位21人，副高级以上职称59人。在省级以上专业学会中担任主任委员、副主任委员16人，省教育专家1人，省学科带
头人2人，省学术技术带头人1人，省骨干教师4人，省市优秀教师11人，市专业技术拔尖人才10人，市优秀青年科技专家10人，在全国知名高校外聘客座教授9人。2012年上半年，外派进修学习和参加学术会议41人次；完成科研立项2项：申报省教育厅科研立项1项，完成市科技局科研立项1项；申报科研成果5项：申报省好厅厅教学成果5项，河南省信息技术教育优秀成果1项；申报优秀论文、课件：推荐1篇论文参加省教育厅组织的优秀论文的评选，推荐2项课件参加省教育厅组织的优秀课件的评比；在CN刊物上发表论文10篇；推荐10人次参加省编教材的编写，参编教材8部，2人担任主编。
四是办学模式和人才培养模式不断改革。学校与郑州大学等单位联合办学开展了多层次的学历教育。
1.学校有校内实验实训室93个，并建立有以河南省为依托，辐射北京、上海、广州、天津等大城市著名的实习就业网络，目前建立了稳定的实习就业基地，提供了充足的设备和可靠的师资保证。
2.2012年4～5月，在“2012年平顶山市好素质教育技能竞赛”中，我校参与的6个比赛项目（职业生涯规划设计、普通话演讲、英语演讲、硬笔书法、职业礼仪、电脑应用文写作），比赛成绩优良。
五是社会服务能力增强
学校坚持以服务地方经济社会发展为宗旨，为实现教育成果和教育资源共享，形成良好的运行机制，学校面向社会常年开设自学考试辅导班、家政培训班等各种短训班；开展平顶山市在职好技术人员的继续医学教育培训、在职好技术人员的学历教育为地方职业教育的发展起到了明显的带动作用。
三、职业教育发展存在的问题和困难
1.政策颁布多，落实不到位、投入不力。
比如财政性教育经费支出占GDP4%，到现在也没有落实；城市教育附加费用于职业教育不低于30%的规定很多地方没有落实；生均经费没有出台；中职收费标准1900元∕人/年多年来没有调整，我省中职收费水平低于全国大多数省份，在全国各省中排在倒数的位置；教职工的绩效工资没有落实；优秀的职业院校长享受高一级的行政待遇没有落实。
国家职业技能大赛我省目前还没有承办一个专业，从这一个侧面就反映出职教对我省社会吸引力不足，社会地位不高。
2.办学模式落后。
政府、行业、企业、学校职责不明，没有一个统一的协调平台；优化办学资源配置不到位，整合力度不够，体制问题；集团化办学概念不明，没有起到互补促进作用；学校自身原因（重理论、轻技能、职业素养及职业能力低；课程内容与职业教育定位不符；专业设置与企业岗位需求不对接等）。
3.制度不健全，落实不到位。
师资队伍薄弱；就业准入制度和资格证书制度没有统一，落实不到位；教师到企业进修和企业实践制度无统一标准。
4.互通式“立交桥”没有贯通实现，求学矛盾突出
目前中职高职、中职普高、高职本科没有互通立交桥，致使职业学校学生深造需求不能满足，使我国陷入产业型技能型人才流失，长期会对经济发展起制约作用。
五、意见和建议
1.职业教育必须转变发展理念，从规模扩张走内涵式发展道路，应根据市场需求加快优化职业教育层次机构，专业结构、人才培养结构等；职业教育必须加快教学质量提高，以适应产业升级对高素质劳动者的需求。
2.各级政府要加大对职业教育资金的投入力度，加强对政策落实的监督，鼓励企业资金投入职业教育。政策完善在于落实，落实的力度在于监督。面对我市市情，在整合的基础上加大对国家级示范校及省示范校的再投入，加强对薄弱学校基础设施的投入，省级财政与地方财政的资金要配套，改善办学环境，落实教育附加30%用于职业教育。按职业学校设置标准进行一次检查验收，同时与党政一把手挂钩，加强对各项政策的落实情况进行一次督查。
3.把校企合作提升到政府议事日程上来。
校企合作是职业教育教学改革创新的基本方向，是技能型人才培养的本质要求。2012年，我省出台了《河南省职业教育校企合作促进办法》（试行），把政府、行业协会、企业、职业院校职责分得很明，但是没有什么约束力。可借鉴台湾、英国企业参加职业教育的经验。
①法律规定、用法律约束几方的职责。
②政府提供优惠政策。一方面设政府奖，制定投资配比制度；另
一方面，在企业投资的职教项目中提供政府资助等。
③借鉴德国经验，给行业协会一定的职权。比如：认可教育企业资质，审查教育管理合同，组织实施考试，修订审批教育期限，调解教育纠纷，监督教育过程，建立专业决策机构，制定颁布教育规章。
加快集团办学，学习江苏模式成立职业联合学院，联合国家级重点学校，试办五年一贯制高职。
④要严格执行职业准入制度
目前我国执行准入制度的最大困难是缺失统一的国家职业资格制度。培训部门多，证书杂乱，含金量折扣大，使企业对员工无法评价，对证书无法认定。另外我国职业学校归属教育部门，而职业资格与标准归人力资源和社会保障部颁布，导致培训与劳动体系脱节，教学内容与企业实际需要隔离。要让企业、行业代表进入政府职业教育相关管理机构，使企业、学校、政府三方面有一个协调沟通的平台，这个平台可协助政府实施各项制度的落实，同时可将企业学校相关信息反馈给政府。
⑤加快我省职业教育，普及教育“立交桥”体系建设。
首先在初中阶段渗透职教内容，增设相关课程，主要培养学生的职业认识和职业情感；要严控普通高中与职教的招生比例，政府要强制性的管理。
我省是国家职业教育试验区，按照郭庚茂省长提出的，“先行先试”，可在国家示范校、国家重学校中试行五年一贯制教育，或在国家示范校中升提一批高职院校，在高职院校中升提试办应用型本科，适当时机试办硕士、博士。在体系上保证职业教育的吸引力和活力，加快建立中职、高职、普通、义务教育“立交桥”，加快多层次人才培养。
⑥切实推进“双师型”教师培养
重视教师的职业道德、专业教学能力、实训指导能力的建设，政府要把教师引进权下放给学校，政府宏观管理。
综上所述，要想快速使我市的职业教育发展走在全省前列，就要充分发挥发我省国家职教改革试验区的优势，“先行先试”，大胆改革。
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