音乐教育导论 考试范围（优秀）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“音乐教育导论”。
音乐教学过程规律：
1音乐教学过程的基本规律是由审美规律所决定的2音乐教学过程是亲历的知和学理的知的有机结合（间接经验与直接经验相统一的规律）3掌握音乐知识与发展智力、培养能力和形成良好心理品质相统一4智力因素与非智力因素相统一规律5教师主导作用与学生主体作用相统一规律。音乐教学过程本质特征：
由于音乐学科性质、教学领域、教学内容、学生素质、教师素质和能力等样化和综合化发展，教学方法体系向复杂化发展；（3）音乐教学方法的直接价值形式由一维取向向多维取向发展；（4）音乐教学方法与教学手段的关系由教学方法依赖教学手段向二者积极配合发展。
创造性音乐教学法应遵循的原则：音乐创作教学必须遵循的原则：（1）要以音乐审美为核心，发展兴趣与爱好（2）要面向全体学生，注重个性与发展（3）注重创造意识的培养（4）弘扬民族文化，理解多元文化（5）是“原本性音乐”教育观念。教学策略：1创造性教学法的意义： 音乐创作教学的意义：（1）开阔学生的视野，扩充他们对生活的观察力与思考力。（2）启发和丰富学生的想象力、创造力。（3）鼓励并发挥学主动学习和积极创造的开拓精神，改变传统教学模式中不合理的部分。（4）促进学生对音乐理论知识、视唱练耳等内容的学习，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。
音乐与相关文化的教学（新教学的特说明：排序时不了解的，不接触的不参与排序
1对音乐所持的态度：（着迷喜欢无所谓不喜欢）
2喜欢哪一种类的音乐（流行音乐中国传统音乐西洋古典音乐）不喜欢哪一种类的音乐（流行音乐中国传统音乐西洋古典音乐）3喜欢的音乐形式（声乐器乐）4常听的乐曲种类排序（港台、大陆流行歌曲中华民族乐曲、民歌及地方戏曲西洋古典乐曲歌剧及艺术因素不同教学过程也不可能相同因此教学过程具有动态性、发展性、教育性、多样性。
实施音乐教学过程应注意的问题：（1）音乐教学过程的有效调控（2）音乐教学过程的有效参与和无效参与（3）正确处理音乐审美与综合的关系（4）根据学生心理特点进行组织教学（5）问题处理及偶发事件的应变 音乐教学模式类型：
一以教育目标分类理论为依据的音乐教学模式分类1情感模式1）参与—体验模式2）情境—陶冶模式2行为模式1)示范—模仿教学模式2）行为—辅助教学模式3认知模式1）传递—接受教学模式2）引导—发现教学模式3）自学-指导教学模式4)探索—创造教学模式二以音乐美学理论观点为依据—审美哲学模式（操作体验模式，主体经验模式，文化体验模式）三以音乐学和教育学理论观点为依据—审美心理学模式、审美发生学模式、认知心理学模式.音乐教学模式的发展趋势：1全面回归学生主体2注重目标全面性3教学程序具有灵活性4教学形式趋向个别化5教学手段多媒化 教学方法的分类
中小学常用音乐教学方法：（1）体验性音乐教学法 [音乐欣赏法，演示法，参观法]（2）实践性音乐教学方法（3）语言性音乐教学方法[讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法。
音乐教学方法未来发展趋势： 其特征主要有:(1)音乐教学方法研究的重心向“过程研究”发展；（2）音乐教学方法的外在表现形式向多
要体现多样性，提供选择性。创造性音乐教学常用的方法和手段：
感受与鉴赏的教学方法与问题： 新音乐教材有哪些特点：新课程标准有哪些主要特点？
以音乐审美为中心；以音乐文化为主线；以音乐学科为基点；加强实践与创造；加强综合与渗透；激发学生兴趣于始终。1重视学生对音乐的兴趣，开辟了学生主动参与和探索发展的园地2突出艺术的艺术规律，将发展学生音乐听觉放在重要位置3不再将识谱和视唱作为孤立的知识点，而是通过聆听，唱熟悉乐谱，降低了教材的难度4重视教材与相关文化的融合，教学内容包括歌、舞、乐、戏、画。
分析与实践题：那三种教学体系包含的主要内容：
达尔克罗兹音乐教育体系分为：1。体态律动教学方法该体系教学实践部分由三部分组成-----体态律动。视唱练耳与即兴演奏；该教学方法的步骤是：（1）音乐学习开始阶段-----对学生的初步训练和基本动作的学习（2）身体各部分动作的和谐结合（3）大脑与身体间的协作 2。游戏教学法3。创作教学法柯达伊音乐教育体系的教学方法具体手段有：首调唱名法，柯尔文手势法，手势说明（以右手为例），节奏唱名法，字母记谱法，固定音名唱法。奥尔弗音乐教育体系的教学方法：1。节奏朗读教学法 2。律动教学法 3。声势教学法 4。器乐表演教学法 5创作教学法（遵循探索----模仿---即兴---创作----表现的学习过程）奥尔夫最为著名的音乐教育思想就
点）： 论述： 音乐教学评价：
（一）对学生的评价：1。获取评价信息（1）问卷调查法（问卷的基本格式可以由说明。问答题目。结束语三部分组成）（2）测验法（包括能力测验和学力测验）（3）自评与互评法（可以采用观察。谈话，提问。讨论，抽唱，抽奏等方式进行）2。量化与定性分析评价信息：{1}。量化分析（1）评价信息数据的初步整理：统计分类、统计表（图）（2）描述统计 {2}定性分析
（二）对教师的评价 1。课堂音乐教学评价（教学水平、专业能力、教学经验、教学机智、教师道德、敬业精神、人格品质）2。教师的自我评价。
课外音乐如何开展及组织形式： 学生课外音乐活动是音乐课程资源的重要组成部分，推动指导学校音乐活动是教师的职责，在学校课外音乐活动中音乐教师要注意、培养学生中的音乐积极分子，充分发挥他们的骨干作用，是他们的音乐特长得到发展和提高，音乐活动才能得到施展。形式：全校群众性课外音乐活动，如音乐会、歌咏比赛、各种音乐比赛、群众性教歌活动、音乐欣赏会、欣赏讲座还有音乐社团和兴趣小组、合唱团乐队。问卷调查法：
音乐问卷更适合于学生对音乐知识掌握和理解的调查、学生音乐基本水平等方面的调查。问卷的基本格式可以有说明、问答题目、结束语三部分组成。例如：
关于学生音乐学习态度和学习兴趣的问卷：
歌曲欧美流行歌曲）
5你最喜欢最感兴趣的学科是什么 6你希望进一步学习音乐吗
当今音乐教师应具备的基本业务素质结构 一音乐专业修养
1专业基础知识与基本技能 2音乐创作技能技巧 3音乐修养和音乐审美能力 二教育教学能力
1驾驭教材的能力和备课的能力 2课堂教学的能力 3课外活动的组织辅导能力 三教育理论修养与教育研究能力 另一种答：1音乐教师的品质：生理、心理品质，思想道德品质，(尊重他人，善于与他人合作，善于处理各种关系与矛盾，在红旗啊的人际关系中更好地做好音乐教学）,语言要求、仪表要求、风度要求。
2音乐教师的文化修养：一般的，姊妹艺术的，音乐文化修养。3音乐教师的业务能力：音乐专业修养，教育教学能力，音乐教育的研究能力（拓展一下：驾驭教材、备课、课堂教学能力、课外活动的组织和辅导能力。）
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