现代教育技术试题总汇_现代教育技术试题

教学试卷时间：2020-02-27 15:58:40 收藏本文下载本文

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现代教育技术试题总汇

一、名词解释

教育技术：教育技术名称源于国外，教育技术室“教育中的技术”，是人类在教育活动中所用的一切技术手段和方法的总和。

远程教育：远距离教育，是指学习者在实践和空间上与授课老师处于分离状态。利用一切的教学工具，传播媒介进行有组织的系统学习的一种教育方式。

教学评价：是指以教学目标为依据，制定科学的标准，并借助一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行考量、衡定并给予价值判断。

教学设计：教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学者的学习。

多媒体课件：应用计算机技术，将多媒体素材如文本、图片、声音、视频、动画等信息在特定的技术平台上，根据教学设计有机整合，并借助计算机实现信息传递，形成一种系统性的教学软件。

教育信息化：指在教育教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以探入开发，广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教学现代化的系统工程。

教学系统设计：是以优化教学过程获得最佳教学效果为目的，是面向知识点，以讲授重点，难点为中心展开，突出“教”，教学系统设计的基本过程包括：前期分析，确定目标、制定策略、选择媒体或资源，试行方案，评价和修改等过程。

信息化教学设计：是运用系统方法，以学生为中心，充分合理过程的利用现代教育技术和信息资源，科学安排教学过程中各个环节和要素，为学生提供良好的信息化条件，实现教学过程最优化的系统方法。

二、填空题

1、信息社会的三大要素包括信息、能源和材料。

2、随着信息技术的广泛应用，在多媒体环境的教学与学习已经成为重要形式，与传统的多种教学相比较，基于多媒体环境的教学设计原则是以教学目标为中心，与教学为主导，以学生为主体，优化组合多种教学媒体，创设有利的学习环境，为学习者提供及时的反馈。

3、信息技术与课程整合的基本模式有研究性学习，基于网络的自主探究性学习和协作学习的整合模式。

4、媒体的分类方法是多种多样。如果根据媒体作用的感官和信息的流向分类，将媒体可分为视觉媒体，听觉媒体，视听觉媒体，交互媒体四类。

5、课件根据运行环境分类，可分为单机版课件和网络版课件，根据教学内同的组织方式分类，可分为帧型、生成型、数据库型和智能型。

6、为了促进学习，不断提高教学质量与效率，开展教学评价十分必要，教学评价的基本功能有诊断功能、调控功能、激励功能；根据评价的功能不同，可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。

7、新课程改革中，多元评价包括自我评价、学生评价、教师评价、社会评价。多维评价包括知识和技能、方法与过程、情感态度与价值观。

三、简答题。

1.信息社会教育的基本特征是什么？

答案：材料立体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化。

2.制作多媒体课件的基本原则是什么？

答案：1.教育性与科学性相结合原则2.内容针对性正确、相关性、完整性原则3.充分体现学生学习主题原则4.灵活多样的交互性原则5.注重多样性原则6.有利于学生主动建构知识、探索知识的原则7.提高学生学习兴趣，激发学生学习动机原则。

3.教学评价的基本功能是什么？

（1）诊断作用：评价是对教学结果及其成因额分析过程，借此可以了解到教与学等各方面的情况，从而判断其成效和缺陷、矛盾和问题。全面的评价不仅能估计所实施的教学或所开发的教学资源能在多大程度上实现了预期的目标，而且能解释不能达标的原因何在。所以，教学评价如同体格检查，是对教学各个方面进行的一次严谨的科学的诊断，一边为教学的决策或改进指明方向。

（2）调控功能：评价对教学效果有诊断作用，对教学过程则有监督和控制作用。因此，评价的结果必然提供反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。教师据此可以修订教学计划、改进教学方法、完善教学指导，学生据此变化学习策略，改进学习方法、增强学习的自学性，教学资源的设计与开发者可以通过经常性的评价及时发现设计与开发中出现的问题，及时予以纠正。

（3）激励功能：评价除了对教学结构具有诊断作用，对教学过程具有监督和调控作用外，它在很多方面对学生的学习期促进作用。一方面，作为评价重要组成部分的测验本身是一种重要的学习经验，它可促使学生在测验之前对教材进行复习、巩固、澄清和综合，在测验过程中对材料进行比较与评论。测验中的反馈信息不仅能确证、澄清和校正某些观念，还能明确指出要求进一步思考和研究的领域，另一方面，学生根据经常获得的外部评价的经验，可以学会如何独立地评价自己的学习结果。这样的自我评价，有助于学业成绩和学术成就能力的提高。

4.教学评价的目的是什么？

答：根据教学目的，运用一切可行的评价技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定，衡量并予以价值判断的过程。实质是以结果和影响两个方面对教学活动给予价值上的确认，并引导教学活动朝预定的目标发展。

5.为什么说教育技术已经是信息时代教师必须掌握的基本技能？

答：教育技术是教育学科领域技术学层次的、方法论性质的学科。在信息时代，不论是教学技术学专业的学生，还是高等师范院校的其他专业的学生，甚或是广大在职教师，学习《教育技术学》不仅具有重要的现实意义，而且也是新时期每一位合格教师专业化发展。

6.在现代远程教育中，对学生的基本有什么要求？

答：（1）主体意识。现代教育技术中学习者是教学过程中的唯一主体。（2）信息素养。现代远程教育的学习者，最起码的素养就是能够掌握计算机操作的基本技能，掌握基本的网络操作技能。（3）自控素养。A.加强元认知培养，积累自我管理知识。B.自我管理的高低来源于动机C.强化归因训练，让学生学会自我调控D.全面评价，确定恰当的学习目标E.自我强化，加强意志锻炼。

7.CAI课件的基本特征是什么？此特征对课件的设计与制作有何意义？

答：特征：A.表现教学内容的直观模像性

B.突出教学重点，突破教学难点的片段性

C.反应新知识信息的及时性、新颖性。

根据CAI的基本特征，发挥这些特点来采取更好的教学效果是课件制作的技能，在课件设计过程应遵循的原则是：A.一致性原则B.适应性原则C.科学性原则D.友好性原则E.有机结合原则。

8.相对传统教学而言，基于多媒体环境的教学有什么特点？

答案：1.教学形式升级化2.教学过程个别化3.教学内容最优化4.教师角色的转变5.教学模式多样化

四、简述题

1.信息技术的普及应用，使传统的教学观念发生了重要转变，请你就其中的教学观，学习观，教师观和学生观转变简要谈谈个人观点。

答案：1.教学观，不仅传授教学知识，而且教学生学习.2学习观，学习不再受时空限制，可以随时随地地学习，实时或非实时学习3.师生观，学生不再被动的接受知识，而成为以知识为主体，意义的自动建构者，而教师爷变成了学生意义建构的指导者，帮助者，激励者和战斗者，师生之间是民主平等的关系。

2.有人说教学系统设计就是编写教案，也有人说教学系统软件设计就是制作课件，结合课本课程的学习，谈谈个人见解。

答案：教学系统设计不等于教案，教学系统软件不等于课件。教案是分章节进行编写，针对教学内容进行详细描述，循序渐进的，它适用于传统教学方式。课件是为了辅助教学或者辅助学习，采用文字，图像，声音，视频等手段开打和制作的用于表现教学或者学习内容的应用软件。教学系统设计是以优化教学过程，获得最贱教学效果为目的的，以学习理论，教学理论传播理论为理论基础，运用系统的方法分析教学问题，确定教学目的，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和修改教案的过程。

3.你认为在我们的课堂教学中，教师应用多媒体教学的优缺点是什么？针对存在的不足，结合个人的亲身体验，谈谈你的改进建议。

答案：优点：1.增强感官效应，提高学习效率。2信息的多维化，有利于思维的多维化。3.多媒体的主体信息空间，有利于实现个性化，多层次，创造性的学习目标

缺点：1.课件质量差，操作环节机械。2.以辅化主 3.缺乏师生交流互动 4.忽视教师的主导作用。5.过分依赖网络资源，忽视其他教学资源。

4.结合新一轮课程改革的基本目标，简述教育技术对新课改的影响和作用。

（1）现代教育技术为基础教育改革提供了新的教育环境与工作平台。A.教育技术为学生提供自主学习资源，丰富的学习环境和有力的学习工具。B.教育技术促进教育观念、教育思想和教育理念的改变。C.教育技术促进教育方式的变革D.教育技术促进新的评价体系的建立。

（2）现代教育技术给课程设计与编制带来新观念、新方法和新技术。

A.课程设计与编制者群体化，综合化B.课程与教材的系统化、多元化C.平台化的教材D交互花的教材E.课程的多元化载体F.课程教材设计的其他新思路。

5.简述媒体在教学中的作用。

要点：1.集中注意，激发动机。2.材料直观，有利感知。3.形象具体，有利理解。4.便于记忆，有利巩固。5.扩大教育规模。6.提供示范，培养技能。7.提高教学效率。8.促进教育改革。9.提高教育质量。

6.简述信息化教学设计与传统教学中编写教案的区别。

答：教学系统设计：是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。

教学设计：运用现代系统方法，将学习卢纶和教学理论的原理转换成教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。