吕琢中国教育报 班主任专栏 浅说期末时班主任怎样给学生写出有新意、有个性的操行评语 湖南汉寿二中由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“班主任期末给学生评语”。
吕琢中国教育报 班主任专栏 浅说期末时班主任怎样给学生写出有新意、有个性的操行评
语
湖南汉寿二中
2018年上学期又要到期末了，班主任老师又要写评语了，操行评语是班主任对学生一学期内在德、智、体、美、劳等方面的基本评价。它不仅可以让家长了解孩子在校的表现，还能够让学生感受到老师的殷殷期望，从而增强学习兴趣和信心，明确今后努力的方向。因此，用心写好学生的评语，是班主任工作中不可小视的一个环节。然而，在实际工作中我们却不难发现，一些班主任总是凭原有的经验和固有的模式，给学生写一些无关痛痒的评语，诸如“热爱劳动、积极参加体育锻炼、认真学习，成绩较好但仍有不足……”之类的套话，小学生的评语是这几句，初中生、高中生的评语也是这几句。这种千篇1律、千人一面的操行评语，使人看后真有些不知所云，因为缺乏良好的心灵沟通，所以学生也难以从中受到激励，6月28日下午，汉寿二中学生处主任康锚组织人员检查了学生素质发展报告册的填写情况。校长王友明，副校刘朝晖、何英浩全程参与检查。此次检查的重点是教师对学生的评语，二中学校要求，评语必须符合学生的实际情况、坚持表扬激励为主，切中学生的实际问题，且必须手写。经检查，老师们的评语均能符合要求，可以看出每个班主任都对本班的学生有很深的了解，每一句话每一个字都充满着老师们对孩子的爱和期许。看着这些走“心”书写的报告册，校长王友明和参加检查的其他校领导表示满意。
检查之中，王友明强调：有的班主任给学生写的评语，是像传统评语那样，一本正经地描述：该生思想进步，该生热爱祖国，该生团结同学、乐于助人……还是苦大仇深地向家长告状：该生上课不注意听讲，该生不爱劳动，该生爱跟同学打架……亦或是卖点萌，打点温情牌，用上“淘宝体”等，拉近自己与学生的关系。“该生思想端正……”“你在运动场上的矫健身影给大家留下了深刻的影响……”每学期放假前，班主任都有个必做的功课——给学生写学期总结评语。然而，当下有好多班主任写期末评语程式化，对自己学生的评价是千篇1律。
一、期末评价的写作不是仅仅一编了之，未雨绸缪的准备、主动出击的调研，多种角度搜集资料，以一种更开放的心态，聆听各方的意见建议，这样的评语新格局，有效突破了传统评语的僵化、固化的调子，常常容易取得意想不到的效果。每到期末，班主任都得给学生写评语。评语怎么写？班主任头都大了。有的班主任从网上下载，有的班主任则是千人一面，甚至有的让学生代写。这样忽视了学生的个性差异，根本起不到评语本身应有的作用。评语的书写要符合当下绿色评价的要求，要有利于学生的身心健康发展，有利于增进家长对教师的理解和信任。老师们要坚持绿色评价的方向，坚持走“心”书写评语，写有“温度”的评语。
那么，什么样的评语才算是理想的评语呢？要想让评语既有反馈的意义，又有督促的价值，必须要保证评价结果的真实和客观，让学生看了之后，觉得说的就是自己，而不是千人一面之下的那个“学生”。那么如何才能让评价达到真实客观又有教育意义呢？一般来说，这个评语应当是班主任对学生本学期表现的定性与定量的评价。通过这个评价，让学生在假期里自我反省，在新的学期里更有信心和前进的动力。但是，好多班主任把写期末评语程式化。翻看写给每个学生的评语，你会发现大家都是一张相同又模糊的脸，那些话语放在谁的身上都好像是正确的，都是一些正确的废话。好多班主任为了改变这种现状，都在进行着不同的尝试，有些不写评语，改写寄语了；有些用对话的方式取代了评价者的身份，甚至有部分老师干脆把它变成了文采的展示……不可否认的是，这些“轰轰烈烈”的改革虽然让期末评语有了可亲可爱的一面，但空洞无物的痼疾并未清除，甚至以另一种方式表现得更加突出。
期末时，班主任给学生写操行评语，它滋润、熏陶、感化学生，影响学生品格的形成；它涵养、锻造、提升教师，引导着教师的价值取向。它凝聚着全体师生对学校目标的认同，使全体师生为目标的达成而统一行动、努力奋斗；它调节着成员之间的利益分配和情感冲突，促使教师将自我利益诉求依托于共同目标、共同愿望之上。它规范教师职业道德、行为操守和学生道德修养、行为举止，潜移默化地影响师生的人生。它就是学校的灵魂——学校文化，先进的学校文化是学校历史和文化的积淀，是学校的灵魂和最为宝贵的财富。
为什么我们老师给学生的评语（寄语）逃不出“只见森林（共性），不见树木（个性）”的窠臼呢。究其原因，是我们对学生平时缺乏客观认真的观察和记录，等到写评语时，只能套公式了。原来是清一色的“该生思想端正……”，现在则换成了“你在运动场上的矫健身影给大家留下了深刻的影响……”这样的评语（寄语）既不能让人自察、自省，更不能让人自信、自强，又有什么存在的价值呢？
二、期末时班主任给学生写评语，这八点班主任必须要知道：
1、为什么写。不知道有多少老师思考过，为什么写评语。换句话说，就是它的目的是什么，我们想达到什么效果。是总结，还是启发，是表扬，还是批评？程红兵老师说，评语的根本目的就是促进学生发展。
2、写给谁。不得不说，有些班主任写期末评语，完全没有对象意识。比如，“该生成绩优秀，学习认真……”，且不说后面大而空的话，开头两字就读不下去了。班主任写评语的对象应该是学生。
3、谁来写。班主任写期末评语，一方面要写出自己的特色。比如说，班主任国培授课讲师温老师是数学老师，有时他这样给学生写评语：马上初三，老师真诚地期待你能运动到二次函数的最低点，找到自己的奋斗目标，释放出你所有的潜力，再运动到对称轴的右边部分，让y随x的增大而无限增大。另一方面，要综合考虑下其他学科老师的意见。
4、用什么人称。把评论的对象锁定为学生，那么在评价时，可选择的人称也就是第二人称和第三人称了。相比较第三人称，第二人称更有亲切感，就像在对话，学生读起来更容易接受。
5、表扬要具体。给学生写评语，小学也好，中学也罢，千万不要吝啬表扬。而表扬一定要具体，能泛泛说“学习认真”，要说明白怎么认真了，比如具体为“每天第一个到班级，最后一个走”等等，一定要把表扬说得形象具体。
6、说到不足之处要注意语气。评语中，不要劈头盖脸就批评，学生哪里不足，哪里要改进。而是要换一种语气，如“如果上课能举举手，回答一下老师的问题，那就完美了”。
7、点明发展方向。班主任的评价，其实不少学生都很重视。所以，除了说到哪里做得好，哪里做得不好，不妨也给点明一些学生的发展方向，给学生一些建议，定一个小目标。
8、有差异、有创意。不同学生，自然要有不同的评语。在写的时候，一定要注重差异性，所写的内容具有针对性。千万不可，一个评语套用全班，那就失去的写评语的意义了。还有，偷偷告诉各位班主任，学生之间有时候也会交流评语内容哟。如果两个学生知道，收到一样的评语，应该也不会太开心。
一方面，站在客观的立场上。我们对一个学生的评价，尽量不要人云亦云，更不要主观臆断，而是要在平时的观察和记录的基础上，结合教育的价值，经由自己大脑理性的判断，然后再做出结论，更何况一个学生不可能绝对好，也不可能绝对没有希望。在不同的地点、不同的人们心目中，评价往往有很大的差别。所以站在客观的立场上，用符合和有利教育的标准去评判学生，也许才能让评价结果更真实、更有价值一些。另一方面，要重视平时对学生活动的观察和记录。比如学生开学时的各项基本指标数据，期末时的各项指标数据，每一次活动中的参与记录，每天学习情况的进行进展报告，等等，这些在新课程改革中，都纳入到学生成长记录袋的范畴。可惜的是好多地方都把其视为累赘，忽视了其应用的功能和更多的教育价值。因为期末评语是对学生一个学期以来学业、品行的综合评价，是联系家庭和学校的一条重要纽带。好的评语，可以使家长正确了解孩子的在校表现，从而不断调整教育行为；可以让学生体会到成功的喜悦、感受到老师的期待和赏识，点燃学生向上的火焰。
三、怎样针对于每一位学生的特点，写出贴心又有创意的评语呢？今天我就给同行老师们透露几个写期末评语的方法。
1、语言婉转指出缺点。学生们的年龄虽小，但也有很强的自尊心。为了不伤害到他们的心灵，老师在写评语的时候要多以鼓励为主，尽可能用最婉转的语言，让孩子明白自身的缺点。在国务院出台了学生综合素质评价制度后，教师的评语会作为学生综合素质评价的内容之一，对学生的升学录取产生一定影响。家长们得知这一制度后，普遍反映老师们的期末评语里常常会写孩子的缺点，并且希望老师在给学生们的评语中能够“零缺点”。对于这项要求，老师们可以用委婉的语言指出学生的缺点，既能够指正学生的态度、行为，还能够避免对学生的将来产生不利影响。
2、抓住个性鼓励学生。“篮球运动很有魅力，它的对抗、它的拼抢、它的战术、它的一个接一个的投篮，令人着迷。你是有这方面素质的，所以你能进学校篮球队。在学习这个赛场上，你的素质也是优秀的。但是，要想取得胜利，也一样需要拼抢、需要战术、需要不停歇，如果站着不动，是不会得球、不会进篮的，在对抗中必败无疑。而学习这个赛场上，对手更多，拼抢更激烈，时间更长。你想比赛吗？你想赢得喝彩吗？那么，上场战斗吧！” 每个学生都有自己的性格、爱好和特长，老师写评语时，可以针对学生的个性特点，做出客观的评价，为其指出可行的近期目标，这样才能真正发挥评语的导向功能。
3、总结：从细节出发，客观生动。写评语是个细致活，靠的是平时与孩子们相处时的细致观察，在教学与生活中注意积累，才能掌握班里每个孩子的特点。评语不求面面俱到，但要抓住其中最打动老师的方面来和孩子交流。老师们看来，班级里每个孩子身上都有闪光点，用心记下孩子们做的事情，也能给孩子带来感动：原来自己不经意的举动，老师竟然记在心中，原来老师这么喜欢我。孩子喜欢被欣赏、被鼓励，作为老师一定要实事求是地评价一个学生，肯定他的付出，认可他的成绩，让他们感受到老师的关爱，看到希望，燃起斗志。示例：嗨！阳光帅气的男孩，棋下得不错哦！曾把自称下棋厉害的初中生杀得片甲不留呢！下棋时彬彬有礼，做操时规范有力，读书时一丝不苟，写字时专心致志……安静的你是那么帅气！你喜欢数学，常常找老师要那些稀奇古怪的数学问题，你思考的样子特别帅。你思维开阔，课堂上常常在不经意间蹦出智慧的火花，让大家刮目相看。
少部分班主任给学生写评语时的纠结：中等生的最难写，鼓励至上成绩突出、个性鲜明的学生，甚至是班里的“捣蛋鬼”，老师们都能很快下笔，但学习、表现中规中矩的中等生的评语最让老师们耗费脑细胞。对于这样的孩子，班主任平时更要多关心他们的学习、生活，多找他们谈心，多和他们一起参加文体活动，让他们把最真实的一面展现出来，通过学生的所言、所行、所想来了解其内心世界。
示例：王辉同学，人生的起步有先后，过程更重要。短短的一个学期中，所有老师见证着你一点一滴的进步，老师们都感到非常欣慰。还记得刚开学的时候，你不会握笔，写字的时候小手发抖、额头冒汗，时常会感到焦虑不安。但是你没有放弃，课堂上你越来越懂得倾听，懂得做事情要有耐心，懂得想发言之前要有礼貌地举手。在这个过程中，认真、不放弃的个性让你不断地超越自己！加油，相信你将来会 “成果斐然”。
我给学生写评语的心得：写缺点，要讲究艺术。相比较对学生优点的表扬与肯定，很多老师坦言如何写学生的缺点让他们很纠结，因为要考虑孩子的心理特点、理解力和承受能力，如果太直白了，学生和家长会没面子，可是如果太委婉了，又怕家长误读。以一种爱的态度，采用亲切的语言，以情感、鼓励、导向和教育为主，才能使评语这种教育手段发挥其特殊作用。
今天，我跟大家分享一篇汉寿县第二中学部分班主任给学生写的评语，看看这位老师是如何给学生写评语的。高二班主任老师李昌士的评语：“老师最欣赏你那一手端正秀气的字，你是个各方面表现都比较出色的孩子，做事认真，学习成绩优秀。只是上课有时候不能专心听讲、积极动脑、大胆发言，如果能自觉多读书，上课主动发言，你就更优秀了！”
二中班主任贺沐斌这样写道：“偶尔你有些调皮，有些好动，但在老师眼中，你聪明机灵，是个很有潜力的学生，瞧，认真起来，你的作业正确率多高！良好的学习习惯，是成就一个人一生事业的基础，相信你能用实际行动证明，你是很棒的。” 二中班主任朱凤英写道：“撒下一路笑声，好像从未体验过忧愁。你的快乐感染了与你一起生活的小伙伴，因此，大家都喜欢接近你。你当劳动委员工作得很辛苦，也卓有成效，老师和同学们感谢你。老师还喜欢你在课堂上聚精会神的神态，喜欢你字正腔圆的朗读，更喜欢你在英语课堂上表演的英姿。要是你多看书，勤练笔，你的写作能力也会提高得更快，愿意试试吗？”
为了对学生的评价更加客观，班主任可以邀请各科老师参与评价，并让学生之间互相评价，集合老师和学生们的智慧，在编写评语时进行综合。操行手册的版面也很重要，有些老师还为学生配上相应的插图，有的是勤劳的小蜜蜂，教育学生要勤奋；有的是可爱的小兔子，教育学生要和同学团结友爱；有的是参天大树，喻示学生性格坚强；有的是闪光的星星，象征学生表现出色。还可尝试针对每个人的个性特征，挖掘他们的闪光点，和孩子们做朋友，用亲昵派的风格，让正能量在孩子心中传递。如果知道孩子的乳名，写评语人称时直接就用乳名，这样看起来更亲昵。短短十几句的操行评语，不仅准确明了地概括了学生的特点，而且也便于学生的理解和接受。从中可以看到教师的教育思想、育人方式和观察能力，字里行间也透视出教师的品德、学识和素养。我认为要写好学生的操行评语应从以下几方面来考虑：
首先，教师对学生要有一片爱心。撰写操行评语不是用笔写，而是在用心写。撰写前教师应反复地斟酌，尽量做到贴切中肯，词恳意深，字字句句都浸透着教师的拳拳爱心、殷殷深情。这样让学生读起来，能从心灵深处激起浪花，这些倾注了教师情与爱的字字句句，学生怎会拒绝接受呢？
其次，教师发自肺腑的真挚情感，用亲切温柔的语调肯定优点和进步，指出缺点和不足。如例１中教师在肯定学生“尊敬老师，团结同学”的同时，也指出其学习成绩不好的原因；肯定其聪明的同时，也鼓励其要有坚强毅力和拼搏精神。这种表扬与批评兼而有之的谆谆教诲，学生自然会像治病一样，愉快地接受大夫的治疗。
再次，如果教师对学生非常熟悉，写这类评语就不必面面俱到，可采劝抓西瓜、舍芝麻”的办法，针对其主要优缺点加以剖析。如例２主要针对学生作为班团干部所具有的优点和不足来谈，既分析其工作中的成绩，也分析其性格中的弱点。这种充满信任而又饱含激励之情的语言，具有说服力，学生极易产生发自内心的服从感。
最后，在评语中适当地有针对性地引用格言、警句和名人故事，这些富有哲理的语言，短小生动的故事对他们立志、成才将会起到潜移默化的作用。例３巧妙地运用了爱迪生孩提时代的故事，通过对比激励学生转变错误观念，珍惜现在的优越条件，从眼前做起，使学生心灵受到启迪、升华，从而产生学习动力，收到良好的教育效果。“该生热爱祖国、热爱党，坚持四项基本原则，关心时事、关心集体，尊师守纪，学习刻苦，成绩XX，劳动积极，团结同学，热心助人，希望……”
相信不少班主任看到这几句话会有似曾相识，倍感“亲切”的感觉，而学生及其家长则一看便觉索然寡味，塞进抽屉。是的，不知从何时起，不少班主任给学生写品德评语成了一个公式化，对于不同的学生只需要换个字眼便大功告成。如此千人一面、缺乏热情和真情、缺乏教育的针对性的评语，自然引不起学生的兴趣，从而也无法真正地达到操行评定的意义和作用！帮助学生正确认识自己，扬长避短；引导学生积极上进，并给家长和继任者及用人单位提供参考。一则好的操行评语，就是一份营养丰富的精神食粮，一份珍贵的礼物，学生会永久地埋藏在心里。让我们改变旧观念、旧模式，写出一篇篇只属于一个学生的操行评语吧。
老师的评语对学生重要，对家长了解学生情况也很重要，老师的一句话，甚至可以改变他们的学习态度和理想。老师的鼓励，是孩子心中最珍贵的礼物。有时候，老师说的一段话，不经意写上去的一个词，也许会改变学生一生。为了更好地发挥操行评定的作用，除了要遵循操行品德评定的原则、要求之外，更重要的是采取何种写法的问题，以便取得更好的功效。以下方法是些有益的尝试。
四、期末班主任给学生写操行评语的技巧：
1、班主任眼中要有学生。学生非常在乎老师是否关注自己。而评语更能体现出老师是否关注到孩子。每到综合素质评定手册发放的时候，学生就会相互“围观”——老师给你写了什么评语？其实孩子们比较的不是评语，比较的是自己在老师心目中的位置。所以，老师眼中要有人，要关注到学生的气质秉性的差异，关注到这个孩子不同于那个孩子的特点，要写出每一个孩子的个性来，要“因材而写”。
2、班主任心中要有爱。爱就是“走心”，就是超出学生的心理期待。期末评语想要超出学生的心理期待，其实非常简单，那就是在评语中写出学生日常生活中的小事，写出学生在班集体大活动时的细节表现。细节才能体现教师对学生爱的程度。教师在评语中对发生在学生身上的事写得越细微，越能打动学生，越具有教育意义。其次，教师写评语时，必须写出孩子的闪光点，必须写出孩子成长中表现出的正能量，必须写出对孩子的期待、期望。这是爱孩子的体现。
3、班主任给学生评语中文中要有情。期末评语是师生交往的一个重要手段，从本质上说只不过是师生之间换了一种方式交流。师生之间面对面交流，感情的表达往往比较到位，但借助于书面语言，教师的感情就潜藏在语言文字和标点符号之中。所以，教师的评语最好口语化、朴实化，要和平时与学生交往的语言风格一样，要把对学生满满的感情表达出来。评语毕竟不是为了展示老师的才情，而是为了展示老师的“至情大爱”。
4、班主任给学生的评语要言之有趣。期末评语忌讳“老气横秋”、语言没有生气，期末评语也可以“有趣”的。最好的期末评语是运用学生的语言写出对学生的评价。可以在评语中，运用一些灵活的词汇，增加评语的趣味性；也可以采用一些网络语言，写出对学生的评价，如“甄嬛体”“淘宝体”等；还可以采用微信文章的形式，先叙事后评论。变一种形式，换一种心情，期末评语在老师的笔下千变万化，学生读后会意犹未尽。因为一句评语，“爱”上这个老师，那不是教育最美妙的事吗？
5、画像法.所谓“画像法”，就是班主任在评定学生操行时，先用形象而富有情趣的语言刻划学生最突出的方面，然后由此带出对该生的全面而又个性化的评价。譬如，有位叫阿玲的女生，各方面都很出色，却缺乏个性，似乎太懂事，太成人化了，同学们反而不愿与之接近。于是，班主任给了她这样的评语：“假如你是一尊有缺点的雕像，你将更完美。”然后再写：“四平八稳，全面发展，待人接物处处恰到好处。请思考，为何与同学有点距离，使人不愿接近？文静而端庄，大方而不失机心。有灵秀之气，有过人之智。思维敏捷，藏愚守拙；钟情数理，又倾心文艺。观察细腻，行事仔细。常列年级榜首，而无骄气。惟热烈情感稍欠些。”短小的篇幅，精炼而中肯的语言把一个富有个性的学生在校的表现勾画出来了。而对有位叫尧的学生的评语是：“你是一条一天到晚游泳的鱼，游过狭窄的江面，向大海汲取”。这既是指出他纪律松懈，双肯定他学得主动，知识面广，阅历也较普通同学丰富，然后在后面话里面进行具体阐述。形象的比喻中有善意的讽刺和含蓄的批评，也有教师的诚恳和激励。这种方法使人过目难忘，印象深刻，耐人寻味，又不伤“感情”，从而达规劝之效。
6、淡化处理法。这种方法主要是针对那些被称之为所谓的“差生”的学生，尤其是适合于那些学习成绩不好而又有所长的学生下的评语。它对学生的不够理想之处进行淡化处理，而其目的在于鼓励学生扬长避短。它符合“差生”的心理发展规律。我们来看两则不同班主任对同一位学生的评语。
评语一：该生较关心时政，较遵守纪律；学习成绩一般，劳动一般；对工作尚能负责，对老师尚有礼貌。但进取心不足，发挥主观能动性不强。
评语二：老师与你相处了一个学期，你在运动场上的形象给我留下难忘的印象，那过人切入的上篮，漂亮！那疾步腾身过竿，漂亮！何必老在周记里担心自己成绩平平而看不到出色的个人特长呢？请你鼓足信心，一步一步上台阶，老师相信你在学习和其它方面也能不断“漂亮”起来！很显然，评语的对象是位中等生，但体育相对突出。而且这位被评的学生在两位班主任心目中都有同一的不够理想之处：成绩平平。对此，前一位班主任予以特别强调，且用语刻板，缺乏热情，并将其归咎于进取心不足所致；而后一位班主任则将此生不足之处进行淡化处理，而淡化的目的显然在于鼓励学生扬长抑短，且语言流畅、亲切暖人，充分发挥班主任的引导功能。其评语功能也就不言而喻了。
7、自叙法。所谓“自叙法”，或者叫“自评法”，就是学生自己给自己写评语。它适合于高年级且自律能力较强的学生或者那些在某方面有所松懈或在某些方面有所顾虑的学生。中学生、中师生都向往独立，喜欢“称大”。顺应此心理，采用此法能有利于学生在自评时进行自我反省，自我审度从而了解自我的表现，使他们幡然顿悟，继而奋起。学生在自我反省中往往能触动自己最深处感应神经，从而达到鞭策自我的目的。运用此法，我们班主任老师必须做好以下几项工作：
（一）必须充分阐明此举目的，绝非老师想偷懒，而是尊重他们，相信他们，也是锻炼他（她）的机会。譬如，中师三年级学生很快就要毕业做教师了，以前总是别人评自己，如今三思而自省；本着天地良心，你将如何真实地向你们的父母汇报你在校表现呢？或喜？或忧？或悲？或平？
高中生多为家境较差，父母供他们读书不容易。由于现实原因，高三学生已熟知一些学校、社会的“套路”。如今最能触动他们的并非是学校的规则、教师的苦口婆心，而恰恰是他们内心对父母的“愧疚”之情。此法充分体现了班主任对学生的尊重和信任，且能触动学生的思想根源深处的神经。此法应用得当能有效地促使毕业班的班风、学风进一步加强，使毕业生的情绪得到稳定。
（二）强调必须实事求是，不弄虚作假，不偏不倚，不隐“忧”写好之后，班主任收回，并签署意见。
（三）强调不写套话，要求写具体的事实，要“喜”、“忧”兼报。班主任要善于引导他们挖掘出其自身的优缺点，找出本学期该生印象中最深刻的事件，如实地具体地向其父母汇报。此法涉及到班主任观念和学生观念问题，一定要充分引导，让学生知道，老师你在鼓励他、信任他，而非偷懒。当然，客观上，如果运用得当的话，此法有助班主任更深入一层了解每一位学生，从而促进班主任工作的下一步的开拓和发展。
8、点评法。此法，实际上是“自叙法”的延续，即班主任对学生的自我评价进行审核、补充。此法要求班主任对学生更有深入的了解，语言要求简洁、明了。要能起到画龙点睛之功效。比如，在一位同学的自叙评语中有骄气之嫌，我便在其末尾加上一句“革命尚未成功，同志仍须努力”。而有一学生则因感到学习困难重重，虑及前途，黯然神伤，徘徊彷徨。我便加上一句“莫愁前路多荆棘，天下谁人无前程”。以上方法，可以说是管中窥豹，只见一斑，今之提出，旨在抛砖引玉，但不管用那种方法去评价学生时都必须注意到以下几个事项：（1）、评语要慎重。评语是班主任对学生的评价，要多调查、重实情，不张冠李戴，瞎说一通，因人而异，恰如其分。（2）、评语要明确目的。目的只有一个——鼓励学生进步，端正学生认识自己的态度。（3）、评语要以理服人。不放大炮，也不放空炮，要动之以情，晓之以理。切忌抓住“不足”，狂轰乱炸或者蜻蜓点水，泛泛而论。（4）、评语要抓住时机。评价学生，班主任一定要抓住时机，才能使肯定的评价发挥其激励的作用，使批评的评价达到催人猛醒、让人接受教训的效果。那种时过境迁再回头算老帐、话旧事的做法不仅难以发挥出评价的教育效果，而且往往会使学生反感。在紊乱学中，有一条叫做“蝴蝶效应”的原理。据说，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，几星期后竟变成了席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！于是，紊乱学家把它称为“蝴蝶效应”，并作了理论表述：一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。
例如：“尊敬师长，友爱同学，上课积极发言，作业按时完成”……在岳阳楼区朝阳小学教师方西河的印象中，很长一段时间以来，期末评语的“面孔”常常是一张“大众脸”。这些评语如同“正确的废话”，用在很多人身上都不会出错，可又无法从中看出学生的个性特点，可谓“放之四海而皆准”。加之一些期末评语空话套话堆砌，语言生硬，缺乏感情，难免让人过目即忘。期末事情多、精力分散;一个学期来班上发生的事太多，到了期末又记不太清，不知从何说起;每个学生每学期都要写，词穷技尽，难出新意……汉寿二中教师王磊曾做过一番调查，在受访的69名中小学教师中，在撰写评语时感到有压力、有烦恼，甚至是焦虑者达72.2%。时间不足、素材缺乏和难以创新成为个性化评语“难产”的主要原因。如何让期末评语真正打动学生的心?在汉寿二中校长王友明看来，要从真实、感动的细节入手。那些小事情，那些微波荡漾的情绪，那一张张生动精彩的面孔……还可以写表情，写兴趣，写性格，写平常事，凡能够打动学生，触动学生内心的，都可以写，在细节当中体现教育，体现关爱，体现思想。班主任为学生撰写期末评语，就如同‘螺蛳壳里做道场’，体现的是教师的评价观、工作的用心程度以及文字的表现力。教师在为学生撰写评语时，要做高明的评价者，对缺点多于优点的同学，应放大其优点，激发其自我管理潜能，逐渐克服缺点，在激励中收获成长。
个性化的期末评语离不开班主任在日常教育教学过程中对孩子们的悉心看护。我认为：教师为学生撰写期末评语，不能“临时抱佛脚”，而应在平时就下足功夫。教师对学生的学习习惯、兴趣爱好、为人处世、劳动观念、出勤率等情况要有动态的了解，有必要时还可一一记录在案，这是写好期末评语的第一手资料。只有深入了解，全面分析，才能写出恰如其分的评语，如此这般，学生才能信服，家长才能准确真实地了解孩子的在校表现，进而配合学校、教师对孩子进行教育。所以我说：期末评语的撰写不是为了写评语而写评语，不是到了期末才匆忙搜集素材，而应从开学的第一天甚至更超前的时间便做好准备。“期末评语的一个基本功能就是鉴定。所谓‘鉴定’，即先‘鉴’后‘定’，只有仔细、全面地‘鉴’，了解学生情况，才能准确地‘定’。” 解读期末评价之于学生的意义。我认为，在撰写期末评语时，教师不妨多使用昵称，用亲切的称呼拉近距离，让学生感受到老师的爱;每个学生都有自己的兴趣和特长，可针对学生的个性特点，抓住个性多鼓励，做出客观的评价;在指出学生缺点时，教师要尽可能婉转地表达对学生某方面问题有所改进的期望，不伤害他们的自尊心。教师要留心关注每一个学生。好的期末评语能够实现师生之间的心灵沟通，给自卑的学生以勇气，给浮躁的学生以宁静，给缺乏安全感的学生以信心，这才是期末评价最理想的教育效果。期末评语，“评”中有人，“评”中有爱，“语”中有情，“语”中有趣。期末评语不是为了完任务草草写上几句，而是实实在在写出教师的爱，写出教育的那份情，写出教育的“温度”！
一份好的评语除了对学生的发展及所取得的成绩表示认同外，还要将学生的缺点通过语言的隐含信息折射出来，比如，“你如果能够再细心一点，将会有更加令人惊喜的成绩”等等。这样，既能使教师的用意一目了然，也能够让学生、家长易于接受教师的教育，形成健康的自我认知，从而达到很好的教育目的。一份小小的操行评语，是教师对学生在一定时期内行为表现的书面鉴定，更是对师生相处、相亲、相知程度的检查，也是教师能力和水平的展示。它犹如一面镜子，能照出各自的容貌；它犹如心灵的“超链接”，能让教师、学生、家长的心灵相互沟通；它犹如喜剧小品，让人在喜悦中接受教育；它犹如春风春雨，能使学生天赋的种子生根、开花、结果。一位教师在谈到评语时激动地说：2005年我收到一封学生的信，他写道：“我坐在外国语学院宽敞明亮的教室里给您写信。还记得吗？您在我本子上批过一句话——‘句子造得很精彩，希望你做人也精彩。’从那时起，我一直努力使自己精彩，尽管我的基础很差，没有考上重点高中，但是我没有放弃努力……”我深深地感动着，为这名学生的努力感动，也为当初自己的批语感动。我从这个学生的评语中，感受到我对学生的激励和表扬，让我受益匪浅，我没有想到自己很随意的一句赞扬，竟会产生如此巨大的反响！人类灵魂的工程师呀，请认真呵护每一个学生，我们责无旁贷！
师生情感交流作为一名教师尤其是班主任，只有被学生在感情上接纳，才能真正走进学生真实的内心世界。而学生给老师写评语就是一种特别的情感交流，特别是对于生性胆怯、内向的学生，有助于师生之间建立良好的关系。如一位性格比较内向的学生在评语中写道：“李老师，您是一位很称职的老师。但是我想说，您对一些同学是很关照、很爱护，而忽视了另一些默默无闻的同学。他们同样也在勤奋读书，而老师您却忽视了他们。每次考试后，您总会找一些同学去谈心，但总是那几个。那些在黑暗角落里的‘花儿’，为什么灿烂不起来呢？就是因为没有阳光啊！”学生的评语总让我心里热乎乎的，同时也感到自己作为班主任所存在的一些缺点与问题，就暗暗下定决心调整自己的教育教学方法。通过不断地调整和完善自己，尽可能以一个学生心目中理想老师的形象出现在他们面前。
其实，每个学生都有自己的个性和长处，教师平时只要注意观察、了解，在写评语时才能因人制宜，多一些正能量的评价，使评语赋有爱心与动力，从而让人读后精神焕发。问题是，时下，一些教师喜欢穿戴有色眼睛看人，因学生某方面的缺陷就全盘否认该学生的长处、优点，以致一些评语“很刺眼”，不受学生及其家长们欢迎。究其根源，关键是，有些教师缺乏教育的爱心，总是盯着学生缺点不放，对学生缺乏赏识教育。而赏识学生，及时地鼓励和赞美学生，往往会使学生产生一种自豪感和成就感，从而促使学生不断努力、不断进步。毕竟，处在成长阶段的学生，都渴望被教师和社会认可。哪怕是教师的一句随意赞美，都是学生前进的加油站，都是学生走向成功的驱动器。这次俞老师的“端坐静心听，师言总佩铭。各科知识广，数学出奇灵”等评语，就证明了这一点。这种别具匠心的评语，字里行间充满了对学生们的鼓励，这鼓励赞美的背后既有老师对学生的谆谆期许，也有老师浓浓的爱，从而提升了教育爱的温度。
结语：期末给学生写评语是班主任每学期的常规工作之一，但如何写好评语却是一个长期未解的难题。很多班主任老师的评语干巴刻板，只有“勤奋好学、热爱集体、遵守纪律”之类的套话，千人一面，寡淡无味。班主任有怨烦，也有凝思！烦的是期末事情太多，而一个五六十个小时的大班的评语可不是一蹴而就的事儿；思的是如何写好这个评语，因为写评语是项重要的工作，不可草率行事。我们班主任应该努力提高自己的情感素养，独辟蹊径，把自己的热情和对学生的爱心融于评语之中。做到“评之以情，语如其人，重在激励”。把操行评语写“实”、写“活”、写“美”。评语虽然短小，但能触动学生的心灵，引起一系列心理效应，乃至影响学生的一生；同时，它还可作为一面镜子无声地折射出一个班主任的爱心、责任心、学识素养和道德修养。所以我们班主任应该看重这块小小的育人园地，不断更新教育思想、教育观念，力争写出更多学生乐看、家长满意的操行评话，真正收到“此时无声胜有声”的良好教育效果.总而言之，班主任老师给学生写好评语不容易，但却很重要。它不仅反映出学生一个学期的表现，还反映了老师的育人方式和水平。要知道，这评语都是给家长看的，水平高低家长一眼就看出来了。更重要的是，国务院出台了学生综合素质评价制度，以后老师的评语会作为学生综合素质评价的内容之一，是要放进档案袋的。老师对学生的期末评价，或许以后会对学生的升学录取产生一定的影响。
6月9日写于汉寿二中老校门的两间书斋屋
2018年6月28日夜订正 作者单位：湖南汉寿二中
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