种类繁多的动物说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“常见的动物说课稿”。
《种类繁多的动物》说课稿
大家好，今天我说课的内容是《种类繁多的动物》，我将从以下几方面进行阐述。
一、说教材
1.课在教材中的地位与作用
《种类繁多的动物》是教科版小学科学六年级上册第四单元“生物的多样性”第四课，要求在本单元第3课《多种多样的植物》的教学基础上，以学生经验中已有的动物种类为研究基础，让学生在给动物的分类中，感受动物的多种多样，进一步建立生物多样性的概念。
科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。根据六年级学生的经验和思维特点，他们理解鸟、狗、鲤鱼等动物是脊椎动物是完全可以做到的。
2.教学目标
（1）知识与技能: 了解动物分为脊椎动物和无脊椎动物。认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。
（2）过程与方法: 学生自主探究，合作学习，能够利用给出的标准将常见的动物进行分类，并能给这些类别的动物增添成员。
（3）情感、态度、价值观: 能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。
（4）科学技术与社会: 通过对这节课的学习，能够使学生感受动物世界的丰富多彩，同时提高保护动物的意识。
3.教学重点、难点
重点：知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物；按照鸟类、鱼类、哺乳类、昆虫类等来给常见动物分类。
难点：认识各类动物都具有各自的身体特征，并能给各类别动物增添新成员。
二、说教法
1.教学方法
本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我采用以教师点拨，引导学生由浅入深、循序渐进的探究的方法进行动物分类的教学，创设一个开放互动的学习氛围。
2.教学准备
为了能创设本课时最佳学习氛围，我准备了一些动物图片、鱼、鸟、兔的骨骼图片及搜索了大量的资料。
三、说学法
指导学生以自主学习的形式，通过观察、分析、合作交流等方法主动地获取知识，从而培养学生自主学习意识、与他人合作交流的意识，学会探究问题的方法。
四、教学过程
为了实现上述教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下的教学流程：
1.激发兴趣引入课题
引导语：同学们喜欢动物吗？同学们认识哪些动物呢？
（充分让学生由发言，体现动物的多样性）
2.自主探究如何进行正确分类
本环节共包括教材中前两个主要活动。
活动一：给常见的动物分类
“给常见的动物分类”之前，先让学生说出一些他们知道的其他动物。一方面激活学生关于多种多样动物的已有认识，另一方面给下面的动物分类活动提供研究材料。“给常见的动物分类”让学生领悟分类是研究生物的基本方法，让学生能够根据自己确定的标准给动物分类，在分类活动中感受动物世界的多种多样。
预设提示：
根据它们运动方式的不同，可以分为水中游的、空中飞的、地上走（爬）的； 根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；
根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等。
设计意图：动物怎样科学地分类，学生们并不清楚。基于这样的原因，此时以教材77页中出示的9种动物，这也是学生常见的动物为学生们的研究基础，让学生通过初步的分类活动，在合作交流中感受动物的种类繁多，提升他们对动物的分类能力。
活动二：比较动物的骨骼
让学生观察比较鸟、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有这样的特征吗？
鸟、狗、鲤鱼身体中都有一个脊柱，在我们人类的背部也可以摸到这样的骨骼结构。根据身体内是否有脊柱，科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。
总结：身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物
设计意图：这样设计，从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，以达到新课程标准对科学课的要求。
3、深入探究动物种类的多样性
活动三：给各类动物增添成员
1、过渡：快速阅读课本78页中的动物小百科知识，说说你又知道了些什么？ 随后学生阅读知识交流。
2、根据动物小百科中所提到的动物的特征，你能在刚才分类的基础上，将这九种动物做更进一步的分类吗？讨论交流
4、生活扩展
根据动物的身体构造和生命活动特征分类，是科学家对动物进行分类的重要标准，根据此标准把动物分成鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫等，你还知道哪些动物属于鸟类、哺乳类、鱼类、昆虫？脊椎动物除了鸟类、哺乳类、鱼类，还有什么类别，哪些动物属于这个类别？无脊椎动物除了昆虫类，还有什么类别，哪些动物又属于这个类别？抛出这几个问题后，五、回顾与总结
六、布置作业
种类繁多的动物组成了美丽的大自然，动物世界真是奇妙无穷，同学们，今天，我们对动物的研究我们才刚刚起步，动物世界中还有许多奥秘等待着我们去探索。你还想了解关于动物的哪些知识？为了让我们更进一步探索动物王国，老师给大家推荐书籍：《动物世界百科》《奇妙的动物世界》等。下礼拜我们来进行资料收集成果展示，看看谁是我们班的小小动物学家！
设计意图：此教学环节言尽而意未尽，引发学生继续学习的兴趣，为后面生物链的学习、学生的终生学习做好铺垫。
我相信：这样的设计，如果付诸实践，一定可以让学生在自主探究，合作学习中感受到科学学科的巨大魅力！我的说课完毕，谢谢大家的聆听！
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