雷雨 修改说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“部编雷雨说课稿”。
《雷雨》
一说教材：
今天我说课的课文是〈雷雨〉，《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然。
二说学生：二年级的学生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。因此，在本课的预设中，通过创设生动形象的情境，唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活有机结合起来，引导学生积极主动地感悟语言，体验情感，发展个性。(缺对学生语言文字方面的水平的分析)
三说目标：
1、知识、能力：学会本课4个生字，会写12个字。
2、过程与方法：通过多种形式的读书活动（好），使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
3、情感、态度：培养学生留心观察天气的兴趣，使学生具有热爱大自然情趣。能写观察日记。
四说重点、难点：
重点：理清文章思路，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的情景。难点：体会描写雷雨前后景象的重点字词，句子。五说教法：
根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要确定以读为主线的教学思路，将采用 “自主阅读”、“小组讨论”“音频视频小黑板辅助”等方法组织引导学生学习本文。
六说教学过程： 第一步情境导入
同学生们都曾经历过雷雨时节，经历过大自然中的各种天气。这些画面，这些意境，都沉睡在他们心中。只要我们去激活，去运用，它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。在开始激趣导入时，我先播放一段与雷雨有关的声音，让学生说听到了什么，想到了什么，结合学生的回答引出课题。既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，唤醒学生心中沉睡的生活，从而进入课文中雷雨前的特定情境，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。
第二步自读课文，读准字音，读通句子，圈出生字。
二年级的学生已经具备了一定的自主识字能力有识读拼音的能力，在此基础可以先让学生借助拼音自读课文。我通过展示小黑板（雷声 压下来 渐渐的 彩虹）让学生认读重点词汇，对个别难认难读的字词进行重点充分指导，同时进行生字的书写指导。比如“垂”字的书写，本字中有多道横，中间的横最长，同时注意笔顺（先写千，再写最长横，再写两小竖，最后写两横）的讲解。再由学生自主讨论提出生字难点，合作探究解决问题。如：由学生说出自己是怎样记住“压”“”等 讨论分析之后同桌互读，将识字、积累语言和发展思维结合起来，提高识字效率，培养识字能力。学生在轻松愉快的氛围中学会了生字，体会了成功的喜悦。趁热打铁，接下来由学生接读课文，了解学生自读课文的情况。
第三步精读课文，感受雨前雨中雨后景象的不同特点，突破重难点，读中感
悟。
在这个过程中，我设计了三个层次。
首先是学生带着问题默读。我设计的问题是：课文分几个阶段写雷雨的？写了那些景象？这些景象有什么特点？让学生在默读中快速找出答案，通过汇报交流自由讨论做初步分析（？）。引出雷雨的三个阶段：雷雨前、雷雨时、雷雨后。总结出雨前写了乌云、树叶、蝉、闪电、雷声，雨时写了雨声、模糊的事物、雨后写到彩虹、太阳、池塘等
接着创设情境，有感情朗读。充分利用课文的两幅插图，让学生观察图片景物特点，先看图说话，训练之后再回到课文，体会课文是怎样描写景物的特点的，在对比中体会课文用词造句的精当，比如我引导学生重点感受雨前的景物描写，提出“树叶为什么不动？蝉为什么不叫？”等问题让学生感受到天气的闷热，再让学生带上情感朗读，就容易的多了。同时也打开他们想象的空间，雨前还有那些景象表现啊？这样学生的思维一下子就开阔了。运用同样的方法对比学习雨中、雨后的情景。结合二年级学生的认知特点，充分利用插图等形象手段将学生带入情境，做到体悟情感，有感情朗读，训练方式可采取由有一个学生朗读，其它同学生看图，然后再一起朗读的练习方式。不到位的词、句我及时指导、示范读，例如在朗读雷雨前时要读出闷躁之感，雷雨时要读出急迫之感，雷雨后的情境要用轻松愉快的语调来读。
乘胜追击（？），读中悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢?我通过展示图像，然后追问：从图中看“压”字怎样理解?天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样?学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来……”一句中，对“垂”字的理解，引导学生给“垂”字换成“划”“掉”即找找近义词的方式体会词语用的精妙。此时可以对比引出雨后蜘蛛“坐”在网上的“坐”的理解，再如“雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。”中“越…越…”就用得极为准确，还比如“黑沉沉”等叠词的出现，二年级的学生刚刚开始接触这种结构形式的词汇和叠词，在后面的练习中我对学生进行适当强化训练，做到学以致用。
第五步，趣味练习，引导积累运用。
1.叠词的运用：黑沉沉 红艳艳 亮晶晶 2.越来越 第六步课堂延伸
同学们我们的天气在不断的变化，通过学习这一课，大家学会了怎样写雷雨，不仅仅只写下雨的过程，还要写雨前、雨后的景象。结合本课的写作顺序，让学生仔细观察天气变化，通过回忆，搜集资料等方式写一篇关于天气的日记。培养学生的兴趣，锻炼文字表达及思维能力。
第七步板书设计：
本课的板书设计，我依据内容三个层次设计递进式板书。整个板书简洁，条理清晰。
总结，以上是我的说课，本课设计所 我依据新的课程理念，以学生自主学习为主，辅之以合作学习的方式，并据其对二年级的语文学习要求，确定了以学
生自主读书，自主感悟为主的教学方法，这样，就能较好地完成本课的教学任务，实现预定的教学目标。
根据二年级学生语文学习的要求，此稿设计得还可以。读书的方式还可再多一点（以体现过程、方法目标）。说课稿中“训练”一次出现的频率较高，应适当注意。
《雷雨》说课稿炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。。《雷雨》一篇是看图学文课。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后......
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