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《猫》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的课题是《猫》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学程序设计三个方面谈谈我对本节课的把握和设计。《猫》是人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文，是著名作家老舍先生的作品。文章用生动形象的语言记叙了作者家的猫的各种习性，表现了猫的活泼可爱，表达了作者对自己家的猫的喜爱之情。
根据对教材的分析以及新课标的要求，结合学生的实际特点，我设计了以下教学目标：
1.能够正确读写“乖”“职”“氧”等13个生字，了解与作者有关的文学常识。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容和脉络。背诵自己喜欢的部分，增加学生的语言积累，培养学生的语言鉴赏能力。3.通过学习，能够体会到作者对自己家的猫的喜爱之情，培养学生留心观察周围事物的兴趣。
根据教学目标，我认为本课的教学重点是学习作者怎样把猫的特点写具体并表达自己对猫的喜爱之情的。教学难点是在阅读中体会猫的古怪性格，培养留心观察周围事物的兴趣。
新课标指出：“教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”，根据这一理念，我准备采用讲授法、谈话法、练习法等多种教学方法，突出教师的主导地位，在教学过程中，我同时注重发挥学生的主体地位，采用情境教学的方式，恰当运用多媒体教学手段引导学生自主、合作、探究，营造一个民主、生动、活泼的学习氛围。
大家都知道，语文的最大特点在于对文本语言理解的主体参悟性。因此在教学流程这一环节，我抓住“以读代讲”、“以读促思”、“以读促悟”的教学方式并设计了以下几个教学环节，下面我重点说说我具体的教学程序设计，首先我要说一说第一环节谈话导入，揭示课题。
一个好的导入能激发学生的学习兴趣，于是我设计了这样的导入，多媒体课件播放各种猫的图片，当学生被画面深深吸引时，我会抓住时机，适时导入：“老师发现每一位同学都有自己喜欢的小动物，今天老师把老舍爷爷喜欢的那种小动物带到了我们的课堂上，大家叫出它的名字好吗？（猫）”借此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为新课的学习打下良好的基础。在成功点燃学生学习新课文的欲望和热情后，我设计了第二环节初读课文，整体感知。
四年级的学生已经初步具备了自学的能力，因此在这一环节，我首先让学生自由朗读课文，要求学生对文章进行通读，标出不懂得生字词或句子，同位交流。在初读环节的写字教学中，我注重培养学生自主学习的意识，我先让学
生自主观察字形特点，并追根溯源，根据字的演变过程引导学生进行形象直观识字，培养学生自主学习的能力与习惯。在这一小环节的教学中，“先学后教，凸显自主”是我的写字教学理念，我先让学生自主观察字的特点，自学笔顺，并在书上描红，目的是让学生自主探究字形特点，发挥学生的主观能动性，然后我再示范书写。解决完生字障碍后，我会要求学生再读课文，力求达到读通、读顺、读熟，力求把握文章的主要内容和情感脉络。
整个阅读过程我本着“要我学”为“我要学”的教学理念，引导学生积极思维，培养学生的自信。有了自信，学生可以很好地与教师进行平等对话，有了自信，学生不怕困难，更易解决学习中的难题，能够更好地发挥学生的主观能动性，也更加有利于教师教学活动的展开。接下来是第三环节品读课文，以读促悟。这也是教学过程的中心环节。
在初读环节的基础上我会提出问题“为什么说猫的性格古怪呢？”再次激发学生的阅读兴趣，在学生阅读过程中我会相机指导，这样做的目的是让学生明白，读书要有目的性，让学生明白为什么而读。适时引导学生边读边想，借助想象，恰当运用多媒体课件，配上音乐，让学生在这种氛围中再读课文，学生在反复阅读中自然而然地就感受到了猫的各种古怪的习性，在与文本的对话过程中不知不觉地就与作者的思想感情产生了共鸣。
新课标指出：“语文是实践性很强的课程，实践的机会无处不在、无时不有”，第四环节拓展文本，延伸课堂就体现了这一要求。
为了使学生学以致用，我布置了小练笔，我让学生课后自主观察某样事物，写一篇观察日志，培养学生积累语言、内化运用语言的能力。
以上就是我的说课内容，我力求贯彻新的教学理念，紧扣新课标的要求，结合四年级学生的特点，紧紧围绕教学重难点进行设计，力求生动化、情感化，真正促进学生全面发展。
我的说课到此结束，有欠缺之处，请各位评委老师批评指正。谢谢大家。
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