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《临床检验基础》课程设计
讲 稿
临床检验教研室
下面我就《临床检验基础》这门课程的设计，从八个方面向各位专家进行汇报，请评议。
一、课程简介
根据高职人才培养目标要求，按照校院合作、工学结合的课程建设思路，基于医学检验岗位工作过程和具体工作任务而开发设计的一门专业核心课程。
使学生掌握并运用临床检验基本技术，进行临床标本的检测；掌握对检测标本的处理、分析及临床意义，能够为临床提供可靠的诊断依据。
是职业岗位技能的初期培训，后续专业课程的前导性训练。与职业资格证书考试要求接轨。课程总学时：120学时
二、课程设置
1．学校人才培养模式——“三个1”人才培养模式
第一学年以学校为主——基本素质和职业基础学习
第二学年以医院职业岗位为主——边学理论边实践的职业技术学习 第三年在实际工作岗位——“岗位”实习和职业拓展 2．课程体系
医学检验技术专业核心课程有：临床检验基础、微生物学检验、生物化学检验、血液学检验、免疫学检验、寄生虫学检验等6门核心课程。其它主要课程分为4个模块，每个包含需要学习的课程。（1）人文社科模块：①毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论；②思想道德修养与法律基础；③英语；④计算机应用基础。（2）职业基础模块：①应用化学；②分析化学（含仪器分析）；③人体解剖与生理学；④临床生物化学；⑤预防医学；⑥病理学。⑦临床医学概论（含诊断学）；⑧临床实验室管理；（3）专业技能模块：①免疫检验技术；②临床检验基础；③生化检验；④微生物学检验；⑤血液学检验；⑥人体寄生虫学检验；⑦临床检验综合技能训练。（4）职业拓展能力模块/选修课程：①分子生物学检验技术；②医学检验导论；③文献检索；④卫生检
验；⑤科研设计与论文撰写；⑥医学伦理学；⑦医学检验专业英语；⑧医学心理学；⑨医学物理学。
《临床检验基础》课程在专业技能模块。3．课程目标
（1）知识目标：掌握血液一般检验、尿液分析、粪便检验等基础理论。（2）技能目标：掌握血液一般检验、尿液及粪便检验等项目操作技能；掌握血液标本采集与抗凝技术，血细胞计数、血涂片制备与染色技术，细胞、管型、虫卵等形态识别技术；掌握常用仪器操作使用、常用试剂配制技术。
（3）情感目标：养成实事求是的科学态度；认真仔细的工作态度；良好的职业道德与团队协作精神。
（4）能力目标：培养分析问题、解决问题的能力；创新思维和创新能力；良好的人际沟通能力及社会适应能力。4．课程设计思路
（1）基于工作过程的典型工作任务选取
临床检验工作任务：病人准备与标本采集→标本收集与处理
→标本检测→结果报告与分析→废物处理
（2）根据工作过程、任务设计对应的行动领域和学习领域 5．学习情境设计
在学习领域将检测项目作为载体，将检测项目中的基本技术设为“学习情境”，然后将“学习情境”中的器材、样本、疾病、对象需要的基本技术设计为“子情景”，然后进行学习。
三、课程特色
《临床检验基础》为学校2006年校级精品课程，2008年山东省省级精品课程。目前，(1)课程简介；(2)教学大纲；(3)主讲教师简介；(4)理论授课课件；(5)课程教学录像；(6)课程整体设计介绍录像；(7)实践教学录像；(8)实训指导；(9)习题集；(10)参考文献目录等资料已上网，网址为：http://211.64.79.8/jpkc.htm。可供学生上网学习并与老师在网上交流学习。
课程特色：
（1）早期接触临床，提高学习热情。①学校检验系与医院检验科合二为一；②开课时即先到医院检验科参观学习。
（2）教学贴近临床，实行五真一实。即采用真实的工作环境、真实的临床仪器设备、真实的临床一线教师带教、真实的临床标本、真实的检测项目、真实的化验单作为考核标准。
（3）教学模式新颖，紧扣目标要求。教学模式采用“1+3+3”和“分层一体化”。“1+3+3”教学模式为：“1”——加强，加强动手能力操作训练；“3”——三过程，采用融“教、学、做”为一体的 “先观看、再讲解、后训练”的三过程教学；“3”——三阶梯，操作训练采用：“单项训练”→“综合训练”→“真实情景训练”→“顶岗实习”的训练模式。分层一体化教学模式为：按照任务驱动、项目导向、课堂与实践教学一体化，实现工学交替。
四、教学内容
1．教材建设
选用教材：理论教材：选用《临床检验基础》(第2版)，罗春丽主编，人民卫生出版社，2003年，十五国家规划专科教材。实验教材：选用《临床检验基础实验指导》(第2版)，刘成玉主编，人民卫生出版社，2003年，卫生部规划教材。根据高职高专要求，我们与行业、医院专家编写了《临床检验基础实验指导及考核评价标准》供学生实训实习使用。
参考教材及资料：为了给授课教师备课和教学过程中以参考，学校给教研室配备了：①《临床检验基础》(本科第5版)，熊立凡等主编，人民卫生出版社；②《临床检验操作规程》等教材作为教师备课时的参考。为提高学生分析问题、解决问题的能力，由课程负责人张纪云教授组织参与本课程教学工作的教师及附属医院、实习教学医院有关医学检验专家共同编写了具有特色和实用的《临床检验学习指导》，供学生课后复习和自学。
2．教学内容选取原则
（1）注重课程之间教学内容的相互衔接；（2）突出课程教学的先进性与实用性；
（3）体现知识学习的应用性，能力培养的递进性，素质培养的职业性。3．职业性实践性
教学模块：
模块一：血液学检验：血液检验基本技术，血液一般检验，血细胞自动分析仪检验； 模块二：血型与输血：血型与输血检验；
模块三：体液检验：尿液检验，排泄物及分泌物检验，其他体液检验； 模块四：脱落细胞学检验：脱落细胞学检验 4．课程的组织安排
（1）教学内容：总学时：120，理论与实践：1︰0.82，安排在第3、4学期授课。绪论1学时
血液学一般性检查7学时 白细胞检验12学时 红细胞检验12学时 血小板检验4学时 自动血细胞分析仪14学时 血型与血库10学时 尿液检验18学时
排泄物和分泌物检验16学时 体腔液检验10学时 脱落细胞学检验16学时（2）课程的组织安排
教学区——听。教师讲解相关理论、仪器原理及使用； 工作区——看。检验人员实际临床检验操作；
实训室——练。①用临床标本操作练习；②校内反复练习。
五、教学过程
1．教学模式
¤ 任务驱动的教学模式 ¤ 项目导向的教学模式
¤ 真实工作环境中学习的教学模式 2．教学方法
（1）项目教学法：在每一项目教学中，首先让学生明白该项目的主要目的，其次安排相应的技能训练，再进行与项目相关知识点的教学，最后以实训结果为载体进行项目剖析教学。
（2）PBL教学法
（3）医院情景教学法（4）启发式教学法
（5）病例讨论式教学法：根据医院检验科工作实际，选择典型病例让学生应用学过的理论知识与技术进行讨论，最后教师进行总结。
3．教学手段
多媒体示教室示教、互动式辅助教学系统，多种教学手段相互融合补充，优化教学过程。
4．考核评价
分为理论闭卷考试（100分钟）、实验课技能考 核和平时作业计分三部分，总分为100分。闭卷考试占70％，由教务处组织考试；实验课技能考核占30％，由教研室自行组织安排；平时作业计分占10％，由教研室自行组织安排。
六、实训条件
1、设计理念
依托校内、外实训基地：以实训项目为中心；以工作过程为导向；以真实临床环境为依托。
教学设计—依托校内实训基地：以“实训项目为中心”来组织技术理论和实践教学，按照从实践到理论的顺序组织每一个知识点的教学，学生通过完成工作任务的过程来学习相关知识、技能，将教、学、做融为一体。
教学设计—依托校外实训基地：实验课从校外采集病例，学生早期接触临床，学生积极参加社会实践，学生顶岗实习、毕业等院校共管。
以“实训项目为中心”——进行单项练习
以“工作过程为导向”——按照临床检验工作过程、程序，进行任务式学习 在“真实临床环境”——医院检验科的情境中学习
2、设计思路
任务中心，工作过程导向，在真实情景环境中教、学、做一体化。
以实际工作任务为中心”、“以工作过程为导向”，“以真实临床环境为依托”，教、学、做一体化，情境教学，在完成任务中培养学生职业素养。
分层一体化教学模式——实现工学交替。
七、教师队伍
1．“双师”型教师
主讲教师共5人，无课期间均在学校附院、临沂市人民医院检验科上班，均为“双师”型。
2．硕士学位教师
专任教师中有3人具有硕士学位，5人硕士研究生在读。3．职业资格结构
1名为临床医学专业本科毕业，参加工作后经过1年医学检验专业进修学习，并读医学检验诊断学硕士研究生3年，其余均为医学检验专业毕业。
4．师资队伍培养规划
教：校内教学一线教师临床实践“制度化”，校外临床一线教师教学“规范化”； 引：引进高素质教学人员“标准化”，引进新技术“不断化”； 做：以老带新“长期化”，青年教师“双栖化”。
5．教学改革：近5年来先后有7项教学改革、教学研究成果，分别获山东省省级教学成果奖、实验技术成果奖，山东医专优秀教学成果奖、实验技术成果奖。
张纪云等。“教、学、做一体化在临床检验技术教学中的实践与探索”，2009年山东省高等学校教学改革研究项目，编号：2009459。
八、教学效果
1．学校教学督导组
《临床检验基础》课程定位准确，培养目标明确，教学内容设计合理，采用以课题训练任务驱动、项目导向教学模式，使学生在项目中获得知识、经验、技能的教学方式，教学手段灵活，教学深度和广度适宜。教学的设计思想与实施方案，均注重将“教、学、做”融于一体，充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的现代高职高专教育思想。课程体系、教学理念、教学方法与手段等教学改革成效显著。该课程主讲教师力量雄厚，教学效果受到全校师生好评，形成了合理的教学梯队。该课程所属实验室为山东省“一类实验室”，实验设备齐全，实践教学效果优良。
2．行业专家
校外专家段玉峰(怀化医高专检验系主任、教授)、黄斌伦(金华职业技术学院检验系主任、教授)、季海生(临沂市人民医院检验科主任、主任技师)、战玉喜(日照市中医医院检验科主任、主任技师)等：对课程的改革给予充分的肯定：认为教学内容设计新，6
打破传统模式，培养方式灵活多样，与工作岗位结合紧密，符合用人单位的需求。
3．学生
检验班学生：老师上课认真，讲课概念清楚，重点突出，逻辑性强；采用理论与实践技能训练一体化的教学方法，早期涉及并参与到医院检验科的实际工作中，极大的增加了我们对该门课程的学习兴趣，实际操作技能水平得到了极大提高。
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