跨越海峡的生命桥(新的说课稿)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“跨越海峡的生命桥评课”。
《跨越海峡的生命桥》教学设计
一、教材设计
《跨跃海峡的生命桥》是小学语文第十册第七组 “人间真情”专题栏的一篇精读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。由此我确立本课的教学目标为
二、教学目标：
1、知识与技能：
有感情地朗读课文，整体把握文章的主要内容。
2、过程与方法：
在初步了解文章内容的基础上，从题目入手，循着“跨越海峡”、“生命桥”两条线索，带着问题一边读书，一边圈点批注，通过抓重点词句，抓细节场景充分感知语言，悟出文字内涵；在丰富想象、情境渲染、音乐烘托中，进一步丰富情感体验，感悟“生命桥”的真正内涵。
3、情感态度与价值观：
深切的感受到人与人之间的关爱，体会到台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
4、教学重点：读中体会，感受真情。
5、教学难点：体会“跨越海峡的生命桥”的深刻含义。
三、学情分析
1、学生在这个年龄阶段，对白血病、骨髓移植等知识了解的较少，只知道简单的癌症。所以我从学生的认知起点入手，让学生通过课前预习，借助书籍、网络等加深对相关知识的了解。
2、本课也提出了新的学习方法，如文章在结构方面的这种同一时间，不同情境的写法学生还未曾接触过，所以在文章的结构把握上，对学生来说是接受的难点。
四．教学内容与过程
1、教学内容: 教学中注重品词品句的练习，通过创设情景，多方位的朗读训练，加深对课文的理解。在读的基础上，发挥学生想象的空间，充分以学生为主体，进行有效地教学。
2、教学方法: 教法：通过仔细地读引导学生理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的劳累奔波，从中体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
学法：学生通过自己的读和自己的识记、书写学会生字新词。通过认真的读和小组讨论交流能够体会“生命桥”的内涵。
3、教学过程进行本课的内容的教学，我计划用两个课时来完成。
第一课时，初步朗读课文，认识生字新词，读通课文，了解文章的主要内容。
第二课时，了解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
第一课时中主要安排：“导入新课”“初读课文，整体感知，认识生字词”“练习朗读，指导书写”“课堂练习”“置疑问难，课堂小结”五个环节。
第二课时主要安排：“复习导入”“再读课文，深入理解”“总结全文，思想教育”“课堂练习”“置疑问难，课堂小结”五个环节。
第一课时
（一）谈话导入，初感“给予是快乐的！”
师： 同学们，在“512地震”的灾难中，你们是怎样帮助灾区人们的？ 生：自由回答。
师：杨老师知道你们不仅很聪明，而且有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是物质，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？ 生：可能会出现畏怕表情。
师：有个台湾同胞可是很值得我们学习。
（二）切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们一起来读这个故事。
边读边思考：
①课文写了一个怎样的故事？用自己的话说说。（时间、地点、人物、事件）②了解完故事后，你有什么感受？写下来，将写好的感受与同学交流。③ 感悟后有什么疑问？（主要是针对台湾与大陆的关系、白血病的治疗）生：自由读课文；写感受；组内交流。
检查读书情况，学生自由交流上面提出的问题。
三、认生字，写生字
1、认字：交流识字方法；开火车读；一字组多词。
强调： 血、髓、暂、脉等字的读音。
2、写字：个别展示；学生板书。
峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽；暂下边的“日”稍扁
四、布置作业:
1、抄写生字词。
2、画出使自己深受感动的语句或段落，多读几遍。
第二课时
一、听写词语，温故知新
1、听写带有生字的词语
2、讲评订正。
二、品读课文，交流感受
1、小组内交流自己深受感动的语句或段落。重点是说出自己的感受。
2、集体交流、汇报。引导学生对以下句子作重点感悟理解： 学习一二自然段
a.结合语句理解：凋零、绽放、几经辗转
b.重点句子“这个刚满18岁的年轻人„„唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”（提示：找出两对反义词；18岁，是绚丽的花季，风华正茂，就像“含苞的花朵”。“面临凋零”文中指的是什么？）学习三至六自然段
a.结合语句理解：步履、袭击、空旷、涓涓流出 b.“小钱静静地躺在病床上„„脸红润起来”
“此时此刻，„„那位青年也静静地躺在病床上”
师：他们静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他们会想些什么。听到了就说出来。
文中“两个静静地躺在病床上”将台湾青年一心为他人着想、无私奉献地精神跃然纸上。学习第七自然段
a.结合语句理解：骨肉同胞
b.“两岸骨肉同胞用爱心架起了„„必将一代一代传下去。”
两岸同胞地血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”这种血脉亲情是生命的火种，必将经久不息，世代相传。
三、感情朗读，拓展思维
1、有感情朗读最后一自然段。
2、师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？为什么？
3、如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇，他们的表情会怎样？会说些什么话？
四、小结
联系课文内容用“终于”写一句话回顾全文
小钱几经辗转，终于。
经过一次又一次地努力，台湾青年地骨髓，终于。经过十几个小时地奔波，李博士终于。经过两岸同胞的全力救助，小钱终于。终于。
师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥
五、作业
1、背诵自己喜欢的三个段落。
2、小练笔：如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇，他们的表情会怎样？会说些什么话？
六、评价和反思
通过本课的教学，我深切体会到：文本本是死的，它只有经过学生的理解、接受、反思，才能在学生的头脑中形成栩栩如生的形象。这时，文章才会有生命。因此，在教学中引导学生潜心阅读，用心、用情与文本展开对话，对课文内容进行理解、回味和思考，最后深切体会到人与人之间的关爱，骨肉亲情的不可分割。
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