《跨越海峡的生命桥》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“跨越海峡的生命桥评课”。
《呼风唤雨的世纪》说课稿
尊敬的各位老师大家好！我是X号考生，今天我要说课的题目是《呼风唤雨的世纪》，根据新课程标准理念，我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书等六个方面进行说课。
一、说教材
了解教材是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我先谈谈个人对教材的理解：
《跨越海峡的生命桥》这篇课文是人教版语文四年级上册第六单元的一篇精读课文，第八单元的主题是“人间大爱”，而《跨越海峡的生命桥》做为本单元的第三篇文章，可以让学生通过学习这篇文章给本单元的学习起到承上启下的作用。本文讲述了台湾著名骨髓移植专家李政道博士在余震中为一位台湾青年抽取骨髓，辗转数千公里，连夜赶到杭州，为大陆杭州青年小钱作骨髓移植手术，挽救了青年小钱生命的故事。文章语言朴实自然，叙事生动具体，情感淳厚感人，表达了两岸同胞的血脉亲情。本文的选编意图具有时代意义，体会两岸同胞的骨肉亲情，更重要的是要在情致醇厚感人的文章中，品味语言，提高学生的阅读评价能力和表达能力。
二、说教学目标
基于上述考虑，针对本文特点，结合新课程目标建构的三个维度，我把本课的教学目标设定为：
①认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文；
②通过抓重点词、句，运用联系上下文、联系生活实际等方法去体会骨髓移植对小钱的重要，借助文本中关键的词句，理解课题“跨越海峡的生命桥”的含义； ③体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情；
三、说教学重点难点
为达到以上的教学目标我将本课的教学重点难点分别设定为：
引导学生通过理解骨髓移植对挽救小钱生命的重要，体会“跨越海峡的生命桥”的含义是教学重点，而需要重点花时间攻克的教学难点是通过联系台湾当时正处于余震之中，手术条件恶劣来体会台湾青年和李博士的高尚精神。
四、说教法学法
根据上述的教材分析、教学目标、教学重点难点等，再结合语文课程标准对该学段学生的要求，要打算采用多种教学方法相结合，具体为以下几种教学方法： 1.朗读教学法。俗话说“书读百遍，其义自见。”所以我打算在教学过程中，采用多种朗读方式相结合，让学生在朗读的过程中体会文章的大致内容。2.情景教学法。为了可以拉近学生与课文的距离，我打算利用多媒体投影出科技给人们生活带来了哪些变化，这样可以更加直观的了解课文。
总而言之，教学方法要做到教学有法，教无定法，但贵在得法！
同时我认为学法是学生打开知识宝库的钥匙。教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以在教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学，同时四年级的学生对文本有了整体阅读的能力，但是缺乏对文章具体细节的把握，所以结合以上这两点，我打算采用的学法是：自主合作探究的方法，《语文课程标准》中提出该学段的学生应该具有自主阅读思考的能力，所以采用该方法，给予学生阅读思考问题的空间，让学生在自主探究中找出科技给我们的生活带来了哪些变化。
五、说教学过程
下面我要着重说一下我的教学过程，为了能够突出重点，突破难点，我一共涉及了四个环节： 1.导入新课 激发兴趣
好的导入，可以引起学生注意，激发学生学习兴趣，了解这节课所要学习的课题和内容。
这一环节，采用情境教学法导入新课，首先为了引起学生兴趣，我会利用多媒体播放世界各地许许多多著名的大桥的图片，从而向学生简单的介绍这些大桥，来吸引学生的注意力，接着引出本文的课题《跨越海峡的生命桥》，让学生带着疑问来学习课文，想一想“生命桥”和之前的这些大桥有什么区别呢？
2.初读课文 整体感知
整体感知是鉴赏文章的前提，本环节主要是通过初读解决生字词，了解将要学到的基本内容，使学生对课文内容形成整体感知。
基于以上的观点，此环节我会先安排学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，同时让学生先用工具书自学字词，然后给予学生小组讨论的时间，并且向学生提出问题：这篇课文的三个主人公是谁？想一想这三位主人公共同构成了一个什么样的故事？
在学生讨论结束之后，用课件出示本课的生字词。以检查的形式指名读一读，及时纠正读错的音，并让学生说一说哪些地方该注意？如：暂是平舌音等，接着让学生开火车读、赛读、齐读巩固字音。
在学生达到都准音的目的之后，再指导学生书写难写、易错的字。因为，中年级课标指出通过老师指导，能够掌握难写、易错的字；所以，这一课我就重点指导“袭”这个字，指出这个字的笔画，以及容易写错的地方，教师边说边范写，需要注意的笔画用红粉笔写出，引起学生的注意。接着学生练习书写，注意提醒学生养成正确写字姿势，把字写工整、清楚，教师巡视指导。
在扫清了生字词的障碍以后，再来让学生回答之前的问题，第一个问题较为简单所以我会请语文基础较差的同学回答，以此来激发出他学习语文的兴趣，让他说出三个主人公分别是：小钱、李博士、台湾年轻人。另一个问题是要归纳文章的主要内容，这个问题由教师引导学生说出文章是围绕骨髓捐献所描写的故事。这一环节我让学生自由朗读的方式先整体感知课文，带着问题读，从而使学生了解了课文的主要内容，理清了课文的脉络。为后面的学习打下了基础。
3.精读课文 仔细品味
在学生初步感受文章大意的基础上，引导学生分析文章重点段落，深入研读文本。让学生进行自由朗读，边读边想：小钱得的是什么病,这是一个什么样的病？有没有办法医治？
在这之后，我会根据学生的汇报利用用课件出示刚刚提出的重点问题，答案就在课文中所示是白血病，而关于白血病的知识昨天让学生做了预习，今天再由老师做个总结，用多媒体显示白血病的资料，让学生知道白血病是个多么可怕的病症，而这个病唯一救好的方法是什么？再让学生回答，引导出骨髓移植这一点，但是骨髓移植的几率又微乎其微。
理清了这个问题的答案之后，告诉学生这节课我们已经知道了白血病是多么可怕的病症，这种病魔随时可能夺走我们的生命，而文中的主人公“小钱”他有没有重获生命呢？我们下节课接着学。
这样的疑问，用“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热情，为第二课时的学习作了很好的铺垫。
4.总结本课 布置作业
在学生对课文的大致内容有了一定掌握以及知道了白血病的可怕以后，第一课时的教学任务就告于段落了，但是为了让学生对下节课所学的文章中所包含的道理有更充分的认识，我会布置学生回家之后再次朗读全文，看一看“小钱”在骨髓移植手术中还发生了那些事？为下节课的学习打下基础。
六、说板书设计
板书是教学内容的浓缩。因此我采用列提纲的方式，突出重点，根据文章中陶罐和铁罐的性格特点进行书写帮助学生理解。
板书：
跨越海峡的生命桥 小钱 李博士 年轻人
以上就是我的说课内容，各位老师辛苦了，谢谢。
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