14《再见了,亲人》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“再见了亲人说课稿讲解”。
14《再见了，亲人》说课稿
一、说内容。
课文《再见了，亲人》是人教版小学语文五年级下册第四组的一篇精读课文。本组的编排主题是“他们让我感动”，课文为我们讲述了一些感人的故事，让我们在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震憾的情。
二说教材
《再见了，亲人》是叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军战士和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的。前3个自然段的写法大体相同。这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。
三、说教法。
新课改倡导：教师是教学活动的组织者、协调者，是学生学习活动的促进者。为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，本节课我立足文本，主要采用了以情激情、媒体资源直观演示、读中感悟，悟中生情的教学方法（激趣导读法），真正让学生溶入课堂教学之中。
四、说学法。
《语文课标》指出：“要把学生看作学习的主体，发展的主体。”学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，这是当前教学改革的主导思想，它体现素质教育的观点。因而在课堂中，（合作、探究、交流）1
我采用让学生读——思——议——悟——读——练，教师适时点拨的教学方法进行学习。
五、说教学目标。
我依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度，将本课的教学目标确定为以下几点：
1、会认8个生字，会写12个生字。理解“雪中送炭、唯一”等词语的意思。
2、感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录使自己感动的句子。
3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的从中受到国际主义教育。
4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
六、说教学重难点：
重点：体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，指导学生感情朗读课文。
难点：领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
七、说教学程序。
（一）、抓课题导入，奠定情感。
（一）创设情境、巧设悬念。
播放课件，学生如亲临现场，再现硝烟，走进情境，初悟离别情。再紧抓课题，初读课文，整体感知：课文写到了哪些“亲人”？从哪些事情中感受到他们是“亲人”？从而读懂课文叙的事。这样做既营造了良好的学习氛围，又激发了学生的学习兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。
（一）、抓课题导入，奠定情感。
本文题目是《再见了，亲人》，是整篇文章的题眼。全文都围绕告别主题展开描写，所以对课题理解非常重要。在上课伊始，我让学生对亲人这个词语意思有了初步理解，然后让学生谈谈“亲人为自己做了哪些事？”“亲人对我们是一种什么爱？”，为深入领悟本课的“亲人”的意义做好铺垫，接着我引导学生结合自己生活经验，初步体会亲人分别时的感受。最后，我让学生带着这种初步理解体验朗读课文题目。借助学生情感经验，我初步指导学生感情朗读课题，体会重点字词对表情达意的作用，为后面的情感升华后真情诵读打下基础。
（二）、自主合作、探究交流。
（出示）温馨建议：四人小组运用你喜欢的方法选择喜欢的代表人物合作学习，如：朗读体会法、抓重点词句法、想象表演法、自提自问法等来学习自己喜欢的部分。
学生在自主选择学习方式、学习材料的过程中，真正参与了学习活动的全过程，实现了自主，走进了文本。为了让“自主、合作、探究”这一原则循序渐进，有效可行，不拘泥于形式，我特作以下指导：
（二）、初读课文，整体感知。
我抓住“亲人”一词，让学生谈谈文中所讲到的亲人有哪些？顺势启发学生：大娘、小金花、大嫂与志愿军战士没有血缘关系，为什么称志愿军战士为亲人呢？这一问题激发学生求知欲。教师不失时机再次质疑学生：课文中哪些事让志愿军战士觉得朝鲜人民是亲人。学生在自读汇报中体会到朝鲜人民为志愿军战士付出的代价，从而体会到朝鲜人民对志愿军战士的亲情、真情、深情。
（三）、品读语言、撞击情感。
由于前三个自然段，结构相似，我将第一自然段作重点说。于永正老师说过：“语文教学要“读”占鳌头，学会删繁就简、内化语言”。学生学透后，我紧随大师的步伐，顺势引导，课文中哪句话道出了战士们忘不了大娘的深情。出示段尾反问句（您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？）让学生读出肯定、强烈的语气，并指导学生换句子、作比较，来领悟反问句的表达效果。撞击情感后追问：
大娘对志愿军战士的情谊具体表现在什么地方？学生汇报，酌情投影有关“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”“我们的一个伤员在你家里休养，敌机来了，你丢下自己的小孙孙，失去了唯一的小孙孙。”的重点句，析词解义，理解“雪中送炭、唯一”等词。为了读好一系列的动作词，祈使句、感叹句，我采取个人读、挑战读、齐读，特别是配乐引读“此时无数的战士们牵着大娘的手依依惜别，大娘已经泣不成声了，于是志愿军说：“大娘……”这样导语引读，再度升华情感，加深理解不是亲人胜似亲人的伟大情谊。最后，煸情练说：试想，如果你是吃过大娘打糕的战士，你就是被她救过的伤员当志愿军战士得知自己的生命是大娘用小孙孙的生命换来的时候，此时此刻，战士人最想对大娘说什么呢？学生试用祈使句、感叹句来表达自己的语言，这种画龙点睛式的煸情，可让学生畅所欲言
引导学生总结本段学法：1读课文；2想问题；3找事件；4说感情。（用投影仪出示，让学生读一读）
（三）、运用媒体资源品词析句，体会感情。
语文是一种感悟的艺术，一些感性文学的堆积，所以语文的学习就应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。教学中我提出这样的问题（请同学们仔细读课文，课文的哪一部分，哪一个人物最令你感动，把最令你感动的地方画出来）我让学生通过读找出令自己感动的词句，并说明原因，从而课件出示指导感情朗读。学生在读中逐步深入到人物内心世界，体会中朝人民的伟大情怀，对用鲜血和生命培育的中朝友谊引起心灵上的震撼。
（四）、自主汇报、再撞情感。
依法自学。（学习内容：第二、三自然段）
课文第二、三自然段的结构与第一自然段相似。学习第一自然段后，学生已掌握学习方法。学习第二、三自然段，放手让学生自学自悟。教师在学习中讨论时再给学生适当的点拔、启导，促使学生的探究深入进行。
（1）提出要求，要求学生用学习第一自然段的方法学习第二、三自然段。思考。
1找一找，小金花、大嫂为志愿军做了哪些事？付出了什么代价？ 2谈一谈，你读懂了什么？还有什么疑问？
3读一读，体会志愿军战士的思想感情。
（2）学生以四人小组为单位展开学习、互说、互读。教师引导学生汇报学习心得，交流讨论疑难，从事例中体会朝鲜孩子与志愿军的深情厚谊、体会大嫂对志愿军的关心爱护。
（四）、运用多媒体，突破重难点，深化感情。
信息技术手段在这节课中对于突破教学重难点起到了很大的作用。中朝人民为什么能建立起了深厚的友谊？课文中更多的讲述了朝鲜人民对志愿军战士的深情厚意，其实在朝鲜人民为志愿军战士无私奉献的同时，志愿军战士也为朝鲜人民奉献着自己的青春、热血和生命，这一点作者并没有多大的着笔，那么学生在理解这种深情厚意产生的原因时难免会困惑及片面。要想解决这一难点，单凭教师传统教学方法——通过课文中语言文字体会，很难使学生深刻理解。因此我采用播放抗美援朝电影片断、触目惊心的数字、英雄人物图片，从而触动孩子们。信息技术手段不但使教学突出重点，同时也突破了难点，把课堂教学推向高潮。
（五）、激情引读、推向高潮。（评析321页）
学习最后三个自然段，全体起立，播放课件，创设引语：
1、在火车站台上，志愿军和朝鲜人民真有道不完的离别话，诉不完的离别情。然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际，火车“呜——”地启动了。千言万语化作一声呼唤。——（学生接读课文）
2、火车徐徐开出，那隆隆的声音牵动着志愿军的心。今朝分别不知何时再相见，此时，他们心中唯有希望什么？——（学生接读课文）
3、战士们深深依恋朝鲜的山，朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们！然而，无情的火车却风驰电掣般向前驶去。战士们把头探出窗外，只见大娘、小金花、大嫂依然伫立车站，不停地挥手告别。此时此刻，泪水模糊了战士们的双眼，要想对朝鲜亲人再说几句惜别的话，然而相距已远，只能默默地在心头一次又一次地呼喊着，——（学生接读课文）
此时无声胜有声，一石掀起千层浪，我想学生的情感犹如滔滔江水连绵不绝，语言和情感的最高境也莫过如此啊
（六）研读课文，体会写法
1、想一想课文在表达方法上有什么特点，你认为这样写有什么好处？小组合作探究，然后交流新发现，突破教学难点
（七）、说作业设计，完成课后小练笔：作业是教师培养学生自主学习的一种方式。本课时作业是：挑选志愿军为朝鲜人们所做的事，请选择小金花、大娘、大嫂三者中的一个角色，以她的口气写一个片段，题目也是《再见了，亲人》。作业不仅让学生又回到那依依惜别的告别场面，而且使学生再次感悟出那份浓浓的深情，同时也培养了学生的写作能力老教育家
（八）说板书
陶先知说:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导,是学生语文素质培养的关键,在本文的教学中,我力求让学生学会朗读。
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