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《》说课设计
一．说教材
《》是义务教育课程标准试验教科书苏教版（）年级的一篇课文，主要……
二.说目标
《语文课程标准》明确指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成。根据新课标对x年级学生的要求，结合教材特点和学生的实际水平，我主要从知识与技能，过程与方法和情感态与价值观三个纬度拟定了以下教学目标：
1.能正确，流利，有感情的朗读课文（复述或背诵）
2.学会本课（）个生字，两条绿线内的（）个字只识不写。理解有生字组成的词语。
3通过….感受…..本课的教学重点是：
本课的教学难点是：
为了提高教学效率，使学生更直观的感知课文，我准备采用多媒体辅助教学。
三.说教法
教学有法，教无定法，贵在得法。教学方法的恰当使用是教师教育教学活动取得成功的关键之一。为了有效的实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用如下教学方法：
教师是学生学习活动的组织者和引导着，灵活运用多种教学策略，引导学生学习。因此，我决定采用以启发式教学为主，讨论法，谈话法，读书指导法共同参与，让学生“以读促思、读中体验、读后感悟”，充分发挥教师的主导作用。四，说学法
教师的主要任务不仅要使学生学会，而且要使学生会学。《新课标》指出，学生是语文学习的主人。因此，语文教学应以激发学生的兴趣为主，培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，主动探究，主动设问，让学生在读一读，想一想，议一议，划一划的过程中体会文章，通过圈、点、勾、划的方式，充分发挥学生的主体地位。
五．说教学过程
教学过程是师生互动，生生互动的过程，传统的教让位于学生的学。布鲁纳指出：“探索是教育质量的生命线。”因此，本节课我将创设一个自主，探索，合作的学习空间。
本节课共安排两个课时，下面我准备从以下几个环节来介绍一下第一课时的教学过程：
第一环节：创设情境，激情导入
“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的学习兴趣，引出课题，我会这样导入：“…….”
第二环节：初读课文，整体感知
课文是个有机整体，应该引导学生整体感知课文，从整体上把握作者的思路，试着理清课文的顺序。
在这一环节，请同学们带着问题自读课文，并落实以下自读要求：
1． 边读边画出不理解的生字新词，并尽量自己动手，扫除障碍。
2． 把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。
3． 画出与问题相关的语句。
4． 用简短的话概括文章内容。
第三环节：抓住重点，品读赏析
中国有句古话，“不动笔墨，不读书”。引导学生自己读一读，划一划，再写一写，充分的发挥了学生的主体作用，才能达到读、思、议的有效结合。《课程标准》积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，以初步培养学生探究性阅读的能力。在教学中，教师要捕捉探究点，先扶后放，引导学生自主研究与发现，凸现以人为主体的教育思想，让学生真正成为课堂的主人。阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
这一环节我是这样设计的：
1.请同学们自读课文，划出让你最感动（印象最深刻）的句子，并在旁边做好批注。
当学生自读课文时，我会在教室巡视，观察学生的学习状态和学习程度。学生可能会划出这些句子：“。。”，找出这些细节后，我会引导学生理清思路。
这时我会把重点段落呈现在大屏幕上：引导学生自己读一读，圈出打动你的词语，一起交流。
2.让学生总结刚才的学习方法，用这种方法学习？段落，进一步体会。。（为自学奠定基础）
第四环节：回归整体，拓展延伸
请大家总结一下，……
六．布置作业：搜集相关资料，读一读，学一学
七．板书设计：此板书简单明了，重点突出，较好的将课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体，看来一目了然。
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