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《动手做做看》第一课时说课设计
说课教师胡亚君 各位评委：
早上好！我叫胡亚君，来自午汲实验小学。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。
我说课的内容是《动手做做看 》的第一课时，主要从教材分析、教学目标与重难点、教法学法、教学程序、板书设计等方面作具体的阐述。
一、说教材
（一）教材出处、内容、地位：
《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。
（二）《新课标》对二年级识字与写字教学的要求：
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）
（三）教学目标及教学重、难点：
依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平我确定本课时教学目标是：
二、说教学目标：
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过识字方法能够很快掌握生字读法与写法。
教学重点：会写9个字，认识10个生字
教学难点：能够准确读出生字，正确流利地读通课文。
三、说教法、学法
基于上述教学目标及重点、难点，结合新课改理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究等学习方式，引导学生在自我探究实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。
四、说教学程序
根据以上分析，我设计了如下教学流程：
第一课时
（一）、导入新课 激发兴趣
读儿歌，通过读儿歌你知道了什么？
人有两件宝，双手和大脑。
双手会做工，大脑会思考。
用手又用脑，才能有创造。
一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。
我们无论学习和生活，都离不开动手和动脑。今天我们来学习13《动手做做看》。
旨在通过儿歌调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
（二）、整体感知 学习生字
1、听读课文。
请同学们听读课文，注意听准生字的字音，同时思考：课文主要写了什么事？认识人物（朗志万、伊琳娜）
2、自读课文。
读准字音，画出生字词和其他自己不理解的词语，小组交流解决。
旨在让学生在自读过程中，正确读准生字字音，初步理解生词，这样设计重视学生阅读的自主性和独立性，继续培养学生识字的兴趣和主动识字的习惯。
3、生字辨析、识记生字
试一试这些方法：
换偏旁识字
如;慢 — 漫
篇 — 骗
（）出来了一（）文章
缓（）哄（）
偏旁归类识字如;哎哄
利用形声字特点识字如;琳娜
编字谜识字如;士兵的心（志）
4、再读我会认
齐读我会认，组内互相读
5、练一练
6、写一写（下面是我们这节课要写的生字，你们可要仔细地观察啊！）
7、学生说话占格，师范写，齐读。
8、学生书写，教师巡视检查。
9、展示书写较好的作业。
教师运用形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，具体了解识字方法。
（三）、知识拓展掌握新知
1、蒸气机改革家------瓦特
2、四大发明之一，纸的发明者------蔡伦
3、炸药大王------诺贝尔
4、电话的发明者------贝尔
5、发明大王------爱迪生
旨在扩大学习资源，增加知识积累，开阔学生的视野。
(四)、课堂回顾 布置作业
1、回顾本堂课内容
2、教师：对于朗志万，这位法国著名的科学家所提出的奇怪的问题，孩子们是怎样回答的呢？把课文读个爸妈听，并思考问题。
五、说板书设计
本课板书主要是生字范写，力求学生能够直观掌握写字要求，让学生认真书写。
六、说教学反思
在这节课的设计中，识字写字占了相当大的一个比例。在初读课文时，运用多种方法识字，换偏旁识字如;慢 — 漫篇 — 骗，偏旁归类识字如;哎、哄，利用形声字特点识字，如;琳、娜编字谜识字如;士兵的心（志）
在书写指导的时候，引导学生因形索义、因意记形。“提、题”两个字先让学生比较异同，然后引导学生知道字的偏旁往往跟它的意思有关。比如“问题”是要靠头脑来想的，而在古代的时候，“页”字就表示“头”的意思。这样，学生根据意思记住字型，错别字的概率就会大大下降。同时，在识记字型的基础上，再指导学生把“题”字的一捺写得舒展，以便托住上面的“页”字，这样教学就会做得比较扎实到位。然而，上课的时候，由于教学内容安排过多，以至于后来写字十分仓促，今后，在教学中实在是应该引起注意。低段一定要保证写字的时间。
教学中也有许多值得我们在今后不断探索与改进的地方：如教师语言还不够精简；如何引导学生去自读自悟；当学生的回答有偏差时，如何有效地引导等。
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